王磊磊

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出：“充分整合現有資源，采用云計算技術，形成資源配置與服務的集約化發(fā)展途徑，構建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務模式。面向全國各級各類學校和教育機構，提供公共存儲、計算、共享帶寬、安全認證及各種支撐工具等通用基礎服務，支撐優(yōu)質資源全國共享和教育管理信息化。”自此，建設“教育云”推進我國教育信息化，就逐步成為業(yè)內的共識。

遼寧省錦州市智慧教育云平臺于2017年12月29日正式上線，平臺由科大訊飛承建，借助這一平臺，真正實現校校通、班班通、人人通，教育信息資源不斷豐富和完善，信息化應用快速普及。平臺匯集各類教師教學資源、學生學習資源，并以教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”等活動為契機，廣泛征集本地資源，有計劃地豐富了教育城域網資源庫。視頻會議、教學評估、網絡閱卷等功能已開始試用，從而逐漸實現了學校管理標準化、規(guī)范化，實現學校教育教學管理的信息化，極大地提高了學校教育教學管理水平。

一、利用智慧教育云平臺，實現課堂教學信息化

智慧教育云平臺的建成，打破了傳統(tǒng)單一的教學模式。利用教育云平臺，教師在備課、上課及課后活動實現了跨越式的變革。教育云管理平臺可以反映出教師教學質量提高及進步狀況，為教師教學質量管理提供了有效監(jiān)測和反饋。教師可隨時發(fā)現自己所教班級在整個年級中的實際狀況，從多角度、多方位對班級進行綜合教學質量分析，及時了解和分析班級在整個學業(yè)階段的教學質量變動狀況。通過對知識點的分析，可隨時了解教學目標達成度，對教師而言，可以減輕工作負擔，科學分析診斷問題，及時調整教學策略，增強工作的有效性。

1.在線備課

智慧教育云平臺為教師提供了突破時空限制的個性化電子備課系統(tǒng)，教師可以在任何時間、網絡終端登錄并訪問教育云的教育數字資源庫。以前制作教學課件的方式非常呆板、復雜，制作起來又要花費大量時間和精力。若從網上直接下載或修改使用，又常不盡如人意，而現在教師可以利用各種備課模板，輕松整合優(yōu)質資源，自動生成具有自己風格的電子教案，實現個性化的備課和授課。

例如，在進行《濟南的冬天》備課時，教師根據教學設計，把自己所需要的與濟南相關的視頻、圖片、動畫、音頻、文本等素材直接從資源庫拖曳到電子教材中，生成不同的圖標，在教學時隨點隨用，減去了傳統(tǒng)的課件制作過程。同時，該電子教案可以存儲在教育云中，教師離開學校、離開家庭，改變上網地點后，隨時可以登錄，并進行再次撰寫，在課堂上使用自己的電子教案授課。

在教育云的教育數字內容資源庫中，擁有眾多教師提供的“教案”。教師可以自由選擇電子教案，參考、借鑒其他教師的經驗，高效組織設計自己的課堂教學活動，利用豐富的多媒體素材，增強教學過程的展示效果。

2.課堂授課

教師首先是學生的學習伙伴，其次才是學生學習的指導者。一本教科書、一本教參、一支粉筆上的課堂將本來十分精彩的文學作品變得索然無味。移動電子書包的使用，讓語文教學有了全新的面貌，力求還原語文課堂的“趣、活、實”，使學生在潛移默化中主動接受教師所傳授的知識，并受到美的熏陶和感染，同樣堅持以學生為主體，創(chuàng)建充滿激情、富有活力的課堂。

例如，教授《白楊禮贊》一課時，主要是讓學生感受到西北高原的壯美風光。教師讓學生自己上網搜集資料，并完成作業(yè)，并要求學生進行課堂展示。進行展示時，教師將學生的電子書包轉播在電子白板上，這樣所有學生都能看到他的作業(yè)。學生的展示多種多樣，有的展示關于白楊樹的介紹，教師便詢問信息的來源，并告訴學生信息不只是來自于網絡，也可以來自周圍的人;有的學生展示《小白楊》這首歌曲，教師帶領全班學生一起欣賞這首歌曲，并快樂地學唱，班級氣氛變得活躍，仿佛不是在上語文課。在理解并感受了西北高原的壯美風光后，教師引導學生進行創(chuàng)作，以“迷人的家鄉(xiāng)”為主題，讓學生結合家鄉(xiāng)的美麗風景，并模仿課文中精煉、優(yōu)美的語言風格進行寫作。在學生創(chuàng)作完成后，教師組織全班同學進行交流，并上傳到云平臺，以便全班分享。

3.課后互動

教師課后的一些活動和工作都可以通過智慧教育云平臺進行，如利用在線題庫，系統(tǒng)組織試卷、布置家庭作業(yè)，可以提高教師的工作效率。通過班級社區(qū)進行課后答疑，突破了教學時間和地點限制。

智慧教育云管理平臺十分關注學生的成長，注重學生的長遠發(fā)展。依托基礎庫數據，應用科學的分析統(tǒng)計方法和理念，準確分析出學生學習的進步狀況，幫助學生及時發(fā)現學習的薄弱環(huán)節(jié)。

家長也可直接登錄系統(tǒng)，分享教師的部分工作成果（成績、評語、評價分析等），可以通過平臺建立家長與教師的點對點交流通道，幫助學生、家長、教師實現即時交流，使家庭教育和學校教育實現高效聯(lián)動，幫助學生提高學業(yè)水平。

智慧教育云管理平臺主頁建立了班級空間的模塊，點擊就可以進入，方便快捷。教師可以針對某一學生的最近表現給其留言，給予鼓勵。雖短短的一句話，孩子們也開心。與時俱進的教學，讓課堂“活”起來。以前我們的課堂教學比較單調，只在注重對學生的知識傳輸，學生在學習過程中容易產生疲勞和厭倦，從而極大降低了學生的學習興趣，而班級空間徹底改變了這一現狀，師生之間的互動、學習情況的及時反饋等成為其顯著特點，在這種環(huán)境中，學生興趣提高，教學質量也隨之上來了。眾所周知，課堂教學就是要發(fā)揮學生的主動性、積極性，智慧教育云空間通過各種方式，讓學生在課堂上自始至終都保持一種亢奮狀態(tài)，學生的學習積極性自然也就上來了。

例如，傳統(tǒng)的課堂提問，教師預先有了答案，然后是教師提問，學生回答。這種單一的形式局限了學生的思維，且扼殺了學生的個性化思維。而智慧教育云空間中的群組交流充分克服了這一弊端，教師在課下提出問題，學生在群組中自由討論，師生互動，學生的思維得到極大擴展。

二、利用智慧教育云平臺，開展協(xié)作交流學習

隨著新課程改革的深入，各區(qū)域之間的交流與合作越來越重要，教師之間的教研協(xié)作與成果共享也越來越迫切。然而，由于地域的限制、經費的限制，廣大教師的橫向交流不甚通暢，人數少、時間短的培訓會僅起到了在點上的交流，其全局意義有限。智慧教育云平臺則實現了專家與教師、教師與教師間的互動，體現民主平等，擴大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業(yè)成長搭建了一個嶄新平臺。

教師在學校通過登錄智慧教育云平臺的網絡視頻錄播系統(tǒng)，開展在線觀摩、學習其他教師的授課、觀看專家的點評，同時，教師在本校通過網絡可直接與專家互動交流。這種網絡教研形式突破區(qū)域、時空限制，使教研活動無限擴展，讓更多參研主體受益。網絡教研達到了一種跨區(qū)域的共享、互補的功效，能夠實現異步、同步相結合的更加以人為本的教研。

三、利用智慧教育云平臺，實現班級管理信息化

傳統(tǒng)的班級管理模式是“保姆式”“警察式”的。在這種管理模式下，學生只是消極被動地接受管理對象。在智慧教育云平臺環(huán)境下，教師可以搭建自己的網絡班級，并設置網絡班委，開辟了班級相冊、班級公告、班級之星、班級論壇、個人空間、班級書架、榮譽墻等。教師為每位學生建立起學習情況、個性特長、行為表現、品格發(fā)展、身體素質等數字化檔案，并對學生進行分別授權，只能查看自己的檔案，教師可以對有關數據項進行及時準確無誤地追蹤記錄。每位學生創(chuàng)建了自己的個人空間，學生可以在網絡班級里展示自己的才華，得到教師、家長、同學、網絡朋友等多方幫助與肯定，樹立自信心。學生可以在這里自由參與班級活動，暢談自己感興趣的事，交流自己的學習所得，討論學習的疑難問題，甚至可以交流國家大事。

這種信息化的班級管理模式給了學生一個自主管理的支點，還學生一片自由的天地，讓學生實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們主動參與班級管理，成為班級的主人。

教育云管理平臺開通前，多數學校投入大量的資金購買相應的設備，搭建網絡環(huán)境，還設置專職部門或工作人員進行管理與維護。而信息化的不斷發(fā)展，又使學校信息數據呈幾何曲線增長，僅靠學校投入資金購買相應設備的操作模式，難以滿足因信息量的快速增長而產生的對設備和專業(yè)人員的需求，這大大超出了許多學校的應對能力。教育云管理平臺的開通，使學校不再為設備操心，極大地降低了學校教育信息化建設的成本，區(qū)域內的學校都采用同一標準的數字校園管理云平臺，增強了教師之間的互動，打破了學校與學校之間、學校與教師之間、教師與學生之間相對孤立的狀態(tài)，促進了優(yōu)質教育資源共享和普及，較好地解決了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學校之間教育發(fā)展不均衡的問題。

推進教育信息化，學校的教育教學應用是核心，師生的日常使用是關鍵。區(qū)域教育云就是要為學校和師生常態(tài)化使用信息技術改革教育教學服務，是當前階段我國教育信息化工作的重中之重。區(qū)域教育云擔負了信息技術與教育教學融合、教育管理信息化、公共服務系統(tǒng)化等多種使命，直接服務于教育戰(zhàn)線最基層的廣大學校和師生，因此，其業(yè)務承載能力、信息技術水平、建設與運營模式都非常關鍵，而當前階段我們的研究還很不深入，需要政府、企業(yè)、學校和社會組織的教育信息化同仁不懈努力，才能在一段時間內創(chuàng)造我國教育信息化的嶄新局面。按照“一個平臺，資源共享”的原則，進一步完善和應用好平臺資源;深入做好優(yōu)質教育教學資源的開發(fā)與采集工作，確保本地資源保質保量;做好平臺應用的指導工作，提高平臺使用效益，提高教育教學效益。

智慧教育云平臺—一本記錄教育經驗、教學智慧的“圖書”，猶如一個提供教師與專家、教師與教師、學生與學生、教師與學生交流的舞臺，讓教師體味到了教育教學世界的種種樂趣。

（作者單位：遼寧省錦州市實驗學校）

責任編輯：李莎

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