李菲菲

小學(xué)高年級教學(xué)不同于低齡段教學(xué)，小學(xué)高年級教學(xué)鼓勵學(xué)生以獨立思考、分析探究為主，提倡學(xué)生之間的合作交流性，由此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這尤其適用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性比較強，且體現(xiàn)出觀察、實驗、模擬以及推斷的過程，具備一定的探索性和挑戰(zhàn)性。為此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動過程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提升其自主空間，促進學(xué)生能夠自主參與知識的生成過程，最終促成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。本文主要就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計策略進行分析和研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，即為陳述性知識為基礎(chǔ)的程序性知識的教學(xué)，其對于數(shù)學(xué)所形成的一系列理解與應(yīng)用，是通過個體大腦思維空間形成的思考、解決問題的有效技能和策略，由此獲得情感方面的有效體驗。小學(xué)高年級教學(xué)提倡學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)現(xiàn)象進行一定的觀察、分析、抽象以及概括，由此通過知識進行辨別，形成知識的培養(yǎng)技能，教師要通過數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，達成數(shù)學(xué)實踐活動有效設(shè)計的目的。

一、立足學(xué)生實際，注重個性，促進發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。而學(xué)生的認知經(jīng)驗和已有水平又不同程度地存在差異性，自然在實踐活動中的表達狀態(tài)有所不一。為此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的實際為主，能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生發(fā)展水平，體現(xiàn)一定的適應(yīng)性。數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計不僅要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的積極參與性，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中能夠感觸到無限的探索空間，而且實踐活動還應(yīng)該按照學(xué)生的興趣有針對性地設(shè)計，確保學(xué)生能夠全身心投入到實踐活動中去。同時，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程實踐活動要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性為主要目的，能夠讓學(xué)生在實踐活動中通過自主探究獲得獨特的數(shù)學(xué)情感認知，進而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)活動的自主思考和探究空間。

二、創(chuàng)設(shè)活動條件，指導(dǎo)活動有效開展

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生通過一定的材料作為媒介，在特定的環(huán)境空間中，教師作為指導(dǎo)力量，由此形成的數(shù)學(xué)活動過程，由此可見，數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計離不開活動條件的積極創(chuàng)設(shè)。教師要將材料作為活動創(chuàng)設(shè)的有效前提，由此營造出活動的既定氛圍。這些數(shù)學(xué)活動材料必須是學(xué)生熟知的，同時又能夠吸引學(xué)生的興趣空間，由此才能夠激發(fā)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，進而有效融入數(shù)學(xué)活動的探索過程，形成多維的、多角度的探索。例如象棋是學(xué)生喜聞樂見的，其蘊含著無限的智慧語言，適宜在數(shù)學(xué)實踐活動中有效利用，通過將象棋有效融入數(shù)學(xué)實踐活動中，能夠有效提升學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探索象棋的同時對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好感，達到有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。同時，數(shù)學(xué)活動開展還應(yīng)該注重環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，各種有組織性、規(guī)律性空間活動的有效布置，都能夠營造出良好的活動氛圍，促進數(shù)學(xué)實踐活動有效開展。此外，數(shù)學(xué)活動還應(yīng)該注重構(gòu)思過程，由此不斷推進數(shù)學(xué)活動的有效進展。數(shù)學(xué)活動設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的思維空間梯度，設(shè)計要有層次性，能夠使得實踐活動層層推進，促進學(xué)生個性思維能力的有效發(fā)展。

三、確?；顒釉O(shè)計的靈活有序，展現(xiàn)可操作性

數(shù)學(xué)本身就是一門思維性強、靈活性高的課程體系，有效的數(shù)學(xué)活動不應(yīng)是單一的死記硬背，而應(yīng)是自主探究、實踐操作與合作交流的過程。為此，在教學(xué)活動設(shè)計過程中，要確保活動設(shè)計的生動靈活性，能夠讓學(xué)生全身心投入其中，使得課堂靈動起來。實踐活動設(shè)計不僅要確保靈活性，有序性也是十分重要的，每一堂課的設(shè)計都要緊湊連貫，上下銜接，體現(xiàn)循序漸進的原則。通常來說，數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計要由簡入繁、由易到難、由理解到運用的過程，使得學(xué)生能夠在實踐活動中感受到進步的快樂，進而獲得一定的成就感，展現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計的實效性、進步性的同時展現(xiàn)其所具備的可操作性，極大提升小學(xué)生在高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的進步空間。

四、開展多樣性數(shù)學(xué)實踐活動

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動的有效開展要注重形式多樣化原則，形式多樣的實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生形成積極探索的興趣空間，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)活動的新鮮感，由此培養(yǎng)學(xué)生多維度的數(shù)學(xué)能力。教師可以通過數(shù)學(xué)游戲的形式引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)實踐活動的興趣和好感，這一特殊形式能夠巧妙地將數(shù)學(xué)知識和游戲活動結(jié)合起來，迎合了學(xué)生喜玩好動的心理特點，同時又減輕了學(xué)生的數(shù)學(xué)壓力，體現(xiàn)了寓教于樂的實踐活動目的。也可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生生活已有經(jīng)驗出發(fā)，在經(jīng)驗中有效學(xué)習(xí)，也就是教育應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)的機會。為此，教育實踐活動應(yīng)當(dāng)扎根于生活，能夠?qū)⑸钪械挠行夭慕Y(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際相吻合的有效方式，如此一來，數(shù)學(xué)實踐活動變得極易理解，又能夠促進學(xué)生思維能力的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。

綜上所述，通過對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計的策略進行分析和研究不難看出，當(dāng)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)該按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出既定的時間和活動空間，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中生成探究能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程具有很強的問題性和實踐性，教師必須在不斷地實踐探索下，通過適當(dāng)引導(dǎo)，促進學(xué)生已有經(jīng)驗的有效探索。