陳海鷹

隨著信息化、數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)手段已在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。運(yùn)用信息化多媒體手段，更好地促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的有效提升，為當(dāng)今的教育教學(xué)改革帶來了質(zhì)的飛躍。在小學(xué)語文課堂上科學(xué)地使用好信息技術(shù)手段，可以讓學(xué)生更多地感受到多媒體給人們帶來諸多的聲像圖文直觀優(yōu)勢(shì)，從而能夠有效地激起學(xué)生的語文思維，也能夠激發(fā)學(xué)生在語文課堂上敢說、敢想、敢寫。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，語文教師要能夠積極采用信息化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的興趣。那么，如何利用好信息技術(shù)手段有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作興趣呢？

一、讓信息化多媒體課件成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的橋梁

在實(shí)際語文課堂教學(xué)中，往往有教師會(huì)利用信息技術(shù)課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課中學(xué)生都在沉浸在課件所呈現(xiàn)的美的欣賞之中，課尾了才發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)沒有真正學(xué)到什么。這是因?yàn)榻處熚茨芴幚砗眯畔⒓夹g(shù)手段的使用與學(xué)習(xí)素材之間的關(guān)系所導(dǎo)致的。因此，語文教師要能夠正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的使用在具體課堂中的地位，要能夠把信息技術(shù)的呈現(xiàn)作為一種輔助教學(xué)的手段，讓把學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)作是課堂學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)素材的感知、理解與思考等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為中心任務(wù)，也就是說不能讓信息技術(shù)在課堂上喧賓奪主。

比如在進(jìn)行作文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一些故事情境、活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生能夠進(jìn)行大膽地想象、合理地構(gòu)思，從而自然流露出寫作的情感，順利地寫出文章來。如果一味地讓學(xué)生沉浸于故事之中、活動(dòng)之中，學(xué)生便不會(huì)去主動(dòng)構(gòu)思寫作的思路，這就耽誤了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要合理安排好播放的時(shí)間，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的引導(dǎo)，從而綻放學(xué)生的寫作思維。這樣才能真正讓多媒體的使用成為輔助教學(xué)的橋梁，讓目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為課堂教學(xué)的主旨。

二、讓信息化多媒體課件有效激發(fā)學(xué)生的寫作思緒

在語文寫作教學(xué)中，教師的引領(lǐng)作用最為主要的體現(xiàn)是能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠清晰地回顧已有的生活經(jīng)歷，逐漸引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)好寫作的思路，進(jìn)而能夠很快完成自己的寫作。利用信息化手段，采用課件呈現(xiàn)出學(xué)生喜愛的活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地激發(fā)已有的語文認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)寫作的沖動(dòng)激發(fā)。

比如在教學(xué)《我喜愛的體育活動(dòng)》一節(jié)作文課時(shí)，我在課前就給學(xué)生剪輯一些跳繩、踢毽子、打球等一些校園體育活動(dòng)視頻，在課堂上給學(xué)生播放，讓孩子們能夠認(rèn)真地觀察與思考，從而有效激起他們回憶自己在平時(shí)的活動(dòng)中所參與的體育項(xiàng)目，而后進(jìn)行自己的寫作構(gòu)思，完成文章的寫作。在課堂上借助于視頻，學(xué)生便能夠踴躍地說出自己所喜愛的體育項(xiàng)目，也能流利地說出自己平時(shí)和哪些小朋友在一起玩、怎么玩的過程，說出自己從活動(dòng)中懂得的道理、獲得的快樂。在學(xué)生清晰地表達(dá)自己的活動(dòng)體驗(yàn)后，教師便讓學(xué)生在草稿紙上列出寫作提綱，并給予他們自由創(chuàng)作的時(shí)空，任其發(fā)揮語文思維。在文章完成后，教師也要進(jìn)行優(yōu)秀作文的賞析，讓孩子們共同分享寫作的成果。

三、讓信息化多媒體課件幫助學(xué)生積累寫作技巧

余秋雨曾說過：“作文訓(xùn)練，說到底，便是生命與生命之間的表達(dá)與溝通的訓(xùn)練。需表達(dá)生命，就要能夠掌握一些基本的技術(shù)手段;需溝通生命，就必須掌握能被別的生命理解的一些共同規(guī)則?！痹谡Z文寫作教學(xué)中，利用好信息化多媒體課件能夠恰如其分地培養(yǎng)好學(xué)生的寫作技巧與能力。往往在學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的習(xí)作素材，也有了寫作的欲望時(shí)，如何進(jìn)行寫作素材的選擇、怎么合理選擇，這卻成了寫作的關(guān)鍵。而科學(xué)、合理地使用好多媒體課件就能夠更好地解決這一問題。例如：怎么進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的片段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，教師適時(shí)地講解寫法、點(diǎn)撥技巧，就可以收到事半功倍的良好效果。在教學(xué)《當(dāng)老師不在的時(shí)候》一節(jié)作文課時(shí)，我采用了由點(diǎn)及面的方式給學(xué)生進(jìn)行課堂情境再現(xiàn)，學(xué)生的印象便更為深刻。而后，給學(xué)生呈現(xiàn)了相關(guān)范文，引導(dǎo)學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)——細(xì)膩的人物心理、外貌描寫可以使人物的形象更加豐滿、生動(dòng)。同時(shí)，教師與學(xué)生一起來歸納并分析該篇文章的細(xì)節(jié)描寫方法，分解動(dòng)作、合理選擇。之后又能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的大量相關(guān)人物描寫的資料加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解寫法的時(shí)候?qū)W著進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)。這樣借助于多媒體課件，結(jié)合學(xué)生喜愛的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的方法。自然，學(xué)生對(duì)于在比較、分析中得到的寫作方法，印象更為深刻，寫作技巧也便自然提升。同時(shí)，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，還能讓學(xué)生在如同生活般的環(huán)境中學(xué)會(huì)觀察事物的方法，發(fā)展了學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。

總而言之，采用信息化多媒體課件作為小學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)的有效手段，可以為小學(xué)生的寫作引來生活活水，也能給學(xué)生的寫作課堂注入了生命活力，讓語文寫作課堂更具靈動(dòng)性。語文教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，在寫作教學(xué)中積極地運(yùn)用好信息化技術(shù)手段，讓信息化多媒體課件成為架起學(xué)生語文寫作思維的橋梁，放飛學(xué)生的想象思維。