趙靜

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化、數(shù)字化時(shí)代，人們的生活、生產(chǎn)、工作和學(xué)習(xí)都受到了巨大的影響，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購(gòu)物、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等等。同時(shí)，信息化的環(huán)境也在影響著教育的發(fā)展，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中也都運(yùn)用了多媒體信息化教學(xué)手段，給學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)了新的改觀。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息化手段的使用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文拓展閱讀能力的培養(yǎng)。

筆者結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，淺析信息化背景下語(yǔ)文拓展閱讀能力培養(yǎng)的意義，闡述有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的相關(guān)措施，通過(guò)整合課外閱讀素材逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的意識(shí)，充分利用好電子書(shū)進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展閱讀，力求能夠?yàn)閺V大一線教師提供借鑒。

一、基于信息化背景下進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀的意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展閱讀的興趣

人們常說(shuō)，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。小學(xué)生的年齡尚小，他們對(duì)于游戲化、情境化的東西甚感興趣，而對(duì)于純文字的語(yǔ)文閱讀文本，他們不是很有閱讀興趣，每當(dāng)閱讀之時(shí)，他們的注意力不會(huì)太集中，便也不會(huì)太長(zhǎng)久。此時(shí)，很多孩子便喜歡老師或家長(zhǎng)給其閱讀具有童趣性的、情節(jié)性故事文本。這就造成小學(xué)生不能更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)化手段，語(yǔ)文課外閱讀的素材就可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的處理，使其能夠獲得聲像圖文，讓學(xué)生可以直接感知，從而激起學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀的興趣。同時(shí)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷還很不足，他們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)還不夠多，他們對(duì)于大自然、對(duì)于社會(huì)生活的理解還不夠深入。信息技術(shù)手段的使用，可以將大自然美麗的景象動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，社會(huì)生活中的現(xiàn)象也能夠用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)畫(huà)面式、動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文拓展閱讀的良好興趣。

（二）有效創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有信息技術(shù)化的語(yǔ)文閱讀氛圍

在學(xué)生的語(yǔ)文課外拓展閱讀活動(dòng)中，利用好信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生創(chuàng)建

良好的課外拓展閱讀的氛圍。一方面，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)下的閱讀素材已經(jīng)經(jīng)過(guò)了科學(xué)而合理的處理。課外閱讀文本不僅存有漢語(yǔ)言文字，同時(shí)還配有相應(yīng)的圖畫(huà)，加上一些提示性的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。這樣的呈現(xiàn)方式，自然就讓學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)具有趣味性的閱讀環(huán)境之中。如果學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)放課外電子閱覽室，便更能促進(jìn)小學(xué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)往往需要同伴或成人的陪伴，喜愛(ài)在集體中閱讀、成長(zhǎng)。例如：低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡在網(wǎng)絡(luò)上閱讀《安徒生童話》《格林童話》等，其中的一篇《丑小鴨》故事，學(xué)生就能夠記憶深刻。原因就在于閱讀素材的處理動(dòng)態(tài)化、兒童化。通過(guò)信息技術(shù)手段把丑小鴨從人人嫌棄的小鴨子變?yōu)楦哔F的白天鵝，技術(shù)手段使之生動(dòng)而形象、具有學(xué)生喜愛(ài)的情節(jié)。可以說(shuō)通過(guò)信息化手段，可以讓小學(xué)生的閱讀活動(dòng)更具氛圍，從而讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好地語(yǔ)文課文拓展閱讀。

（三）有效提升了學(xué)生在閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作的能力

小學(xué)生的語(yǔ)文拓展閱讀，不僅僅是為了閱讀而讀，更為重要的是讓學(xué)生能夠

在閱讀中積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而其中最為重要的途徑便是讓學(xué)生能夠在閱讀中進(jìn)行寫(xiě)話、在閱讀后進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)大量的語(yǔ)文拓展閱讀，可以為小學(xué)生積累更為豐富的素材。如讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著后把著名典故運(yùn)用其中，從而能夠逐漸提升寫(xiě)作水平。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過(guò)聲響與視頻等播放，可以讓學(xué)生帶來(lái)更多豐富的體驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的文本閱讀，學(xué)生的多種感官受到了刺激，創(chuàng)新意識(shí)自然得到更好的培養(yǎng)，寫(xiě)作水平逐漸得到提升。

二、基于信息化背景下提升語(yǔ)文拓展閱讀能力措施

（一）有效整合語(yǔ)文課外閱讀資源

拓展閱讀是語(yǔ)文課外閱讀的組成部分，更是學(xué)生語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的延伸。課外拓展閱讀往往要能夠依附于語(yǔ)文課本中的單元主題，讓學(xué)生能夠閱讀與課本主題相似的文章。在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與延伸，豐富課文拓展閱讀的內(nèi)容與形式，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課文閱讀興趣培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有舉足輕重的作用。但是，拓展閱讀要能成為有效的閱讀，要能讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得以積累、語(yǔ)文素養(yǎng)得以更好提升。為此，語(yǔ)文教師還要能夠積極發(fā)揮好指導(dǎo)引領(lǐng)的作用，把信息技術(shù)化手段與閱讀文本有機(jī)結(jié)合，重視對(duì)文本學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還要能夠把一單元的課文總領(lǐng)起來(lái)進(jìn)行分析、整合，讓學(xué)生能夠從總體上把握好同類(lèi)主題文本的相近語(yǔ)文情感、相同寫(xiě)作手法。把這種學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生也能逐漸地培養(yǎng)好整合資源的能力。

（二）積極地利用好電子閱讀器閱讀

當(dāng)今，在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下，教育教學(xué)類(lèi)電子產(chǎn)品紛紛應(yīng)運(yùn)而生。為了讓小學(xué)生的課外閱讀達(dá)到更為有效的目標(biāo)，教師就要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生在課外合理利用好這些電子閱讀器產(chǎn)品以及其他實(shí)物性產(chǎn)品或電腦網(wǎng)絡(luò)上的產(chǎn)品。而這些電子閱讀器產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，就在于它具有多種形式版塊，既有閱讀版塊，又有其他能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的版塊。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子閱讀器的使用方式培訓(xùn)，告訴學(xué)生使用時(shí)的注意事項(xiàng)，同時(shí)，還要幫助學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成利用電子閱讀器閱讀的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代文化背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課外閱讀、拓展閱讀。教師要積極地引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生在信息化手段的運(yùn)用下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。