石菊娥

課堂練習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑，也是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和挖掘潛能的重要手段之一。正如特級教師馬芯蘭所說：“沒有訓(xùn)練就沒有能力?！比缃瘢谛抡n標(biāo)理念的指引下，語文課堂組織形式發(fā)生了翻天覆地的變化，但是課堂練習(xí)仍然存在很大的問題：練習(xí)形式單一，要么是課文中生字詞的抄寫，要么是課文內(nèi)容的感悟?qū)懺?練習(xí)時(shí)間不足，聽了很多老師的課，有的是形式一下，只花了幾分鐘的時(shí)間完成練習(xí)，有的根本就沒有練習(xí);練習(xí)整齊劃一，沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行練習(xí)。那么如何進(jìn)行有效的訓(xùn)練，讓其真正成為客觀知識和學(xué)生連接變?yōu)樽约褐R的紐帶，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對練習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。但是，長久以來，作業(yè)的功能常被定位在了“鞏固”和“強(qiáng)化”上，老師布置的作業(yè)往往是貪多求全，機(jī)械重復(fù)，單調(diào)封閉，認(rèn)為學(xué)生寫得越多，記得就越牢。事實(shí)上，這樣的練習(xí)不但不能提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的練習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要充分開發(fā)課程資源，采用豐富多彩的形式，把課本上的語文轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活中的語文，以此來提高練習(xí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）在游戲中完成練習(xí)

低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，作業(yè)的趣味性，就非常重要。比如在寫字教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“識字小能手”的游戲。先出示所學(xué)的生字，讓學(xué)生按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，然后找出上下結(jié)構(gòu)的字和左右結(jié)構(gòu)的字，接著根據(jù)這些字在田字格中的位置再進(jìn)行分類，按上大下小、上小下大、上下一樣大小、左窄右寬、左寬右窄、左右同寬進(jìn)行分類排列。學(xué)生在分類的過程中動(dòng)腦、動(dòng)眼又動(dòng)手，趣味盎然。在識字游戲的過程中，學(xué)生反復(fù)觀察字的結(jié)構(gòu)，加深了印象，再在田字格中抄寫3遍，就能夠比較牢固地記住字的形狀了。

（二）多形式進(jìn)行練習(xí)

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，作業(yè)的形式不拘于寫，可以將聽、說、讀、寫有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性

（一）把握練習(xí)方向

教師在教學(xué)之前應(yīng)該深入鉆研教材，設(shè)定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，對課堂練習(xí)應(yīng)進(jìn)行全盤考慮，明確練習(xí)的目的所在。所設(shè)計(jì)的練習(xí)，除了對學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用新知識有促進(jìn)作用外，還應(yīng)考慮對學(xué)生理解重難點(diǎn)是否有輔助作用。例如在教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：（1）找出文中的中心句;（2）課文圍繞中心句寫了哪些方面的內(nèi)容？（3）根據(jù)提供的中心句進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的練習(xí)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，受教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和支配，方向非常明確。

（二）突出練習(xí)重點(diǎn)

課堂時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到練習(xí)效果，這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)能抓住重點(diǎn)，在關(guān)鍵的地方、重難點(diǎn)的地方下功夫，切不可貪多求全。如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪，才對》一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是了解駱駝的腳掌、駝峰和睫毛的作用，樹立正確的審美觀。根據(jù)此教學(xué)重難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)了如下訓(xùn)練：（1）讀課文，圈出駱駝在沙漠中遇到了哪些困難，是怎么解決的，以此了解駱駝的腳掌、駝峰和睫毛的作用;（2）小駱駝在沙漠旅行結(jié)束后，又在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，接下來他們之間會(huì)發(fā)生什么事？通過訓(xùn)練，讓學(xué)生充分想象，以構(gòu)思與寫話的方式，把文本中的“空白”補(bǔ)了出來，沒有說道理式的話語，借小駱駝的語言，讓小紅馬知道美丑不光看外表，還要看作用。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”告訴我們，各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相同的。班級中學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，人人都存在差異，因此，對他們的要求也不能整齊劃一。課堂練習(xí)要充分考慮這個(gè)因素，讓不同水平的學(xué)生，都能得到很好的訓(xùn)練，讓優(yōu)等生能“吃得飽”，讓學(xué)困生也能“吃得了”。如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，針對“有的……有的……還有的……”這一句式，可設(shè)計(jì)以下分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成：

（1）大掃除開始了，同學(xué)們有的? ? ? ?，有的? ? ? ? ? ，還有的? ? ? ? 。

（2）大課間真熱鬧，同學(xué)們有的? ? ? ?，有的? ? ? ? ? ，還有的? ? ? ? 。

（3）? ? ? ? ? ，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有的? ? ? ?，有的? ? ? ? ? ，還有的? ? ? ? 。

這樣自助餐式的作業(yè)氛圍寬松，一改以往命令式，強(qiáng)制式，讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自身能力水平，選擇完成作業(yè)，而有些好強(qiáng)的中等生往往會(huì)跳起來“摘蘋果”，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，激發(fā)了練習(xí)的興趣，真是一舉兩得。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要有開放性

語文學(xué)科是最具開放性的，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，在立足文本的同時(shí)，還要著眼于課外。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！闭Z文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要充分向課程標(biāo)準(zhǔn)的精神靠攏，向?qū)W生的課堂之外的生活延伸，讓其成為學(xué)生跨入廣闊的社會(huì)的橋梁。例如在學(xué)完《第一次抱母親》后，布置學(xué)生為自己的家人洗一次腳，捶一次背，或者給媽媽寫一首小詩，唱一首歌……又如學(xué)完《珍珠鳥》后，讓學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物，想一想：你是怎么和它友好相處的？

練習(xí)的內(nèi)容開放，給學(xué)生有“自由馳騁”空間;練習(xí)的形式開放，給學(xué)生“五花八門”的表達(dá)方式;完成練習(xí)的方法開放，給學(xué)生多樣性的選擇。開放的練習(xí)設(shè)計(jì)，變學(xué)生的“被動(dòng)練習(xí)”為“主動(dòng)出擊”，變“苦練”為“樂練”，真正提高了練習(xí)的效果。

總之，練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，它需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中因時(shí)而異、因事而異、因人而異進(jìn)行設(shè)計(jì)，它不在于“多”，而在于設(shè)計(jì)者真正做到“心中有人”。