梁冬霞

◆摘 要：高中數(shù)學教師要遵循新課程改革的要求來培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習能力，則需要注重的是培養(yǎng)學生應有的自主學習意識。這一自主學習意識是保障學生在數(shù)學學習過程中發(fā)揮個體積極性的關鍵要素，關系到學生自主學習能力的培養(yǎng)效果。因此，本文主要從學生自主學習意識的培養(yǎng)入手，探討高中數(shù)學教師應該采取的有效教學策略。

◆關鍵詞：新課程改革；高中數(shù)學；自主學習意識；教學策略

當前高中學生在數(shù)學學習活動方面的參與度在不斷下降，表現(xiàn)在學生的數(shù)學學習不夠專注、用心，興趣也并不大。這樣的教學現(xiàn)象無疑給高中數(shù)學教師帶來了教學困擾，需要數(shù)學教師開展有效的教學活動來培養(yǎng)學生的自主學習意識，進而使其發(fā)揮這一意識，主動投入到數(shù)學知識學習和問題探究的活動中，切實提高學生的數(shù)學交流與數(shù)學運用效果。

一、高中生自主學習的基本特點

實際上高中生的認知發(fā)展水平正處于快速發(fā)展的狀態(tài)，學生的自我意識在日漸增強，學生的個性化也會更加突顯、更加完善。高中生的這一認知特點和自我意識發(fā)展狀態(tài)顯然可以影響學生的自主學習意識與自主學習能力的培養(yǎng)。

具體而言，高中生自主學習的特征可以體現(xiàn)在三點：首先，學生的學習動機會受到外部因素的影響而增強。而學生的這一反應意味著自身的內部動機受到了刺激，使其產生求知欲、抱負感。其次，高中生會下意識地對自己的學習方法進行評價與糾正，使其慢慢成為最合適自己使用的學習方法。最后，高中學生在學習時的自我監(jiān)控與管理能力在日漸強化。這一系列的自主學習特征都反映了高中生學習的自主性在不斷地增強，為了切實培養(yǎng)學生應有的自主學習意識與自主學習能力，教師可以充分考慮高中生的實際特點來展開相適應的教學活動，實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標。

二、高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生自主學習意識的策略

高中數(shù)學教師要將培養(yǎng)學生的自主學習意識作為一個重要的教學任務，落實到實際教學過程中。為此，教師可以采取以下幾種教學策略。

（一）采用微課模式下的自主預習策略

微課是一種以教學視頻為主要載體的新型教學策略，將其運用到新課教學前，引導學生進行自主預習，有利于培養(yǎng)學生對學科知識的自主學習意識。微課這一教學手段具有較多的教學優(yōu)勢，其精悍短小的教學視頻內容可以吸引學生的注意力，使其在高效自主預習的過程中感受到自主學習的樂趣，有利于增強學生的自主學習自信心，進而可以有效培養(yǎng)學生的自主學習意識。

比如在“交集與并集”一課的教學前，教師可根據(jù)其中的重要知識點來制作微課視頻，將交集概念、并集概念、何種情況下可使用交集條件解題、何種情況下可使用并集條件解題等等內容都融入到短小精悍的教學視頻內容之中，讓學生在自主預習的階段高效地把握好新課的重要知識點。而且學生在自主預習的過程中可以列出疑難問題，在課堂上針對性地圍繞著疑難問題來進行深入的學習，可增強學生數(shù)學學習效果。在這樣的高效學習過程中，學生能夠潛移默化地感受到自主預習帶來的學習益處，進而慢慢樹立起良好的自主學習意識。

（二）采用動手操作環(huán)節(jié)的自主探究策略

動手操作環(huán)節(jié)是高中數(shù)學教學中比較基礎又重要的教學環(huán)節(jié)，主要是讓學生圍繞著某一教學內容，使用一系列的學具參與到動手操作活動中，親身體驗動手操作環(huán)節(jié)蘊含的數(shù)學知識與數(shù)學技能。而且在這一動手操作的過程中，學生的自主探究意識可以得到激發(fā)，讓學生能夠產生主動學習的欲望。例如在“指數(shù)函數(shù)”一課的教學中，教師可以引導高中生使用五十元紙幣來進行反復對折的操作。

在這個過程中，教師可以給出一些引導語，適當?shù)靥岢鲆恍┙虒W問題：“這一張五十元紙幣可以對折多少次？”這一問題具有較強的探索性，也具有一定的開放性。有的學生猜測了各不相同的答案，如有的學生回答了7次，也有的學生說是8次或者9次，然而最終的答案卻是6次。這一答案會進一步調動學生的學習積極性，主動地探索更多的新知識，有利于培養(yǎng)學生良好的自主學習意識，并且提高學生本節(jié)課的教學效率。

（三）采用合作學習模式下的自主思考與合作策略

合作學習模式是不少高中數(shù)學教師比較青睞的教學方式，只是有些教師在開展這一教學模式下的教學活動時，有的學生在合作學習過程中缺乏良好的團結協(xié)作意識，也缺乏獨立思考與自主探究的良好意識，不利于培養(yǎng)學生在數(shù)學學習方面的自主學習意識。

例如在“等比數(shù)列的前n項和”一課的教學中，教師可以創(chuàng)設情境：“老王預備在一個月內每日給老吳一萬元，在這個月內的每日，老吳都需給老王返利，第1日，老吳給了老王1元，第2日給了老王2元，隨著一日又一日的返利，老吳發(fā)現(xiàn)每天的返利都是前一天返利的2倍，最終要付給老王巨額返利?！边@一情境讓學生受到了吸引，使其走進這一情境之中，以小組為形式來對其進行自主思考與合作探究，在思維碰撞與交流的過程中列出其中的返利公式，有利于學生更深刻地把握好等比數(shù)列的求和公式，提高學生對抽象知識的理解能力，有利于學生在一定的學習自信心的作用下形成良好的自主學習意識。

三、結束語

綜上所述，學生的自主發(fā)展可以說是高中生在數(shù)學學習方面的出發(fā)點，同時也是歸宿點。高中數(shù)學教師可以從微課模式下的自主預習策略、動手操作環(huán)節(jié)的自主探究策略、合作學習模式下的自主思考與合作策略等等方式來切實培養(yǎng)學生的自主學習意識，可從多方面保障學生的數(shù)學學習效果。

參考文獻

[1]謝偉杰.高中數(shù)學課堂中的自主學習分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：78.

[2]王明玉.淺談在高中數(shù)學教學中積極實踐自主式學習[J].學周刊，2018（36）：82-83.

[3]楊東紅.自主學習模式的高中數(shù)學教學課程分析[J].課程教育研究，2017（29）：153-154.