鄒燕　聶苗苗　劉洋

【摘要】當(dāng)今，世界正處在大發(fā)展時(shí)期，世界多極化，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸現(xiàn)了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加大教育考試改革意義重大，勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】教育 改革 創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育常常是以沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程、緊張的學(xué)習(xí)氣氛、單調(diào)的教學(xué)方法、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容、死記硬背的學(xué)習(xí)方法、高強(qiáng)度的教學(xué)訓(xùn)練等一些低級(jí)的教學(xué)方法，去發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。這樣的教育方法，固然可以在許多方面收到良好的教育效果，同時(shí)也能發(fā)展人的某些素質(zhì)和能力，但卻以犧牲人的快樂、身心健康、全面發(fā)展為沉重代價(jià)，并以壓抑學(xué)生的個(gè)性心理、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展為結(jié)局。

一、基礎(chǔ)教育和考試評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育一直環(huán)繞在大家耳邊，我們把傳統(tǒng)學(xué)校教育統(tǒng)統(tǒng)歸屬于應(yīng)試教育，是帶有認(rèn)識(shí)上的片面性。這兩者是可以共同存在的。教育思想方法體系是具有層級(jí)結(jié)構(gòu)的，它可以形成連續(xù)塔體結(jié)構(gòu)，那么，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育分別看做是這個(gè)塔體的塔底和塔尖，恰好位于這個(gè)連續(xù)塔體的兩個(gè)極端，它們是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

考試改革和素質(zhì)教育是相輔相成又相得益彰?？荚嚱Y(jié)果雖然不能說明全部素質(zhì)，但許多素質(zhì)可以通過現(xiàn)代考試來判斷，考試是實(shí)實(shí)在在的，是能夠說明許多問題的。外國(guó)有一些較成熟的經(jīng)驗(yàn)可資我們借鑒。

⑴限制統(tǒng)考次數(shù)，減少考試難度，強(qiáng)化課程作業(yè)?？荚嚨脑龆啵堑珱]有加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)重的是令一部分學(xué)生出現(xiàn)了焦慮，甚至抑郁。經(jīng)過一路考試走下來的學(xué)生都太過于死板，因此我們加強(qiáng)課程作業(yè)的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行探索性或研究性學(xué)習(xí)，深入思考學(xué)術(shù)問題或者把所學(xué)的知識(shí)理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際。

⑵許多國(guó)家的學(xué)?？荚囍贫龋瑢?duì)考試這種手段的把握，基本上呈現(xiàn)出小學(xué)階段寬松、初中階段略有扳緊、高中階段相對(duì)繃緊的趨勢(shì)。小學(xué)最重要的一次考試是小升初，家長(zhǎng)為了讓孩子上重點(diǎn)初中，從一年級(jí)就開始步入了緊張的學(xué)習(xí)中，有了重點(diǎn)初中，還有重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，每一級(jí)的考試都至關(guān)重要。國(guó)家可以稍微放松一下考試，讓孩子們松口氣。

⑶課業(yè)考評(píng)方法多元化，教學(xué)與評(píng)價(jià)整合化，尤其是表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)考試受到高度重視與廣泛采用。

⑷學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)大量使用觀察表現(xiàn)等級(jí)來量定?？荚囋u(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是，采用特定的檢測(cè)來檢查評(píng)估學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域方面的進(jìn)步，全面評(píng)估學(xué)生在情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能等方面的發(fā)展進(jìn)步。并把這些評(píng)估體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)單上，這樣的成績(jī)單不再是抽象的考試分?jǐn)?shù)，而是提供了許多有助于了解個(gè)人進(jìn)步、行為表現(xiàn)的信息。

⑸考試評(píng)估結(jié)合，學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，用游戲活動(dòng)化和動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方法，比較適合兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于兒童年齡小，對(duì)于一些理論知識(shí)的意思不容易領(lǐng)會(huì)而且語(yǔ)言表達(dá)能力低，往往難以從筆試來做評(píng)價(jià)。因此，采用多樣化評(píng)價(jià)方法，尤其是采用活動(dòng)化、游戲化、情境化的評(píng)價(jià)方法。簡(jiǎn)單來說就是通過有計(jì)劃有目的有組織的游戲化活動(dòng)，探測(cè)兒童心理發(fā)展?jié)撃埽@樣有利于激發(fā)兒童的興趣、情緒和潛能，提供合作學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境。

總之，國(guó)外的考試評(píng)價(jià)改革表現(xiàn)出上述幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì)，若用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來概括，可歸結(jié)為：通整性，多元化，發(fā)展性，人性化，真實(shí)性，動(dòng)態(tài)化，表現(xiàn)化，活動(dòng)化。我國(guó)基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)改革要有國(guó)際視野，但要基于我國(guó)的國(guó)情，特別是要充分認(rèn)識(shí)和尊重我國(guó)學(xué)校教育和考試評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)。

二、高校招生考試制度改革研究

高考作為全國(guó)統(tǒng)一考試制度，它為所有社會(huì)成員樹起“考試面前，人人平等”的社會(huì)文化氛圍。各個(gè)大學(xué)對(duì)于各省份的招生人數(shù)和錄取線的制定，有利于把握考試標(biāo)準(zhǔn)，又有利于人力資源的優(yōu)化配置，使教育資源得到高效的運(yùn)用。當(dāng)然完美無缺的考試制度是不存在的，考試本身是一把雙刃的利劍，有其積極的一面，但也有消極的一面。我國(guó)高校招生考試制度還存在很大的問題。⑴高校對(duì)人才的評(píng)價(jià)緯度相對(duì)單一，雖然高考的許多改革措施都在努力實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)，但在我國(guó)高校的運(yùn)營(yíng)中，重心幾乎全部?jī)A倒在高考成績(jī)上。換句話說，人們實(shí)際上常常把“優(yōu)秀人才”簡(jiǎn)單化為“優(yōu)秀考分”⑵我國(guó)高校的招生錄取方法相對(duì)單一。這種錄取方法與目前高考對(duì)人才評(píng)價(jià)單一性和高考人才評(píng)價(jià)手段單一性的現(xiàn)狀是互相適應(yīng)的。這種單一性不僅把才能的內(nèi)涵局限于學(xué)業(yè)方面，而且競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果有利于擅長(zhǎng)書面檢測(cè)和各門科都全面發(fā)展的部分考生。

高考改革需要哲學(xué)層面的指導(dǎo)思想，那就是要始終秉持“國(guó)際視野，國(guó)情本位”的高考改革理念。不能一味的效仿外國(guó)的制度。在國(guó)外一般民辦大學(xué)要比公辦的好，那我們也要提倡民辦學(xué)校嗎？國(guó)情不同，相同性質(zhì)的東西就完全不一樣。同樣，國(guó)外許多大學(xué)擁有充分的招生自主權(quán)（進(jìn)入高校進(jìn)行二次考試），那么我們國(guó)家就要提倡嗎？一些國(guó)外高校自主招生的制度固然有許多優(yōu)點(diǎn)，但完全搬到我們國(guó)內(nèi)便行不通。還是一句話，因?yàn)閲?guó)情不同，而且國(guó)內(nèi)監(jiān)督機(jī)制不完善，客觀條件不便利，招生代價(jià)太大，而且對(duì)于高校實(shí)行面試或第二次考試來講，上千萬的考生在暑假大熱天急匆匆地穿梭往返于全國(guó)高校之間參加面試，像螞蟻搬家似的，給國(guó)家、社會(huì)秩序造成極大壓力，許多考生恐怕連交通費(fèi)用都承擔(dān)不起。更何況，我國(guó)高校自主招生制度缺乏監(jiān)督機(jī)制，容易出問題。因此，擴(kuò)大高校招生自主權(quán)的改革也要從實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)。即在，堅(jiān)持統(tǒng)一高考制度的前提下，有原則地?cái)U(kuò)大各省市、各高校招生考試的自主權(quán)，加大高考內(nèi)容與形式的改革力度。

三、高等教育教學(xué)和教師教育改革

學(xué)校能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師的角色榜樣具有相當(dāng)重要的作用，在這過程中，教師專業(yè)發(fā)展首要的任務(wù)是要用先進(jìn)教育教學(xué)理念和思想來武裝自己。針對(duì)教師教育改革，我們要堅(jiān)持國(guó)情本位和國(guó)際視野相結(jié)合的基本原則，這里有發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育改革的動(dòng)向和特點(diǎn)，其一，高度重視文化素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。把未來教師培養(yǎng)成“人類擁有文化的擁有者”。其二，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)師范生的人文精神。深刻理解科學(xué)技術(shù)與人、與社會(huì)、與自然之間的關(guān)系，具有“多民族文化和多元文化價(jià)值觀”，學(xué)會(huì)“對(duì)學(xué)生的全面負(fù)責(zé)”，把師范生的個(gè)性發(fā)展納入教育目標(biāo)及課程訓(xùn)練的具體要求之中。其三，高度重視師范生的教育學(xué)科的課程訓(xùn)練，在教育課程中，除了教育學(xué)、普通心理學(xué)外，還有兒童發(fā)展心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等。其四，具有促進(jìn)教室職業(yè)專業(yè)化與個(gè)性化的特點(diǎn)。具體做法有提高教師教育學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)教育學(xué)以及教師技能方面的學(xué)習(xí)與練習(xí)，使教室職業(yè)與工程師、醫(yī)生和律師一樣，不經(jīng)過多年專門訓(xùn)練是沒有能力和資格勝任的，最后建立嚴(yán)格的教師資格認(rèn)定制度、評(píng)估制度以及較有活力的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。其五，對(duì)教師的教育能力的要求提高、范圍擴(kuò)大。

首先，教室專業(yè)化是目前的發(fā)展趨勢(shì)我國(guó)的教師職業(yè)還沒有成為一種讓社會(huì)尊重而羨慕的職業(yè)。社會(huì)上有這樣一種自相矛盾的現(xiàn)象：人人都希望自己的孩子能夠遇到優(yōu)秀的教師，但是很少有家長(zhǎng)愿意送自己的子女讀師范。因此師范院校改制以后，特別是學(xué)費(fèi)并軌以后，報(bào)考師范的學(xué)生更少了。其次，勞動(dòng)工資制度的限制。雖然《義務(wù)教育法》中規(guī)定教師工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資，但久久未能落實(shí)。 第三，一段時(shí)間以來，不少學(xué)校都想把自己辦大辦高。于是中等師范升格為師專、師院，師專升格為師院或綜合大學(xué)。有些地方師專，為了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，擴(kuò)大專業(yè)是必要的，也是大勢(shì)所趨，但需要有計(jì)劃、有條件地發(fā)展。一旦成為一股風(fēng)潮，就不僅影響高等教育的質(zhì)量，也使師范教育的資源大量流失。今天，我們需要重新思考教師教育的重建問題，師范生免費(fèi)教育也為我國(guó)教師教育的重建提供了契機(jī)。

總之，在新課改的背景下，教師只有真正的熱愛學(xué)生熱愛教育事業(yè)，改變?cè)械穆浜蟮慕逃^念，不偏激不激進(jìn)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)提高專業(yè)素質(zhì)，這樣才能積極穩(wěn)妥的推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行，從而從根本上實(shí)現(xiàn)振興教育的全面素質(zhì)教育目標(biāo)。

所以，我國(guó)在教育方面的一切改革，要立從國(guó)本，貼切社會(huì)，附和國(guó)民，不能急于求成，一步一步穩(wěn)穩(wěn)妥妥的走，改革不是一下子就能完成的。我相信中國(guó)肯定能步入符合自己步伐的改革。

作者簡(jiǎn)介：

聶苗苗? 出生于1997年7月13日? 在讀本科? 工程管理專業(yè)? 就讀于煙臺(tái)南山學(xué)院? ?商學(xué)院工程管理系工程管理1601班

鄒燕? 出生于1981年10月29日? 碩士研究生? 就職于煙臺(tái)南山學(xué)院

劉洋? 出生于1999年 3 月21日? 在讀本科? 工商管理專業(yè)? 就讀于煙臺(tái)南山學(xué)院商學(xué)院工商管理系工商管理1701班