余曉慶

【摘要】浙江省單考單招改革，數(shù)學(xué)的權(quán)重加大。要想全面提高整個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須注重班級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的“補(bǔ)短板”工程。本文以美術(shù)生為例，分析了數(shù)學(xué)優(yōu)等生和后進(jìn)生的各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)，注重發(fā)揮朋輩作用。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】單招單考 數(shù)學(xué)后進(jìn)生 學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì) 提升效果

近年來(lái)，浙江省單考單招考生人數(shù)逐漸增多，各地中職學(xué)校越來(lái)越重視高考，大家都不愿錯(cuò)過(guò)這一條升學(xué)的途徑。2014年開(kāi)始，單考單招不把英語(yǔ)納入高考計(jì)分，語(yǔ)文數(shù)學(xué)就顯得尤為重要。對(duì)于美術(shù)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是他們學(xué)習(xí)生涯中的一道坎。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)詞叫做馬太效應(yīng)，即優(yōu)勢(shì)積累現(xiàn)象，教育界其實(shí)也存在這樣的現(xiàn)象。本人帶了三屆的美術(shù)高考班，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)極容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)入了路，越學(xué)越輕松，暫稱(chēng)為數(shù)學(xué)優(yōu)等生;而一部分學(xué)生則由不懂不會(huì)逐漸演變?yōu)閰拰W(xué)甚至不學(xué)，暫稱(chēng)為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

要想在單考單招中取得好成績(jī)，數(shù)學(xué)兩級(jí)分化的問(wèn)題就得想辦法解決。本文分析了優(yōu)等生的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)和差生的幾點(diǎn)不足，并就如何利用數(shù)學(xué)優(yōu)等生帶動(dòng)差生的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、數(shù)學(xué)優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)

（一）數(shù)學(xué)底子好

任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。優(yōu)等生從小學(xué)到初中積累了一定的數(shù)學(xué)公式、計(jì)算能力，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完善。這為他們后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）推理能力強(qiáng)

這種能力不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，他們從小主動(dòng)或者被動(dòng)的接受這方便的鍛煉。不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在平時(shí)的交流上，思維敏捷，有一定的邏輯性。推理能力強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是錦上添花。

（三）意志力、信心強(qiáng)

碰到難題，他們往往不畏懼，能用他們強(qiáng)大的意志力和信心去解決它。在解決了一道難題時(shí)，他們會(huì)有一定的成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。

數(shù)學(xué)優(yōu)等生集合了學(xué)好數(shù)學(xué)的各種有利因素。但是，對(duì)于美術(shù)班而言，這樣的學(xué)生少之又少。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的不足

能進(jìn)入到學(xué)校的高考班，說(shuō)明他們還是具有一定的學(xué)習(xí)能力。為什么數(shù)學(xué)不好，結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)際，本人認(rèn)為只要有以下幾點(diǎn)：

（一）運(yùn)算能力不足

不能說(shuō)數(shù)學(xué)不好的同學(xué)底子一定差，很多學(xué)生中考數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)還是可以的，但進(jìn)入高中階段，他們?cè)酵竺鎸W(xué)，成績(jī)?cè)讲?。?shù)學(xué)還是注重計(jì)算的，高中階段的計(jì)算要求明顯比初中階段的要求高。不管你知識(shí)點(diǎn)掌握的如何，到最后還是要靠計(jì)算出結(jié)果。這也是為什么很多學(xué)生上課聽(tīng)著能懂，自己做起來(lái)會(huì)錯(cuò)的原因。

（二）舉一反三的能力欠佳

換句話說(shuō)就是模仿能力。中職階段的數(shù)學(xué)題型固定，套路一致，很難會(huì)有創(chuàng)新的題目，很多題型是一練再練。按道理，美術(shù)生平時(shí)在畫(huà)素描、色彩的時(shí)候練的就是臨摹，模仿能力應(yīng)該鍛煉的很好了。其實(shí)畫(huà)畫(huà)的模仿和數(shù)學(xué)的模仿還真是兩碼事。數(shù)學(xué)上的模仿多了一點(diǎn)舉一反三的能力，數(shù)字變復(fù)雜、條件與結(jié)果互換等等，都需要學(xué)生的這點(diǎn)應(yīng)變能力。恰恰大部分美術(shù)生在練習(xí)畫(huà)畫(huà)時(shí)只是一味的對(duì)著范畫(huà)去涂去描，早已喪失了舉一反三的思考。

三、優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的措施

一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)往往有四五十人，老師的精力有限，不可能面面俱到。這時(shí)候就需要發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的作用了。

（一）合理的位置安排

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)義烏中學(xué)的一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師的講座，他說(shuō)“一個(gè)好的學(xué)生能帶動(dòng)三個(gè)后進(jìn)生”。受這啟發(fā)，本人對(duì)學(xué)生位置的安排有了新的想法。之前一直遵循好學(xué)生與好學(xué)生、差生與差生坐在一起的原則，再結(jié)合身高、近視與否安排班級(jí)座位。這其實(shí)也間接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

現(xiàn)在，本人安排座位的原則是兩個(gè)數(shù)學(xué)優(yōu)等生邊上前后圍繞幾個(gè)數(shù)學(xué)差生。往往數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)讲缓玫膶W(xué)生越不愿意去問(wèn)老師問(wèn)題，總感覺(jué)老師會(huì)覺(jué)得他們的問(wèn)題幼稚。本人給他們周?chē)才艛?shù)學(xué)優(yōu)等生，加強(qiáng)了優(yōu)等生與差生的交流，優(yōu)等生的意志力、信心能潛移默化地感染數(shù)學(xué)后進(jìn)生。而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，能像個(gè)小老師一樣教同學(xué)們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅會(huì)有一定的成就感，同時(shí)激勵(lì)他們要更好的提高自己，這樣才能去教其他同學(xué)。

（二）機(jī)動(dòng)的師徒結(jié)對(duì)

老師們之間有師徒結(jié)對(duì)，本人為何不能在學(xué)生之間也進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)呢？一名數(shù)學(xué)優(yōu)等生帶二到三名數(shù)學(xué)差生徒弟。通過(guò)每一次考試，確立班級(jí)前5-10名的學(xué)生作為這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生，并給他們分配考試成績(jī)靠后的差生作為徒弟。在下一次考試之前，數(shù)學(xué)優(yōu)等生輔導(dǎo)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并以下次考試的師傅和徒弟名次的進(jìn)步、退步情況評(píng)價(jià)他們這一階段的學(xué)習(xí)情況。

師傅有壓力：能作為師傅，這是一種榮譽(yù)，不僅要自己成績(jī)提高，同時(shí)要督促自己的徒弟有所提高。徒弟有動(dòng)力，這種動(dòng)力既有被動(dòng)的，也有主動(dòng)的：被動(dòng)的是時(shí)刻有個(gè)師傅盯著自己去學(xué)習(xí)，并不斷提高自己的運(yùn)算能力和舉一反三的能力;主動(dòng)的是自己也想通過(guò)自己的努力去做為別人的師傅。

數(shù)學(xué)優(yōu)等生是本人們平常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一份很好的資源。教師只要加以合理的引導(dǎo)和利用，不管對(duì)數(shù)學(xué)優(yōu)等生還是對(duì)是對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，都能起到提高他們數(shù)學(xué)成績(jī)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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