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      論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

      2016-10-09 09:10:23
      考試周刊 2016年76期
      關(guān)鍵詞:新課程改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

      余志榮

      摘 要: 隨著新課改的推進(jìn),新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的要求,要求小學(xué)數(shù)學(xué)生活化,把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體的生活化的知識(shí),讓小學(xué)生可以容易地去理解、去學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境,用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合。本文著重闡述了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義和實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法。

      關(guān)鍵詞: 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

      數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科,無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是高考中都有占有重大比例,它對(duì)人的邏輯思維能力和空間想象能力都有很好的培養(yǎng)。近年來(lái),我國(guó)不乏數(shù)學(xué)理論知識(shí)高分的人才,但是這些人才在生活實(shí)踐中卻不能很好地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí),這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象。因此,教育改革提出,從小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué),讓數(shù)學(xué)生活化。在小學(xué)階段教師就開(kāi)始教導(dǎo)學(xué)生怎么才能更好地把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活理論相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。由此看來(lái),新課程改革下提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有著重大的意義,不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,更關(guān)乎著社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

      1.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

      第一,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以很好地鍛煉小學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是數(shù)字與數(shù)字相互結(jié)合,通過(guò)一些題目,對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算。這些數(shù)字之間的運(yùn)算在生活中很是普遍。就比如我們?nèi)コ匈I東西要付賬等生活情境,這些生活情境都與數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的聯(lián)系,這些生活情境中都必須用到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣如果教師引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的事例,這樣他們的思維方式就是另一種思維方式,用數(shù)學(xué)思維思考生活,讓他們用一種全新的角度看待數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉他們的思維方式,這樣可以提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

      第二,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密相連,而且這時(shí)教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)地在生活中發(fā)掘一些數(shù)學(xué)知識(shí),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,進(jìn)而提高小學(xué)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。其實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),生活中蘊(yùn)含著大量數(shù)學(xué)知識(shí),教師讓小學(xué)生自覺(jué)地發(fā)掘這些事例,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些生活知識(shí),實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,讓他們更好地理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),更好地把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

      2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的途徑和方法

      2.1教師要鼓勵(lì)學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

      教師在教學(xué)過(guò)程中,要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活中。教師需要經(jīng)常傳達(dá)一種思想,告訴學(xué)生在我們生活的這個(gè)世界中有著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待生活問(wèn)題,有效地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生用心感受數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。并且告訴學(xué)生周圍的事物都有可能和數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系,并不需要發(fā)現(xiàn)一些重大的事物,這些小事物都是學(xué)生觀察并用心思考的對(duì)象[2]。這些會(huì)讓小學(xué)生自身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的親和力,并不是如想象中的那么難以理解,也并不是那么的抽象,這會(huì)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中找到實(shí)例,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這時(shí)候教師的引導(dǎo)作用非常重要,教師可以在課堂上列舉一些例子,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述所舉的實(shí)例,讓學(xué)生作參考,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地留心周圍事物。

      2.2教師要了解學(xué)生的生活背景,以至于更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

      教師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要教師真正了解小學(xué)生每天的日常生活,這樣在教學(xué)的時(shí)候才能更好地列舉出實(shí)例,讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。首先教師需要觀察學(xué)生每天下課后的生活,一般小學(xué)生在下課以后就會(huì)參加一些豐富的課外活動(dòng),比如小學(xué)生經(jīng)常愛(ài)玩的活動(dòng)有踢毽子、跳繩、投沙包等,而這些活動(dòng)都包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),像踢毽子中包含著踢多少的數(shù)學(xué)運(yùn)算,一個(gè)學(xué)生第一次踢了多少,然后第二次又踢了多少,然后這個(gè)學(xué)生一共踢的就是這兩次的數(shù)字之和,這就很好地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

      其次,老師還要了解學(xué)生在社會(huì)上的生活,比如有些小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下喜歡去一些書(shū)店看看,那么一本書(shū)的價(jià)格和另一本書(shū)的價(jià)格相比差多少,這是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算,或者有的書(shū)店在活動(dòng)期間喜歡搞打折活動(dòng),九折或者是八五折,那這本書(shū)最后是多少錢(qián),更很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的力量。最后教師要了解學(xué)生在家中的生活。教師可以通過(guò)打電話或者是老師家訪的形式了解,就像家中一些日用品的價(jià)格,以及共有幾個(gè),等等。這種再熟悉不過(guò)的生活場(chǎng)景,可以作為教師教學(xué)的一些資料,讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn),教師予以指導(dǎo)。小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)和他們離得這么近,隨處可見(jiàn),這樣很好地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些方式都說(shuō)明了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,可見(jiàn)教師了解小學(xué)生的生活環(huán)境是很重要的。

      2.3教師需要了解學(xué)生的思維方式,真正了解學(xué)生的想法。

      教師在教學(xué)上,一定要明確一個(gè)原則,在教師和學(xué)生這兩個(gè)角色中,教師是引導(dǎo)者,而學(xué)生是主體,這兩個(gè)角色是缺一不可的,他們之間相互獨(dú)立,又有著內(nèi)在聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中,這個(gè)原則不能忽略。教師依然要以學(xué)生為主體,而教師在中間進(jìn)行積極引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的思維方式不是單一的,也更不是固定的,他們的思維活躍性很大,這跟小學(xué)生的年齡階段和很大的關(guān)系,小學(xué)生在這時(shí)有著對(duì)世界滿滿的好奇心,并存在很多疑問(wèn),這就需要教師積極了解小學(xué)生的所思所想,了解小學(xué)生的思維方式,根據(jù)他們的思維方式,將生活知識(shí)引入教學(xué)中。而且教師了解學(xué)生的思維方式,可以更好地知道學(xué)生掌握程度如何,并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)??傊@需要教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通,以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)[4]。

      3.結(jié)語(yǔ)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教學(xué)改革中的一大進(jìn)步,但這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教師等相關(guān)工作者積極探索,并不斷努力,爭(zhēng)取讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化取得更大的成就。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02).

      [2]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育,2016(04).

      [3]張志家.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育,2014(S1).

      [4]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015(05).

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