李健云　廖妍妍

【摘要】本文闡述了中職出納崗位零距離就業(yè)高效教學(xué)模式研究和實(shí)踐，通過對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)現(xiàn)狀的分析，提出了中職出納崗位實(shí)操課程整合方案。本文主要從出納崗位課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、研究等四個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)出納崗位零距離就業(yè)的高效教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】 中職出納崗位 零距離就業(yè) 研究和探討

一、出納崗位零距離就業(yè)教學(xué)模式的必要性

出納崗位零距離就業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念來源于德國的“雙元制"，一體化教學(xué)模式起源，即“雙重職業(yè)訓(xùn)練”，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的趨勢(shì)就是要淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)界限、淡化教室與實(shí)驗(yàn)室界限，將課堂搬至實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相融合。目前我國會(huì)計(jì)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下教學(xué)方式發(fā)生了很大的變革，不僅僅局限于課堂教學(xué)等形式，而是更加多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的板書，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，智能考核評(píng)價(jià)。

縱觀目前國內(nèi)中職會(huì)計(jì)教學(xué)，基于會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力利用現(xiàn)代信息化手段將出納傳統(tǒng)實(shí)操、電算化應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)操開發(fā)整合成一門課程的研究還比較少。涉及出納崗位的三門專業(yè)課，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》分開教學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大，造成學(xué)生對(duì)出納崗位整體認(rèn)識(shí)模糊。對(duì)三門課程進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，均不能滿足社會(huì)對(duì)出納崗位的需求。因此有必要將現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合，同時(shí)也使中職生在一個(gè)月的時(shí)間掌握與出納工作崗位接軌的專業(yè)知識(shí)和技能，真正體現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色。

二、出納崗位零距離就業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

整合后的課程打破了以往單一項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)出納崗位課程傳統(tǒng)手工實(shí)操、電算化、無紙化仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)三合一教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一致”，即教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目一致，實(shí)訓(xùn)題目一致，實(shí)訓(xùn)結(jié)果一致，能更有效地檢驗(yàn)學(xué)生掌握綜合專業(yè)知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)，提高了對(duì)口就業(yè)率。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與課程設(shè)計(jì)的思維路徑：

通過對(duì)某企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的貨幣資金的收支業(yè)務(wù)為例。

（1）出納崗位實(shí)操教學(xué)演示

具體內(nèi)容：崗位認(rèn)知、基本技能（點(diǎn)鈔、數(shù)碼、日常業(yè)務(wù)）、仿真實(shí)訓(xùn)演練（現(xiàn)金、銀行存款日常收支業(yè)務(wù)）

教學(xué)手段：通過電子課件投影、視頻、真賬憑證進(jìn)行教學(xué)，視頻可觀看，又能互動(dòng)操作，達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)。

（2）出納崗位在金蝶財(cái)務(wù)軟件中的應(yīng)用

具體內(nèi)容：出納崗位在金蝶財(cái)務(wù)軟件中的應(yīng)用，與（網(wǎng)中網(wǎng)）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)操提供案例一致。

教學(xué)手段：采用金蝶財(cái)務(wù)軟件、音頻、多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。

（3）出納崗位在（網(wǎng)中網(wǎng)）仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用

本教學(xué)內(nèi)容分兩部分構(gòu)成

網(wǎng)中網(wǎng)系統(tǒng)預(yù)設(shè)課程部分

教師自主拓展設(shè)計(jì)部分

教師利用利用教學(xué)軟件系統(tǒng)預(yù)設(shè)的原始憑證單據(jù)模板，制作出擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)課程模擬企業(yè)所需的各種仿真憑證，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)題，最終達(dá)到與電算化操作的結(jié)果一致。用拓展課程資源提供給學(xué)生課下學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、考試用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，智能考核評(píng)價(jià)。

教學(xué)手段：采用課件、多種媒體工具、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)制作的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。

2.課程設(shè)計(jì)理念與思路

按照工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以出納日常業(yè)務(wù)操作為主體，在教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)技能大賽、電算化業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)人員職業(yè)操守，職業(yè)判斷緊密結(jié)合，在教學(xué)中滲透職業(yè)情商的教學(xué)理念。

四、主要研究成果

1、利用多種媒體制作工具開發(fā)設(shè)計(jì)《出納崗位實(shí)操三合一》零距離就業(yè)一體化課程。包括以下配套教學(xué)資源：

① 《傳統(tǒng)出納手工實(shí)操演示》（PPT、視頻）

② 《出納崗位在金蝶財(cái)務(wù)軟件中的應(yīng)用》（視頻）

③ 《出納崗位在（網(wǎng)中網(wǎng)）仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的應(yīng)用》

④ 《出納崗位零距離就業(yè)培訓(xùn)教材》（校本教材）

⑤ 《出納崗位實(shí)操三合一》課程設(shè)計(jì)（文字、PPT）

五、成果應(yīng)用與推廣情況

1、 出納崗位實(shí)操三合一課程教學(xué)成果項(xiàng)目于2017年9月----2018年6月在本校16級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施了出納崗位實(shí)操三合一課程的教學(xué)改革，將1601班作為實(shí)驗(yàn)班，1602班作為傳統(tǒng)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)比，綜合評(píng)價(jià)了新教學(xué)模式下的教學(xué)效果，以此探討出納崗位三合一課程實(shí)施的實(shí)際意義和社會(huì)價(jià)值。教學(xué)資源在校際間開發(fā)和共享，在區(qū)內(nèi)同專業(yè)中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)施出納崗位實(shí)操三合一課程教學(xué)后，用人單位的滿意率明顯提升，普遍認(rèn)為學(xué)生專業(yè)綜合能力突出，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率隨之提高，為促進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作深層次發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

2、率先開發(fā)了本專業(yè)集傳統(tǒng)、電算、仿真平臺(tái)為一體的多媒體應(yīng)用課程，對(duì)開發(fā)本專業(yè)其他一體化課程起借鑒引導(dǎo)作用，并為構(gòu)建由傳統(tǒng)技能教學(xué)、傳統(tǒng)信息化教學(xué)過渡到現(xiàn)代化云三位一體的教學(xué)模式改革做準(zhǔn)備。

3、以1601實(shí)驗(yàn)班為例，在具體教學(xué)過程中，主要采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式的四步教學(xué)法教學(xué)，完成了傳統(tǒng)手工實(shí)操、電算化、無紙化手工實(shí)操的一體化教學(xué)。

4、研究將現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合，出納手工與電算化并行操作，實(shí)現(xiàn)出納崗位課程傳統(tǒng)手工實(shí)操、電算化、無紙化仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)三合一，打破了以往單一項(xiàng)目教學(xué)模式，與實(shí)際工作接軌，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，體現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色。項(xiàng)目的研究和實(shí)施，大大減少教師的重復(fù)教學(xué)，拓展教師的綜合專業(yè)能力，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。該項(xiàng)目的實(shí)施，以會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)三個(gè)班為例計(jì)算，每年可節(jié)約《會(huì)計(jì)基本技能》、《網(wǎng)中網(wǎng)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)分崗模擬實(shí)習(xí)》四門必修課540個(gè)課時(shí)，2000元的耗材，7000元的培訓(xùn)費(fèi)，每年共計(jì)節(jié)約15000元的教學(xué)成本支出，產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟(jì)效益。從1601班和1602班兩個(gè)對(duì)照組的實(shí)施情況來看，實(shí)施三合一課程教學(xué)的1601班在學(xué)習(xí)氛圍、考證通過率、技能比賽獲獎(jiǎng)人數(shù)上明顯優(yōu)于未實(shí)施三合一課程教學(xué)的1602班，產(chǎn)生的教學(xué)效果明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧靜知，淺談中職手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)在教學(xué)中的融合【J】.儷人·教師，2015（5）.

[2]趙寶柱，中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)崗位培養(yǎng)模式及其構(gòu)建【J】.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：5

[3]陶曉峰 ，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革研究 【J】.碩士學(xué)位論文 ，2009（12）

[4]畢方喆、林少娟、余向群，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的探討 【J】.會(huì)計(jì)教育，2016.09.18期

注：本論文為2017年廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)出納崗位零距離的高效教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》結(jié)題成果之一，立項(xiàng)編號(hào)“C 類 2017C359 號(hào)”