孫春梅 王洋洋

摘 要：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是各階段、各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過對學(xué)生思維特點和認知水平的了解，有的放矢地開展自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;自主學(xué)習(xí)意識;自主學(xué)習(xí)策略;自主學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G421;G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0038-01

自主學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力較弱。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法與策略，讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要意義，形成自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、理解內(nèi)涵，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)已成為當前教師使用頻率較高的詞語，但是對于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并不是所有教師都能準確把握。在英語教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動時，教師需要認真解讀自主學(xué)習(xí)，全面深入地理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并通過各種方式向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)，并形成有效的自主學(xué)習(xí)策略。

例如，教學(xué)譯林英語4A的Unit 1 I like dogs時，教師了解到一些學(xué)生對“l(fā)ike”這個單詞已比較熟悉，上課時便讓學(xué)生用“l(fā)ike”造句。有學(xué)生說：“I like you，Ms Li.”還有學(xué)生說：“I like play football.”教師讓學(xué)生翻譯這兩個句子，解釋“l(fā)ike”的用法。接著，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“Story time”部分，強調(diào)“self-study is very important for you”，并以前面回答問題的兩個學(xué)生為例，表揚他們通過自主學(xué)習(xí)提前掌握了英語知識，倡導(dǎo)同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生們按照要求自己閱讀Story time部分時，遇到不懂的就問同學(xué)，還有的學(xué)生查詞典，都順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師對自主學(xué)習(xí)有正確、清晰的認識，并且有意識地向?qū)W生滲透有關(guān)自主學(xué)習(xí)的信息，讓學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，可以促使學(xué)生積極地參與英語自主學(xué)習(xí)。

二、把握本質(zhì)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力還不夠強，教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予及時、科學(xué)的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充分理解和把握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重對學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生制定可行的自主學(xué)習(xí)策略，明確自主學(xué)習(xí)目標和方法，讓學(xué)生高效開展英語自主學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)譯林英語4A的Unit 4 I can play basketball時，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“Story time”部分，并提醒學(xué)生注意“can”的用法。首先，教師讓學(xué)生思考怎樣自主學(xué)習(xí)，遇到問題怎樣解決，按照什么步驟完成學(xué)習(xí)目標。學(xué)生說先翻譯句子，讀懂這部分內(nèi)容，遇到問題問同學(xué)或老師。接著，教師補充道：學(xué)生們閱讀完成后可以與同學(xué)交流。然后，教師宣布：“Now according to your idea，begin self-studying.”讓學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，并說道：“If you have questions， you can ask me for help.OK？”學(xué)生們聽了教師的話，愉快地開始了自主學(xué)習(xí)。

教師通過對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的把握，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略，有條不紊地進行自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效果。

三、點撥方法，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

教師都知道“授人以魚不如授之以漁”的道理，在日常教學(xué)中越來越重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)也不例外，更需要教師給予方法上的指導(dǎo)。學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)時，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和優(yōu)點，及時地點撥學(xué)生，肯定優(yōu)秀的做法，糾正不足之處，以優(yōu)化英語自主學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)譯林英語4A的Unit 8 Dolls時，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“Story time”部分。學(xué)生完成閱讀翻譯后，教師問有沒有不懂的地方。有學(xué)生說：“句子‘Her hair is long中用的是‘is，而‘Her eyes are big中用的是‘a(chǎn)re，為什么？”教師先表揚這名學(xué)生問題提得好，然后讓大家觀察is/are前面的主語，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)分別是hair和eyes。教師講解道：“Hair數(shù)不過來，沒有復(fù)數(shù)，用is，而eyes是復(fù)數(shù)形式，所以用are?！敝v解完名詞的單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別后，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)時要細致觀察，多打問號，大膽質(zhì)疑，這樣才能讓學(xué)習(xí)效果更好。

科學(xué)適用的學(xué)習(xí)方法是保證學(xué)習(xí)效果的必要手段。教師對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，教會學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，能夠促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得知識、方法與能力方面的共同進步。

總而言之，教師在英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的策略，可以有效提高英語教學(xué)效果，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。需要特別說明的是，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，教師要幫助他們，讓他們對自主學(xué)習(xí)有正確而清晰的認識，明確自主學(xué)習(xí)的目的和價值，以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這樣，學(xué)生才能運用科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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