賴(lài)海生

詩(shī)情詩(shī)意蘊(yùn)藏在每一個(gè)人的心中，開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)，讓低年級(jí)孩子從小接觸詩(shī)歌，可以在孩子稚嫩的心田里播種下美的種子。仿編詩(shī)歌就是指導(dǎo)低年級(jí)孩子在欣賞、理解詩(shī)歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，參照詩(shī)歌的框架，調(diào)動(dòng)孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的詩(shī)歌。低年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，只需稍加引導(dǎo)，仿寫(xiě)情趣就能如決堤之水噴涌而出，仿寫(xiě)杰作也會(huì)層出不窮，下面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

一、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，勇于探究

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。孩子們只有掌握了豐富的知識(shí)，才能在詩(shī)歌的仿編活動(dòng)中得到發(fā)揮。

因此，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該是主動(dòng)的參與教和學(xué)。我們不能把教學(xué)活動(dòng)機(jī)械地理解為單純的上課，或者教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸知識(shí)過(guò)程。新課程提出要賦予他們更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)心觀察”的良好品質(zhì)，為達(dá)到目的，那就更考驗(yàn)老師教學(xué)的藝術(shù)與技巧了。

二、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)仿編的模式

在一年級(jí)開(kāi)展仿編詩(shī)歌的活動(dòng)只要把握好尺度，也是一件有趣的事情。如詩(shī)歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》，“誰(shuí)和誰(shuí)好，藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧?！保诜戮幓顒?dòng)中，只需要把詩(shī)歌中植物和動(dòng)物的名稱(chēng)轉(zhuǎn)變一下，就能成為一首有趣的新兒歌了，而且也跟孩子們的生活貼近，孩子們樂(lè)于參與。同樣，結(jié)合詩(shī)歌《落葉》，“秋天到，樹(shù)葉黃；大風(fēng)吹，樹(shù)葉飄；飄啊飄，飄到地上睡大覺(jué)”，只需要啟發(fā)孩子把“飄到——睡大覺(jué)”這個(gè)名詞置換，就能仿編成新兒歌了。相對(duì)而言，在一年級(jí)開(kāi)展仿編詩(shī)歌活動(dòng)，只要求孩子更換詩(shī)歌中的人物名稱(chēng)、方位名稱(chēng)、動(dòng)作名稱(chēng)等，而且要能在幼兒的生活中感受到，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。又如詩(shī)歌《我們愛(ài)鍛煉》，“太陽(yáng)笑，我們來(lái)得早，你玩拍皮球，我玩投沙包，天天都鍛煉，大家身體好”，變換游戲名稱(chēng)即可。

到了二年級(jí)，孩子的能力和水平都有了一定的提高，仿編活動(dòng)的要求也相對(duì)有所提高。如詩(shī)歌《植物媽媽有辦法》，這是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？（學(xué)生交流收集的資料）（如椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢(shì)，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹(shù)的柳絮也是靠風(fēng)來(lái)傳播的……），植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩(shī)可以再寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫(xiě)一段詩(shī)嗎？組織學(xué)生交流課前查找的其他植物傳播種子的辦法，從而對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效結(jié)合和語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。

《彩色的夢(mèng)》是一首充滿童真、稚趣的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫(huà)畫(huà)時(shí)的豐富想象，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的贊美與向往。本詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，句式靈活多變，每一小節(jié)都蘊(yùn)含著語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練可以融入到每個(gè)小節(jié)的閱讀理解中。如，教學(xué)第二小節(jié)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象：腳尖滑過(guò)的地方還會(huì)有什么呢？試著用書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)第三小節(jié)，可以提供具體的語(yǔ)境，以“在熱鬧的池塘邊”“在豐收的果園里”“在碧綠的田野里”等為引子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人化的手法，將自己的想象用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，語(yǔ)言訓(xùn)練頁(yè)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行，仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)。

三、兒童想象力的培養(yǎng)

想是動(dòng)詞，就是動(dòng)腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫(huà)面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性，想象可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，在頭腦中形成新的形象。在日常的生活中，也可以結(jié)合各種活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的想象力，如通過(guò)觀察云彩的變化、影子的變化，鼓勵(lì)孩子把這種模糊的表象，幻想成各種具體的圖像；又如聽(tīng)一段音樂(lè)，把對(duì)音樂(lè)的理解述說(shuō)出來(lái)；再如聞一聞一種氣味，然后把自己的感受描述出來(lái)……我們常常這樣問(wèn)“它象什么”“它在干什么”“它在說(shuō)什么”，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，激發(fā)孩子大膽想象，因?yàn)槊恳粋€(gè)人有著不同的特質(zhì)，從而影響了每一個(gè)人的不同感受，也因此引申出廣闊的想象空間。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！焙⒆拥南胂鬂摿κ蔷薮蟮模麄兲煺娴耐?，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪，也正是這些活素材成為了仿編活動(dòng)中的重要資源。

四、語(yǔ)言表達(dá)能力影響著詩(shī)歌的感染力

開(kāi)展詩(shī)歌仿編活動(dòng)，根據(jù)兩個(gè)事物之間的關(guān)系，模仿詩(shī)歌的句式，發(fā)揮想象力，大膽地進(jìn)行詩(shī)歌仿編，提高了孩子的觀察力、想象力及語(yǔ)言的表達(dá)能力，從小培養(yǎng)孩子良好的文學(xué)修養(yǎng)。由于詩(shī)歌朗朗上口，方便孩子記憶，容易在他們頭腦中形成形象，使感知到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、符號(hào)化，從中獲得成功的體驗(yàn)，因此是他們喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

詩(shī)情詩(shī)意蘊(yùn)藏在每一個(gè)人的心中，開(kāi)展兒童詩(shī)歌教學(xué)，讓孩子從小接觸詩(shī)歌，可以在孩子稚嫩的心田里播種下美的種子。仿編詩(shī)歌就是指導(dǎo)孩子在欣賞、理解詩(shī)歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，參照詩(shī)歌的框架，調(diào)動(dòng)孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的詩(shī)歌。孩子的模仿能力很強(qiáng)，只需稍加引導(dǎo)，仿寫(xiě)情趣就能如決堤之水噴涌而出，仿寫(xiě)杰作也會(huì)層出不窮。