楊秉珍

英國著名思想家培根說過，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以幫助學(xué)生自覺完善學(xué)習(xí)行為，有效提高學(xué)習(xí)成績。因此，智慧的老師，會(huì)從學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓起。那么，小學(xué)教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎樣促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面做起。

一、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

這個(gè)習(xí)慣聽起來很容易養(yǎng)成，但是要“獨(dú)立”卻不容易。每個(gè)班都會(huì)遇到幾個(gè)“懶孩子”，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)越來越吃力，為了省事，索性每天抄襲成績好的同學(xué)的作業(yè)。怎么糾正這種思想和做法呢？我會(huì)和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，然后對(duì)作業(yè)做這樣的要求：如果遇到不會(huì)做的題目，你可以在題目旁邊注明“我不會(huì)做”，第二天早上來問老師或上課聽作業(yè)評(píng)講;也可以在別人的幫助下，如同學(xué)、家長的輔導(dǎo)下弄明白了，搞清楚了，再把結(jié)果寫進(jìn)作業(yè)本并做上記號(hào)。第二天的作業(yè)評(píng)講中，我會(huì)有意請(qǐng)這些同學(xué)回答，如果他能思路清晰，對(duì)答如流，說明他明白了，如果思路紊亂，啞口無言，說明他沒有真正明白就把答案抄上去了，這時(shí)我會(huì)問：“你今天的作業(yè)是全對(duì)的，為什么你說不出解題過程呢？”大部分學(xué)生遇到這種場(chǎng)面都會(huì)面紅耳赤，這時(shí)我會(huì)說：“我明白了，你是經(jīng)過思考和討論的，只不過還沒完全弄清楚，是吧。老師希望你今后必須真正理解再寫進(jìn)作業(yè)本，好嗎？”這樣給個(gè)臺(tái)階下，學(xué)生不但不會(huì)感到丟臉，反而會(huì)更清楚知道今后該如何獨(dú)立完成作業(yè)。當(dāng)然，要學(xué)生養(yǎng)成這種獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，需要相當(dāng)長的時(shí)間，在這期間肯定有很多學(xué)生不能嚴(yán)格遵守，所以在每天的作業(yè)批改中，我都會(huì)多留個(gè)心眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)耐心教育或當(dāng)面輔導(dǎo)，使學(xué)生明白獨(dú)立完成作業(yè)的重要性。習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生自然會(huì)比較認(rèn)真聽課，因?yàn)椴徽J(rèn)真聽課就不能獨(dú)立完成作業(yè)。

二、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

在獨(dú)立完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，我還要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。認(rèn)真完成作業(yè)，指書寫工整、美觀，不潦草、不馬虎，盡量少用或不用涂改液，作圖題用尺子和鉛筆，答句完整。每人必須在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前就準(zhǔn)備好至少兩本草稿本，不管是課堂練習(xí)還是作業(yè)本上的草稿都只能寫在草稿本上，絕對(duì)不能在書上或作業(yè)本上亂寫亂畫。這些習(xí)慣，剛開始總是有學(xué)生做不到，所以要經(jīng)常性地把作業(yè)好的放在講臺(tái)上展覽，讓全班同學(xué)參觀。鼓勵(lì)暫時(shí)做得不夠好的同學(xué)，在這些同學(xué)的作業(yè)本上寫上評(píng)語或寄語。對(duì)于總是不能按要求完成的同學(xué)，竭盡全力搜尋他的閃光點(diǎn)，如數(shù)學(xué)課上思維方法的簡潔、獨(dú)特等，激發(fā)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上及時(shí)提出作業(yè)的要求，慢慢地去引導(dǎo)這樣的學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

三、養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣

訂正作業(yè)非常重要，如果能堅(jiān)持自覺訂正作業(yè)，就能把每天學(xué)的新知識(shí)及時(shí)弄清楚，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。每天我批改完作業(yè)，都會(huì)把作業(yè)分成優(yōu)、良、差三類，對(duì)得優(yōu)學(xué)生的錯(cuò)題一般讓他們回家獨(dú)立訂正，第二天批改新作業(yè)時(shí)再進(jìn)行二次批改;得良的學(xué)生根據(jù)我當(dāng)天的作業(yè)評(píng)講，在校內(nèi)找時(shí)間進(jìn)行訂正，批改時(shí)和我交流出錯(cuò)的原因;得差的學(xué)生，我會(huì)當(dāng)面輔導(dǎo)，讓他先找出錯(cuò)在哪里，然后根據(jù)錯(cuò)誤原因?qū)λ麑?duì)癥下藥，即面對(duì)面訂正直到他明白為止。對(duì)于較自覺的學(xué)生我會(huì)在作業(yè)本上大力表揚(yáng)，寫一些鼓勵(lì)性語言，對(duì)于不自覺的學(xué)生我會(huì)逐個(gè)當(dāng)面談話訂正，找他的次數(shù)多了，慢慢這些學(xué)生也會(huì)自覺訂正。當(dāng)然，要養(yǎng)成訂正的習(xí)慣是需要很長的時(shí)間，但是只要持之以恒，久而久之，大部分學(xué)生都是能做到的。

四、養(yǎng)成回頭看的習(xí)慣

這一習(xí)慣其實(shí)就是檢驗(yàn)，但是學(xué)生常流于形式，一眼看過就完事了，所有的錯(cuò)題都“逃之夭夭”。怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣呢？在每次豎式計(jì)算、解決問題的列式計(jì)算前，提醒學(xué)生及時(shí)回頭看所抄數(shù)字符號(hào)是否正確，因?yàn)橥鶎W(xué)生抄題就會(huì)有錯(cuò)誤，如4.23就會(huì)寫成3.24等等。當(dāng)學(xué)生回頭看檢驗(yàn)出答案正確后，其獲得的成就感是十分巨大的;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案是錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)于其反思解題過程也是十分有助的，從而增強(qiáng)學(xué)生的自省意識(shí)和自悟能力的提高。如果長期養(yǎng)成了“回頭看”的習(xí)慣，粗心出錯(cuò)的學(xué)生會(huì)少之又少。

五、養(yǎng)成傾聽和欣賞他人的習(xí)慣

班里的學(xué)困生是最令老師頭痛的。這些學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)能力差或基礎(chǔ)差，因此他們都比較自卑，特別是課堂上提問他們，要么一言不發(fā)，要么說 “我不會(huì)”。在課堂上我特別關(guān)注這些學(xué)生，只要有合適的問題就請(qǐng)他們回答，在他們回答過程中，我要求全班必須養(yǎng)成傾聽和欣賞他人的習(xí)慣，不管回答正確與否，都不許嘲笑他人，如果回答錯(cuò)誤，我會(huì)說：“你愿意請(qǐng)你的好朋友幫助你嗎？”當(dāng)他回答愿意時(shí)，我會(huì)請(qǐng)他平時(shí)比較信任的同學(xué)給他解釋，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他聽得很認(rèn)真，比聽我講還要認(rèn)真。這樣長期下來，中下等學(xué)生慢慢找到了自信，漸漸會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，喜歡上老師，學(xué)習(xí)成績也能得到進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要每一位老師在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面明目標(biāo)、常關(guān)注、多滲透、重培養(yǎng)。讓我們都來做一名智慧的數(shù)學(xué)老師吧，從今天起，從學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做起。

編輯 李沂蓉