黃鳳英

摘 要：在高中英語課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的英語交際能力，提高學生的英語水平。教師要營造輕松對話氛圍，增強學生“說話”的信心;積極創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學生“說話”能力;開展英語課外活動，提升學生“說話”技能。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語交際能力;對話氛圍;交際情境;英語課外活動

中圖分類號：G421;G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0037-01

如今，隨著教育改革的持續(xù)推進和社會的飛速發(fā)展，高中英語教育教學也在不斷變化，英語實踐中的交際能力受到越來越多的關(guān)注。高中學生的英語學習理念隨著英語的適用范圍變大也在發(fā)生著改變，特別是越來越多的高中畢業(yè)生準備出國深造，這對高中生英語交際能力的要求更高。因此，在高中英語教學中，教師不僅要重視課本知識的教學，而且要注重英語文化知識的教學，培養(yǎng)學生的英語交際能力，提高學生的英語水平。

一、高中生英語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，英語教學中交際能力的培養(yǎng)越來越受到重視，關(guān)于提升英語交際能力的研究也在不斷深入。然而，對于我國高中生特別是農(nóng)村高中學生來說，英語交際和溝通能力一直是他們的短板。因此，提升他們的英語交際能力是一項艱巨的任務(wù)。當前，社會各界雖然開始關(guān)注學生英語交際能力的培養(yǎng)，但許多家長和教師仍然把眼光放在學生英語成績的提升上，日常教學的重點主要是考試內(nèi)容，教師注重聽、讀、寫，忽視了交際能力的培養(yǎng)。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生交際能力的策略

1.營造輕松對話氛圍，增強學生“說話”的信心

許多學生的英語詞匯量有限，而且對英語的句式結(jié)構(gòu)一知半解，導致在交際練習中錯誤百出，甚至害怕“說話”。在課堂教學中，教師不僅要讓學生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，而且要營造良好的對話氛圍，使學生克服“說話”的恐懼心理，讓他們有興趣學習口語交際，并逐漸精通用英語交流。

首先，對于學生容易理解的教學內(nèi)容，教師應積極組織全英文的教學活動。雖然學生在開始學習時會出現(xiàn)各種困難，但教師可以利用多媒體幫助學生加以解決，通過多媒體的視覺與聽覺的結(jié)合，再通過手勢或者表演的形式對課文進行講解，從而使學生逐漸適應全英文的課堂教學，實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，不再害怕說英語。

其次，對于大膽用英語發(fā)言的學生，教師要給予鼓勵和表揚。無論他們說得是對還是錯，都可用英語進行口頭表揚，如用“Brilliant job”“You are great”“I agree with you”等增強學生的信心。對于內(nèi)向、膽怯的學生，教師更需要給予其鍛煉的機會和更多的鼓勵。當他們的回答磕磕絆絆、不連貫時，教師不能指責他們，應給予必要的時間讓其思考然后作答;當學生取得進步時，教師不要吝惜表揚，要通過鼓勵與表揚的方式，讓學生感受到學習英語的樂趣，提高學生在英語課上敢說、會說的信心，從而提升學生的英語交際能力。

2.積極創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學生“說話”能力

“啞巴英語”主要是“應試教育”的結(jié)果，考什么就教什么、學什么，還有就是課堂教學中缺乏英語溝通的交際情境。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)真實的英語交際情境，讓學生在熟悉、有趣的環(huán)境中積極溝通，這是一項有創(chuàng)意的活動，而不是教科書中對話的復制。高中生具備一定的英語基礎(chǔ)和語言組織能力，教師應按照學生的水平選擇適合他們的話題，構(gòu)建他們熟悉的生活情境，讓學生在有趣的口語訓練中有身臨其境的感覺，調(diào)動他們的情感體驗，幫助他們將用英語“說話”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

例如，教學外研版教材中的“Life in future”時，教師可以在課前提供與生活相關(guān)的主題，告訴學生這次口語練習不看重對錯，允許學生自由表達對該主題的看法。同時，教師創(chuàng)設(shè)交際情境時，應注意趣味性，讓學生產(chǎn)生積極的表達愿望，主動溝通，在輕松的氛圍中獲得發(fā)展。此外，還可以采用小組討論的形式，讓學生合作探究、互幫互學，從而提高溝通能力。

3.開展英語課外活動，提升學生“說話”技能

學生的口語交際能力不是一朝一夕就能夠大幅提升的。因此，教師不能把所有希望和精力都寄托在英語課堂上，還要積極舉辦英語課外活動，以輕松愉快的方式鍛煉學生的口語能力。這不僅可以為英語學習增添樂趣，還可以培養(yǎng)學生的英語語言技能。

例如，教師可以舉辦英語詩歌朗誦比賽、英語歌唱比賽等，這不僅能鍛煉學生用英語“說話”的勇氣，還能讓學生掌握英語溝通、交流技巧。教師還可以在學校設(shè)置“英語角”，每周聚會一次，讓學生們使用英語自由交流和溝通。另外，每隔一段時間，教師還可以播放經(jīng)典英語電影讓學生欣賞純正的英語口語。電影結(jié)束后，要引導學生用英語講述大概內(nèi)容，或者表達他們對電影的看法。豐富多彩的英語課外活動，不僅可以豐富口語教學形式，而且可以使口語教學更加輕松有趣。

三、結(jié)束語

總之，在“啞巴英語”情況下，學生徒有分數(shù)卻無法進行英語交流，就不能算真正學會了英語。所以，提升高中生的英語交際能力迫在眉睫，然而口語能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。英語口語教學和訓練直接影響著高中生的口語交際能力和水平，這需要英語教師踏踏實實地抓好口語教學和訓練，在教學中一步一個腳印，切實提升高中生的英語交際能力。

參考文獻：

[1]何寶萍.高中英語口語交際教學微探[J].黑龍江教育，2017（06）.

[2]馬利娜.高中生英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2013.