語文課堂如何魅力地小結(jié)

◆摘 要：一節(jié)理想的，有魅力的課堂教學(xué)離不開一個(gè)精彩的小結(jié)。語文課內(nèi)容龐雜，豐富多彩，如果教師能根據(jù)文本內(nèi)容對(duì)課堂做一個(gè)魅力的小結(jié)，那么整堂課就會(huì)韻味無窮，活色生香。筆者從“無聲結(jié)課”“師生板書”“詩詞結(jié)語”三個(gè)方面對(duì)語文課如何有魅力地小結(jié)做一個(gè)闡述，以期使課堂教學(xué)進(jìn)行得如行云流水，讓師生都陶醉于成功的喜悅。

◆關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；魅力課堂；課堂小結(jié)

明代文人謝榛在《四溟詩話》里說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”這句話雖是用來形容寫文章的，但是也同樣適用于教師課堂的小結(jié)。課堂最后，學(xué)生處于疲勞狀態(tài)，3～5分鐘的小結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、總結(jié)重難點(diǎn)、活躍思維等有著畫龍點(diǎn)睛的作用。如果能做到“清亮美約，余音繞梁”，那么對(duì)于魅力課堂的構(gòu)建，將起到事半功倍的效果。

《創(chuàng)建魅力課堂》里提到“魅力課堂”的內(nèi)涵：以學(xué)定教；還課堂于學(xué)生；促進(jìn)課堂生成；師生共同成長(zhǎng)。語文課，光怪陸離。如果僅僅在小結(jié)時(shí)進(jìn)行知識(shí)和重難點(diǎn)的梳理，也能起到總結(jié)的目的，但是距離魅力課堂相去甚遠(yuǎn)。不如“以學(xué)定教”，抓住文本的特質(zhì)，在教師的引導(dǎo)下，還課堂于學(xué)生，才能更好地促進(jìn)課堂生成，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

下面結(jié)合筆者以及同行們的語文課堂實(shí)踐，就如何有魅力地進(jìn)行課堂小結(jié)提出幾點(diǎn)看法，以就教于方家。

一、此時(shí)無聲勝有聲

閱讀，占據(jù)語文課很大的比重，與寫作也息息相關(guān)。在課堂上，老師與學(xué)生一起對(duì)文本進(jìn)行了深入地對(duì)話，學(xué)生們分析了人物形象，理解了重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用等。小結(jié)時(shí)與其教師進(jìn)行再一次的強(qiáng)調(diào)，不如把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們靜下心來，自己走進(jìn)文本，或閱讀，或質(zhì)疑……從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。因?yàn)殚喿x教學(xué)，老師無法代替學(xué)生進(jìn)行體悟和思考。

比如在執(zhí)教《落花生》一課時(shí)，筆者并沒有照本宣科式的小結(jié)。而是把感受和品味的時(shí)間給了學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行個(gè)性化的情感體驗(yàn)。同時(shí)我播放了背景音樂《雪的夢(mèng)幻》，在純美柔和的聲音中，有的學(xué)生小聲地有感情地朗讀了起來；有的學(xué)生就近幾個(gè)人分角色讀了起來；有的學(xué)生在書上寫下了與花生相近的事物，如蠟燭，小草等心得體會(huì)；還有的學(xué)生在討論著不明白的問題……

顯然，教師小結(jié)時(shí)的“無聲”，引出了學(xué)生精彩的“有聲”，也給了學(xué)生進(jìn)行消化、吸收的寶貴時(shí)機(jī)，真正達(dá)到了“于無聲處聽驚雷”的效果。另外，這種“無聲”的魅力小結(jié)也不會(huì)導(dǎo)致拖堂行為的發(fā)生。

二、師生共同板書小結(jié)

板書，對(duì)于課堂的意義不言而喻。一般情況下，教師邊講解邊完成板書，最后作結(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果由學(xué)生自己完成板書，他們的好奇心和求知欲將會(huì)被大大激發(fā)起來，對(duì)于知識(shí)的記憶也更加牢固和深刻，從而更有利于課堂生成。

筆者曾去教育局參加教研，當(dāng)時(shí)一位教師執(zhí)教的是《魚游到了紙上》。在教師和學(xué)生共同思索，閱讀，分析，體悟了聾啞青年忘我的句段之后，教師順勢(shì)提出問題：你覺得這些描寫外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語句體現(xiàn)了青年的哪些品質(zhì)？請(qǐng)你到黑板上來寫一寫。教師早已在黑板的中間分兩行左右各畫了三條橫線，橫線中間空著一定的距離。學(xué)生們踴躍地把自己的想法寫到了黑板的橫線上：堅(jiān)持不懈、一絲不茍、勤學(xué)苦練、持之以恒、廢寢忘食、孜孜不倦……真是佩服這些學(xué)生概括得這么貼切，詞匯量又如此豐富。正當(dāng)我疑惑橫線中間空著的部分有什么用途時(shí)，執(zhí)教老師在肯定了學(xué)生的板書后，緊接著說：“這些品質(zhì)‘一絲不茍是講‘認(rèn)真的；‘堅(jiān)持不懈和‘持之以恒是說勤奮的；剩下的三個(gè)是形容‘堅(jiān)持的。”說著把這三個(gè)詞語寫在了橫線中間空著的部分，我恍然大悟。

師生共同板書，小結(jié)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生們對(duì)自己概括的成果印象深刻，教師作為組織者和引導(dǎo)者，適時(shí)小結(jié)概括，師生共同成長(zhǎng)。此種方法，魅力無限。

三、詩情詞意結(jié)課法

毋庸置疑，浩如煙海的古代詩歌，能讓母語的課堂活色生香。聽著那些有聲音、有色彩、有畫面的詩詞，怎能不給學(xué)生帶來詩的靈性和美的享受呢？

筆者在執(zhí)教老舍先生的《貓》小結(jié)時(shí)，首先出示了老舍先生的故居圖片，靜謐的音樂響起，古今寫貓的詩詞幻燈片隨之播放，教師即興說道：這就是老舍先生故居，一個(gè)寧靜祥和的小院，那古怪的貓兒安頓了先生每天的旦暮晨昏。“紫燕雙飛深院靜。簟枕紗廚，睡起嬌如病。閑折海榴過翠徑。雪貓戲撲風(fēng)花影”；“陋室偏遭黠鼠欺，貍奴雖小策勛奇”；“纖鉤時(shí)得小溪魚，飽臥花陰興有余”；“悠然獨(dú)倚闌干立，花下貍奴臥弄兒”……在詩詞的調(diào)動(dòng)和想象里，一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于眼前，我們都走進(jìn)了其樂融融的境界。

有的時(shí)候，教師和學(xué)生也會(huì)共創(chuàng)自由詩結(jié)課，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，還使課的結(jié)尾閃現(xiàn)情意，涌動(dòng)詩情?！稇涯钅赣H》小結(jié)時(shí)，我問道：“懷念是什么？”在七嘴八舌中，我們一起寫下：

懷念，是什么？

是童年懵懂，

田野里，母親難得笑容。

是灰天悵望，

淚光里，幻出母親面影。

是母親棄養(yǎng)，

廚房里，獨(dú)留半根青蔥。

……

詩情詞意結(jié)課，怎能不使我們的課堂美麗而又魅力呢？

課堂結(jié)尾的方法多種多樣，能否恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮小結(jié)的作用，是創(chuàng)建魅力課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。倘若教師能根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，按照魅力課堂的原則去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，在小結(jié)時(shí)達(dá)到“趣未盡、思不止、意無窮”的效果，那么教師的每堂課都會(huì)魅力無窮，每個(gè)人都能成為魅力教師！

參考文獻(xiàn)

[1]范冬冬主編.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].鄭州：海燕出版社，2013（1）.

[2]姜承啟編著.創(chuàng)建魅力課堂[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2015（4）.

作者簡(jiǎn)介

王苗苗（1990.10—），性別：男；民族：漢族；籍貫：河北省滄州市吳橋縣；學(xué)歷：大學(xué)本科；專業(yè)：漢語言文學(xué)；職務(wù)：教師；職稱：小學(xué)一級(jí)教師；單位：滄州市教育局石油分局華北油田十五處學(xué)校。