張占良

隨著經(jīng)濟與生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也獲得了質(zhì)的飛躍。信息化時代，微博、微信、微視、微電影等相繼出現(xiàn)，人們的生活、工作和學習方式正在悄悄地發(fā)生著改變。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新興的教育方式也應(yīng)運而生，成為當前我國教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要研究方向。作為一種現(xiàn)代化的新型教學方式，微課在教育教學工作中有著極其重要的作用，自然受到了人們的廣泛關(guān)注。

一、引言

語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，對于學生形成語文素養(yǎng)以及自我學習能力的提升具有重要作用，微課又稱為Microlecture，是指運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將教學內(nèi)容進行分解，通過碎片化的視頻講解或者情景故事將知識點展示出來。

將微課引入小學語文課堂，不僅能夠提升語文教學的現(xiàn)代化水平，更有利于學生對課堂教學內(nèi)容的理解，利用碎片化的時間，提高學生的學習效率。

二、微課的制作

微課具有時間短、內(nèi)容少、針對性強、主題突出、易于擴充、交互性強、傳播迅速的特點。同時由于微課具有制作簡單的特點，便于教師進行自主制作，將其引入到課堂當中十分簡單。除此之外，微課的資源容量小，可在多種移動終端使用，便于學生借助電腦、手機等工具實現(xiàn)移動學習，反復(fù)學習。微課的制作過程較為簡單，所需的設(shè)備也十分容易得到，下面就來具體說明一下微課的制作過程。

第一種微課是最簡單的，同時也是最常用以及最常見的微課類型之一。所需硬件主要包括電腦、耳麥、話筒以及PPT軟件和錄屏軟件。主要的制作過程包括：確定微課的主題和知識點;進行相關(guān)主題的資料搜集并制作教學視頻或者PPT;利用錄屏軟件進行錄屏，同時利用其附帶的錄音以及旁白配合PPT的演示，以便對教學內(nèi)容進行進一步的講解;錄制完成后對視頻進行剪輯或者合成，微課就制作完成了。

對于真人出鏡的微課，需要借助攝像機，黑板以及安靜的環(huán)境即可。這種類型的微課與傳統(tǒng)授課方式十分相似，不同點在于沒有學生進行互動。主要的制作步驟為：篩選主題，進行教學設(shè)計，編寫教案;架設(shè)攝像機，調(diào)整機位;利用黑板進行講解，全程錄制;后期對視頻進行剪輯與合成即可。真人出鏡的微課授課方式與傳統(tǒng)的授課方式相比，突破了學習者的時空限制，學習起來更加自由。

這種方法是最為簡單也是最為簡陋的方法，只需要手機、白紙以及各色記號筆即可。只需要打開手機相機，將完整的演算過程完整記錄，在講解過程中將重點以不同顏色標注即可。完成后還可以對視頻進行剪輯，合成或者添加背景音樂，一部手機就可以完成。

三、微課的應(yīng)用價值

（一）微課應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

微課教學主要以建構(gòu)主義學習理論、信息加工學習理論和非正式學習理論以及多元智能理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學習理論主要是指學習者在擁有一定的知識基礎(chǔ)后，面對新知識時可以主動構(gòu)建知識的意義，主動對新知識進行理解和學習。信息加工理論將學習分為多個不同的階段，每個階段都有不同的任務(wù)，通過將教學過程與學習過程一一對應(yīng)，借助微課對學習的各個階段進行強化干預(yù)，對重點難點進行多次加工，可以對教學工作起到很好的輔助作用。

（二）微課的應(yīng)用

當前我國普遍的課時長度設(shè)置為45分鐘/課時，對于高年級的學生來說比較合理，但對于小學生來說，身體發(fā)育程度不夠，課時設(shè)置過長容易出現(xiàn)注意力不集中，開小差等現(xiàn)象。但教師的教學內(nèi)容安排又比較密集，只能關(guān)注到大部分學生的進度。雖然小學語文講授的都是基礎(chǔ)性的知識，但很多學生仍然需要花費很長的時間去消化吸收。而微課的出現(xiàn)可以很好地解決這個問題。學生在課后可以反復(fù)觀看視頻來促進知識的理解和吸收，對于教師開展后續(xù)的教學工作十分有幫助。

小學生的身心發(fā)展程度遠不及成人 ，所以我們要站在孩子的角度思考問題。孩子由于表達能力、理解能力尚未發(fā)展成熟，對抽象知識的理解存在一定難度，而借助動畫微課，利用其生動的畫面，直觀的講解可以幫助孩子更快的接受抽象知識。借助現(xiàn)代化的教學手段去幫助孩子學習，彌補自身身心發(fā)展的缺點是十分有利的。

家長的文化水平參差不齊，在學生的課后作業(yè)輔導過程中也會面臨很大的問題。有的家長文化水平高，孩子的課后輔導很輕松，但也有家長可能文化水平不高，難以對孩子進行及時、準確、正確的輔導，有可能浪費了大量的時間精力卻得不到良好的反饋效果。而很多孩子在課堂上都能聽懂，但到了實際的作業(yè)環(huán)節(jié)才發(fā)現(xiàn)什么都沒記住，這是當前很多孩子的通病。而微課的應(yīng)用對于這兩種情況的應(yīng)對都有很好的效果，可以讓孩子和家長共同學習，便于家長更加準確地輔導孩子的作業(yè)，對于孩子課上聽懂課下忘的情況也可以通過微課進行回想，加深理解和記憶。

三、結(jié)語

微課為教師授課提供了極大便利，但在應(yīng)用過程中也要小心把握，切記本末倒置，失去課堂的主動權(quán)。在微課的時間方面，一定要充分考慮課堂時間分配的比例問題，進行合理安排，減輕教師的課業(yè)壓力。在微課的內(nèi)容方面，要考慮到學生接受新知識的能力和不同學生間的個體差異，把握好比重，著重突出某個重要知識點。在微課的應(yīng)用方面，若將微課作為預(yù)習資料使用，一定要學會留白，不要和盤托出，留些懸念才能更好地引起學生的興趣。