張楊

語(yǔ)文教學(xué)就是源于生活，老師在實(shí)際教學(xué)中需要有效地結(jié)合生活，讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。在生活化教學(xué)中，老師需要重視學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以提升。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師一般只注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和做題的技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著巨大的壓力，逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，甚至?xí)袇捑氲男睦?，?yán)重降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量?；诖?，在新課改背景下，生活化教學(xué)有效地融入語(yǔ)文教學(xué)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，同時(shí)可以更好地參悟生活，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加高效。

一、教學(xué)素材生活化，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活是一個(gè)巨大的素材庫(kù)，不僅富含豐富的工具材料、民間習(xí)俗、傳統(tǒng)文化，還包括了很多生物資源、情感資源等。這些都為語(yǔ)文教學(xué)提供了很大的素材輔助。新課改指出，語(yǔ)文教學(xué)中要“積極開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源”“與生活實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際與地域特色，對(duì)實(shí)際生活中的工具材料、人文情感、地域文化等進(jìn)行深入挖掘，以此激勵(lì)學(xué)生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)。如在對(duì)《玩出了名堂》一文教學(xué)時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了解后，教師將課前準(zhǔn)備的中間厚、四周薄的放大鏡鏡片拿出來(lái)，將學(xué)生分為6人一組，每組分配2塊鏡片，讓學(xué)生在互動(dòng)游戲、合作交流中重現(xiàn)當(dāng)時(shí)文章主人翁“玩”的場(chǎng)景，并激勵(lì)學(xué)生想象：“不同的玩的方式你發(fā)現(xiàn)了什么？”“感受了什么趣味？”“為什么主人翁能玩出這么大的名堂？”“還有誰(shuí)是在玩中取得了成就？”課下，教師還鼓勵(lì)學(xué)生自主準(zhǔn)備生活化工具素材，有肥皂泡、水、橡皮泥等，玩出自己的理解，并布置作業(yè)“我玩……發(fā)現(xiàn)了……”。通過(guò)提供給學(xué)生生活化的工具素材，讓學(xué)生重現(xiàn)“玩”的過(guò)程，在實(shí)踐探索中理解玩的意義與樂(lè)趣，在實(shí)踐動(dòng)手中感知知識(shí)奧秘的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在生活化教學(xué)素材的輔助下，語(yǔ)文課堂變得更加豐富而多姿多彩，不再是簡(jiǎn)單地對(duì)課文內(nèi)容的闡述和主旨的解釋，而是學(xué)生能夠通過(guò)親身動(dòng)手實(shí)踐、趣味互動(dòng)。

二、教學(xué)形式生活化，引導(dǎo)反思感悟

單純的說(shuō)教式語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師科學(xué)主導(dǎo)、有效預(yù)設(shè)，學(xué)生自主參與、合作互動(dòng)、探索實(shí)踐，在教師的因材施教下，學(xué)生在親身感悟與探索中收獲知識(shí)與方法，強(qiáng)化能力與素質(zhì)。由此，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，可以引入生活化教學(xué)形式，讓學(xué)生從生活中感悟、探索，并服務(wù)于生活實(shí)踐，成就生活能力?？梢赃x取模擬生活情境、表演生活畫(huà)面、辯論生活話題、欣賞生活美文、演講生活內(nèi)容、動(dòng)手描繪生活這些形式，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如《媽媽的賬單》一文教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，教師采取了生活化的教學(xué)形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。課程開(kāi)始前，教師做了一系列的準(zhǔn)備工作，向?qū)W生家長(zhǎng)收集“媽媽與孩子”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的相關(guān)照片，并做成幻燈片，課上配合著感人的音樂(lè)播放出來(lái)，學(xué)生看到自己與媽媽的照片都很驚訝，開(kāi)始回憶媽媽對(duì)自己的點(diǎn)滴照顧與關(guān)愛(ài)。之后，教師提示：“媽媽的愛(ài)是偉大的，生活中也有很多讓你感動(dòng)的瞬間，回憶最值得珍惜的片段是和同桌一起表演出來(lái)?！痹诮處煹奶崾鞠?，學(xué)生開(kāi)始回憶感人的場(chǎng)景，并分角色扮演出一對(duì)對(duì)母子間的小故事。一番感人的表演后，教師給學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉自己的口才，設(shè)計(jì)了以“媽媽的賬單”為演講主題的活動(dòng)，希望學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)單而真摯的話語(yǔ)，演講出偉大的母愛(ài)與父愛(ài)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，激勵(lì)探索體驗(yàn)

傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文作業(yè)，一般以書(shū)寫(xiě)形式為主，部分是觀察作業(yè)、參與作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)等。但是識(shí)記、書(shū)寫(xiě)類作業(yè)依然是主導(dǎo)，很多時(shí)候讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)還較小，出于好奇心較強(qiáng)的階段，也正是挖掘?qū)W生潛力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵階段。基于此，可以實(shí)施多樣化、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式完成，有效激勵(lì)學(xué)生探索體驗(yàn)。如《難忘的潑水節(jié)》學(xué)習(xí)完成后，教師可以布置交流類作業(yè)，作業(yè)形式為“與家長(zhǎng)交流，了解本地特殊的節(jié)日文化，并以簡(jiǎn)單的圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)”。這種作業(yè)形式，與一般的書(shū)寫(xiě)作業(yè)不同，它既需要家長(zhǎng)的參與，促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生的感情，也可以讓家長(zhǎng)親身感受孩子的成長(zhǎng)，更多關(guān)注孩子的身心健康，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好。

四、通過(guò)生活實(shí)踐提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率

構(gòu)建有效課堂成為我們教學(xué)工作者的共同教學(xué)目標(biāo)，面臨課程改革給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)的壓力，我們當(dāng)前需要做的就是順應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)，合理應(yīng)用教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的興趣養(yǎng)成。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們?nèi)菀缀鲆晫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)和生活實(shí)踐脫離，基于這一問(wèn)題，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們就需要促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。例如在文章《水》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用小組競(jìng)賽方式讓學(xué)生說(shuō)出水在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，并逐步認(rèn)識(shí)自身在水利用上的不足之處。教師也可以應(yīng)用跨學(xué)科的教學(xué)方法，利用學(xué)生熟悉的物理知識(shí)原理體現(xiàn)水的性質(zhì)和用途，深化學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，如折射的物理小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法應(yīng)用，語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性更加顯著，課堂教學(xué)的有效性也得到了提升。

總之，生活化教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要前提保障，它給傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂帶來(lái)了教學(xué)的創(chuàng)新。老師應(yīng)該重視生活化教學(xué)方法的選擇，不斷地豐富自身的教學(xué)水平，才能讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文課堂。