董珍蓮

小學(xué)中年段讀寫教學(xué)要依托教材，找準(zhǔn)目標(biāo)，緊扣文本，挖掘言語(yǔ)奧妙，緊扣“平實(shí)”“簡(jiǎn)單”，以弄清寫作順序?yàn)槟繕?biāo)，言語(yǔ)使用為依據(jù)，巧妙促成，讀寫結(jié)合，隨文練筆，這是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。

新教材讀寫結(jié)合的目標(biāo)是通過通讀教材美文，感悟作者編寫的特點(diǎn)和規(guī)律，以新課程的“教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)實(shí)踐，探索出讀寫結(jié)合訓(xùn)練系列新方法和新操作模式?！逼鋵?shí)，讀寫教學(xué)應(yīng)從“簡(jiǎn)”“實(shí)”中下功夫，平實(shí)中見豐盈，簡(jiǎn)單中現(xiàn)靈動(dòng)。

一、對(duì)話入手 以讀帶寫

關(guān)于《總也倒不了的老屋》的教學(xué)，目標(biāo)是：反復(fù)朗讀，體味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)對(duì)話練筆。通過老屋與小貓、母雞、蜘蛛一系列有趣、誠(chéng)懇對(duì)話入手，從三次對(duì)話中學(xué)習(xí)寫話，先通過感情朗讀，分工進(jìn)行分角色朗讀，指名有感情朗讀，揣摩對(duì)話內(nèi)容。

問：老屋與三種動(dòng)物之間的對(duì)話形式（并列式）

重點(diǎn)詞句：（老、舊、破、窟窿）

并列式對(duì)話，不單表現(xiàn)在人物、動(dòng)物身上，同一內(nèi)容不同方面，還在時(shí)間、地點(diǎn)各方面存在，面老屋對(duì)話平實(shí)，應(yīng)從多讀入手，讀中得益，受啟發(fā)、教育，在學(xué)生充分讀后問：從讀中你體會(huì)到了什么？

問：“你了解到這是一座什么樣的老屋？（善良、仁愛、同情、體貼、為人所急、所需，而愿意分擔(dān)別人的憂愁、困難、樂于助人的老屋）。

師：還有呢？用一句話總述。

生：老屋是一座有愛心的老屋。

生：它是體貼別人、奉獻(xiàn)愛心的老屋。

師：從中你懂得了什么？

生：做人要及時(shí)向有難者伸出雙手，奉獻(xiàn)自己，也就是幫助別人，快樂自己。

火候正旺，由讀到寫。

問：你覺得除了老屋外，你還寫啥？“老屋”評(píng)文有啥特色？

生：在對(duì)話上做文章。

師：對(duì)，對(duì)話寫得平實(shí)、誠(chéng)懇、詼諧、有趣。

師：除了老屋，大家想想，你家還有哪些東西值得贊揚(yáng)？

生：我家鄉(xiāng)那口“老井”值得贊揚(yáng)。

寫作前，先讓學(xué)生明確文章中心主題歌頌老井無私奉獻(xiàn)、默默無聞的品格，再按寫作順序，這樣對(duì)話入手，以讀帶寫，互補(bǔ)共進(jìn)。

二、明確方法? 理清順序

師：你準(zhǔn)備用哪些語(yǔ)言、用哪種方法來寫這口老井？

生：老井對(duì)人無所求，無私奉獻(xiàn)。

生：有一回，鄉(xiāng)親鄰家發(fā)大火，消防員用了老井大量的水，才把大火熄滅。

生：夏日炎炎，自來水?dāng)嘣?，老井的水成了四百多個(gè)鄉(xiāng)親們的生命之源。

生：井水灌溉十幾畝田園的蔬菜，水渠里沒水，全靠老井抽水，灌溉了鄉(xiāng)親們維持生命的青菜，它幫了鄉(xiāng)親大忙。

小結(jié)：老井的四壁全是石塊壘起來的，石塊上的苔蘚可以證實(shí)它的年份。井很大，很深，鄉(xiāng)親們用一臺(tái)抽水泵。井邊有十幾畝菜園。據(jù)說老井直通青龍山泉眼，哪怕夏秋干旱，大池塘干裂，老井總能滿足村人蔬菜的用水。自從村里通了自來水，排隊(duì)用水的人少了，但老井不斷供水給牲口、蔬菜、果樹用。老井還像一位溫情的母親，為行人提供豐美甘甜的乳汁。

提供上述材料，讓學(xué)生做參考，重點(diǎn)提示，把老井無私為鄉(xiāng)親奉獻(xiàn)的事例寫具體，結(jié)尾用一兩句話歌頌老井無私奉獻(xiàn)的品格。

三、關(guān)注文本? 了解順序

初入寫作階段，宜用并列形式構(gòu)段指導(dǎo)，結(jié)合《富饒的西沙群島》從“海水”“海底”“海灘”三個(gè)地點(diǎn)并列敘述，《美麗的小興安嶺》從“春天”入手，重點(diǎn)學(xué)了春、夏、秋、冬山嶺的不同美麗景色，再如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》之后，筆者讓學(xué)生去觀察秋天的景物，仿照詩(shī)文并列構(gòu)段的方式，寫一篇作文。

作文之前，擬寫提綱，學(xué)生分類別學(xué)寫，如以秋天是一個(gè)美麗、豐收的季節(jié)為總述句，圍繞花草、菊花、雞冠花、果樹、梨、獼猴桃、石榴等景物來寫。

四、凸顯言語(yǔ) 讀寫并舉

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！敝挥凶屝W(xué)生對(duì)以仿為主的小練筆充滿興趣，小練筆才有意義。老屋是典型的借物喻人的寫法，寫法也是教學(xué)的重點(diǎn)，但對(duì)三年級(jí)學(xué)生，要求一下子用“借物喻人”寫，有點(diǎn)難，為讓學(xué)生對(duì)練筆產(chǎn)生興趣，我面向不同水平的學(xué)生，設(shè)置了不同的練筆要求：

1.學(xué)優(yōu)生：對(duì)象“老屋”那樣——從幫人的事物、人物、進(jìn)行聯(lián)想，找出相似的人和物，用上“借物喻人”的寫法寫一篇短文。

2.、中學(xué)生：用幾句話借一種物，夸夸你身邊熟悉的人，用上“不管……不管……總是……。”

3.學(xué)困生：用上“哪兒……哪兒……哪兒……”

寫幾句話夸夸你身邊對(duì)別人有幫助的人。

凸顯言語(yǔ)，是專家一直倡導(dǎo)的關(guān)注的重點(diǎn)，例如言語(yǔ)的生動(dòng)性、形象性、能給文章注入鮮活力，所以，指導(dǎo)習(xí)作要從文本中找代表性的言語(yǔ)作為仿寫語(yǔ)言材料。

學(xué)會(huì)動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，它對(duì)改變呆板僵化的語(yǔ)言現(xiàn)狀，使語(yǔ)言文字多姿。

習(xí)作教學(xué)價(jià)值，在于取向于從“讀中仿”“抄中學(xué)”“仿中練”“仿中創(chuàng)”。

讀，是積累，美文的好句好段背得、記得多了，下筆就如有神。

抄，弄清題目要求，找相似 、相關(guān)的作文等，抄的難度一降低，學(xué)生就樂意抄同學(xué)的范文，抄的篇數(shù)多了，看多了，也漸漸會(huì)離開范文，自己學(xué)寫。

仿寫的句式、段落，不是照抄，仿照為了創(chuàng)寫。魏書生教授說過“學(xué)生瀏覽，轉(zhuǎn)載范文，范文潛移默化地熏陶了學(xué)生，他們也不會(huì)老抄別人的，總有創(chuàng)新寫作的欲望。”

因此，教師要對(duì)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位地思考。

讀寫意識(shí)是一種寫作理念，中年級(jí)教師要重視讀寫意識(shí)，在仿寫模式中“拾詞句”“仿結(jié)構(gòu)”“創(chuàng)新意”，不斷在相互交流中進(jìn)行自由，有創(chuàng)意的表達(dá)，讓讀寫之間鋪展一道寬敞的風(fēng)景線。