劉娟

◆摘 要：教育必須要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要遵從以學(xué)定教的理念。目前我國中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制下的教學(xué)多側(cè)重知識技能的傳授，往往忽略或者不夠重視學(xué)生的心理健康教育，教學(xué)模式單一，不利于教學(xué)水平的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生心理健康教育對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。本文從心理特點(diǎn)和發(fā)展模式上進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

◆關(guān)鍵詞：中高職貫通；心理健康；對策

中高職貫通培養(yǎng)是指中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)院在教育主管部門的支持下，簽訂教學(xué)、升學(xué)等方面的合作協(xié)議，聯(lián)合招收初中生，按照“3+2”的基本學(xué)制，從中職到高職，分階段培養(yǎng)?？茖哟蔚母呒寄苄腿瞬诺穆殬I(yè)教育模式。中高職貫通培養(yǎng)為高技能人才的培養(yǎng)開辟了新的途徑。幾年來，國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)教育體系，推進(jìn)中職和高職協(xié)調(diào)發(fā)展，讓更多的中職學(xué)生能夠接受更高層次的職業(yè)教育，使其成為國家需要的高技能人才。中高職貫通人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的趨勢，但無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，只能在摸索中前行。

一、中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制下的學(xué)生心理特征及心理教育狀況

經(jīng)過高中入學(xué)考試，很多學(xué)生升入高中階段學(xué)習(xí)，但中高職貫通培養(yǎng)學(xué)生只能升入中職繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以說中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制下的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較弱，自制力較差，對學(xué)習(xí)的目的性和意義認(rèn)識不明確。很多教師反映學(xué)生不好教，課堂紀(jì)律和出勤都很成問題，課堂教學(xué)效率就可想而知了。實(shí)事求是地講，很多在中高職貫通培養(yǎng)學(xué)生在初中階段都是中下游學(xué)生，甚至是問題學(xué)生。對于這一部分學(xué)生來講，很大程度上經(jīng)歷過了初中的叛逆期后，雖然能夠收斂性情，但是卻對前途和未來一片渺茫，特別需要教師從心理層面加以疏導(dǎo)和引領(lǐng)。還有一部分學(xué)生仍然叛逆，甚至處于自暴自棄狀態(tài)。當(dāng)前，在中高職教育中往往忽視這類學(xué)生心理問題的處理和引導(dǎo)，這也是我國中高職教學(xué)水平質(zhì)量提升緩慢的一個(gè)重要原因。

二、中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制下學(xué)生心理教育的有效方案和措施

1.設(shè)置專職心理輔導(dǎo)老師，正向引導(dǎo)。中高職貫通培養(yǎng)學(xué)生往往對自己的能力沒有信心，但在個(gè)性方面又張揚(yáng)前衛(wèi)。鑒于生源的心理特點(diǎn)和存在的問題，中職和高職院校都應(yīng)設(shè)置專職心理輔導(dǎo)老師，在課程設(shè)置開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以此來正向引導(dǎo)中高職貫通培養(yǎng)學(xué)生。尤其是要讓中高職貫通培養(yǎng)學(xué)生重樹對學(xué)習(xí)的信心和對自身發(fā)展的信心。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處世態(tài)度，要尊重課堂、尊重老師、尊重知識。通過心理輔導(dǎo)課讓他們認(rèn)識到自己可以通過在校學(xué)習(xí)獲得一技之長，成為有能力的技術(shù)型人才，同樣可以在社會(huì)職場中勝出，創(chuàng)造屬于自己的美好生活。專職心理教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生已經(jīng)樹立的正確人生觀和價(jià)值觀，讓他們樹立可持續(xù)發(fā)展的理念和終身學(xué)習(xí)的理念。所謂可持續(xù)發(fā)展教育是終身學(xué)習(xí)的過程，即培養(yǎng)具有淵博的知識和敏銳的思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的公民，使其具有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和讀寫能力，并致力于從事對個(gè)人或合作負(fù)責(zé)的行動(dòng)。

2.建設(shè)合理的心理健康教育課程體系，課堂教學(xué)是教學(xué)的主體部分，應(yīng)針對不同年級學(xué)生的需求增設(shè)相應(yīng)課時(shí)，并開設(shè)專題講座、系列報(bào)道、社團(tuán)學(xué)習(xí)等，通過不同媒介的傳播，加深學(xué)生對心理健康教育的重視程度，更好的傳播心理健康教育知識，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升做好鋪墊。

3.德育與學(xué)科教學(xué)相融合，潛移默化滲透正能量。中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制下要讓德育與學(xué)科教學(xué)相融合，即每一階段的教學(xué)、每一學(xué)科的教學(xué)都要注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，潛移默化滲透正能量，讓學(xué)生從心理上不抵觸學(xué)習(xí)，從某種程度上說，對于生源基礎(chǔ)差的中高職貫通培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)來說，如果能夠做到這樣，就是教學(xué)效果提高的有力保障。育人先育心，在每一堂課中都能從學(xué)生的心靈出發(fā)去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有知識上的積累、技能上的提升和心靈上的升華，讓學(xué)生能力與素養(yǎng)在潛移默化中都得到提升。

4.變“知識本位”為“能力本位”，培養(yǎng)技能型人才。教育是以學(xué)生為主體的教育，一項(xiàng)新教學(xué)制度和體系的有效貫徹落實(shí)必須與學(xué)生密切結(jié)合，以促進(jìn)其科學(xué)化的不斷發(fā)展。長期以來，各學(xué)校和教學(xué)管理者往往從教師及學(xué)校軟硬件方面對中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制做研究分析，而忽視了學(xué)生的心理層面這一內(nèi)在動(dòng)因。

當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)型人才已經(jīng)在各行各業(yè)中占據(jù)重要地位，同時(shí)社會(huì)對技術(shù)型人才也提出了更高的要求。中高職貫通培養(yǎng)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，變“知識本位”為“能力本位”，培養(yǎng)技術(shù)技能型合格人才。中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制下課程設(shè)置要以學(xué)生的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展為前提，這需要聯(lián)辦學(xué)校共同研究，從學(xué)生心理和技能提升等方面綜合考慮、整體設(shè)計(jì)，讓整個(gè)中高職貫通培養(yǎng)機(jī)制下的課程服務(wù)于人的終身教育，以有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

讓學(xué)生具有“我要學(xué)”的動(dòng)力，是中高職貫通培養(yǎng)教學(xué)的重點(diǎn)。可以在課堂教學(xué)中介紹當(dāng)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)濟(jì)變化形勢，讓學(xué)生認(rèn)識到獲取實(shí)用有效的專業(yè)技能的重要性。同時(shí)，讓學(xué)生放開視野，認(rèn)識到具備能力和策略對自身發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，樹立終身發(fā)展理念。

5.重視心理健康教育，抓好心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)教育從技術(shù)型教育延伸到綜合素質(zhì)的教育，具備良好的心理素質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要。學(xué)校應(yīng)充分意識到心理健康教育的必要性及專業(yè)性，對心理健康教育的開展提供有力保障，針對學(xué)校特點(diǎn)，開展符合實(shí)際情況的宣傳、指導(dǎo)工作，并探索針對不同階段學(xué)生心理健康需求的教育內(nèi)容。

6.認(rèn)真開展心理咨詢工作，通過宣傳、講解讓學(xué)生對心理咨詢有正確的認(rèn)識，提供豐富多樣的心理咨詢的形式，如：個(gè)別咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、團(tuán)體咨詢、班級輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供高質(zhì)量的心理服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生走出心理困境。

三、結(jié)語

中高職貫通培養(yǎng)的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其心理健康問題需要得到社會(huì)、中職學(xué)校、高職院校和家長的高度重視，只有通過多途徑、多樣式的輔導(dǎo)和教育，提高其自身心理素質(zhì)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠全面健康的發(fā)展，成長為合格的適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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