曹雪梅

摘 要：化學教學生活化，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生實踐能力?；瘜W教師需要從多方面著手，挖掘與教學內(nèi)容相關(guān)的生活資源，將其融入課堂教學，提高學生應用化學知識解決實際問題的意識和能力。

關(guān)鍵詞：化學教學;生活化;生活資源;實踐能力

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0081-01

在化學教學中，教師要設(shè)計多種多樣的實踐活動，將化學教學與生活相融合，讓化學教學充滿濃厚的生活氣息，讓化學課堂散發(fā)生活的芳香，從而讓學生感受到“化學來源于生活”的道理，體現(xiàn)化學的實用性，提高教學實效。本文對化學生活化教學策略進行研究。

一、挖掘生活資源，搭建生活與化學知識的橋梁

在組織教學活動時，教師需要有意識地搭建化學知識與生活之間的橋梁，將兩者緊密地結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的課堂。生活中蘊含著大量的化學教學資源，涉及人們衣食住行等多個方面。教師需要具備敏銳的目光，從生活中挖掘教學資源，為學生們打開從教材到生活的大門，讓學生在生活中學習化學知識，提高化學素養(yǎng)。例如，在講解“化學給我們帶來什么”這部分內(nèi)容時，教師可把生活作為切入點，對學生進行引導：“同學們，我們的生活是豐富多彩的，身邊存在著豐富的物質(zhì)，請同學們聯(lián)系生活實際，說說每天都在與哪些物質(zhì)打交道?！睂W生們積極展開討論，從衣食住行等多方面進行探討，說出各種各樣的物質(zhì)，如水、空氣、燃料，等等。教師可引導學生繼續(xù)進行深入思考：“這些物質(zhì)從何而來呢？為什么它們的性質(zhì)會有所不同？諸如淀粉、脂肪等物質(zhì)在人體內(nèi)又發(fā)生了哪些變化呢？”教師提供閱讀資料，讓學生們針對一系列問題進行探討，從而認識到化學的實用價值。

教師從生活中挖掘教學資源，利用問題引領(lǐng)學生的思維活動，讓他們在閱讀、思考、探究的過程中認識化學的本質(zhì)，感受學習化學的重要性，能促進學生科學素養(yǎng)的提升。

二、運用化學知識，解決實際問題

新課程標準明確指出，開展化學教學活動的價值在于讓學生能夠運用所學的知識解決實際問題。因此，教師要創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，提出相應的生活問題，引導學生進行剖析，幫助學生靈活地運用知識解決實際問題。這樣，既可以有效地實現(xiàn)知識的遷移，又能提高學生的實踐能力，還能讓他們真正感受到化學學習的重要性，從而提高學習熱情。例如，在教學“化學與環(huán)境”這部分內(nèi)容時，教師要盡可能地組織學生討論交流，讓他們結(jié)合所學的知識發(fā)表見解和解決實際問題。學生們在學習中已經(jīng)了解了水、大氣污染的主要原因，還掌握了一些防治的方法，在此基礎(chǔ)上，教師可將化學教學引向生活，提問相應的問題：“雖然污染是可以治理的，但與此同時，我們也會付出相應的代價。那么，請同學們思考一下，是否可以從源頭上解決污染問題呢？”學生們經(jīng)過思考后，進行回答：“需要發(fā)展綠色化學，這樣才能消除污染源。”教師繼續(xù)追問：“什么是綠色化學呢？為什么說它可以杜絕污染呢？在生活中該如何應用呢？”學生們回答：“綠色化學可以用5個‘R來概括，即減量、可重復利用、回收、再生、拒用。比如一些工廠中多余的熱氣可以為企業(yè)供熱，發(fā)電廠蒸汽發(fā)電后可以成為其他工廠的熱源等等?！苯處煂W生的回答要給予肯定和贊揚，以調(diào)動學生學習的積極性。

在化學教學中，教師層層引導，讓學生的思維走向深入，并讓他們有意識地將化學知識應用于實踐，有效地提高了學生綠色化學意識和認知能力。

三、設(shè)計實踐活動，體驗生活中的化學

教師要對化學學科的教學特點有一個清晰的認識，要基于學生的認知水平進行引導，讓他們逐步將已有的生活經(jīng)驗化學化，提升認知水平。同時，教師還要引導學生走進生活，提高學生應用化學的意識，實現(xiàn)化學知識向生活化的過渡。這樣，化學與生活才能實現(xiàn)有機融合，教學效果才會更為理想。例如，在講解“酸、堿、鹽的化學性質(zhì)”后，教師可秉承“從生活中學習化學，化學為生活服務”的理念，設(shè)計一個“美麗河水”的實踐活動。在課上，教師讓學生們圍繞家鄉(xiāng)排污問題進行討論。經(jīng)過討論，學生們觀點明確，一致認為家鄉(xiāng)水質(zhì)污染嚴重。這時，教師引導說：“我們家鄉(xiāng)河水污染嚴重，有待治理。但只有了解污染的原因，才能有效進行治理，請大家提出水質(zhì)分析的實驗方案?！睂W生們以小組為單位，對活動方案進行探討，提出很多對水質(zhì)進行分析的方法，有的小組認為可以利用石蕊、酚酞試劑測定水溶液的酸堿性，有的小組認為可以用過濾的方法提取其不溶性雜質(zhì)等。課后，教師讓學生們按照實驗方案進行實踐和探究，對水質(zhì)進行檢測，撰寫實驗報告。

在平時的教學中，教師讓學生在生活中經(jīng)歷化學知識應用的過程，體驗化學在生活中的應用價值，做到學以致用，實現(xiàn)了課堂教學效益的最大化。

總之，化學教學生活化，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生實踐能力?；瘜W教師需要從多方面著手，挖掘與教學內(nèi)容相關(guān)的生活資源，將其融入課堂教學，提高學生應用化學知識解決實際問題的意識和能力。當然，構(gòu)建生活化課堂的方式還有很多，教師要展開積極探索，更好地將生活與化學教學相融合，讓化學課堂充滿生活氣息和活力。

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