郭曉燕 許文錦

【摘要】隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，課堂教學(xué)方式也變得多樣化，微課的教學(xué)形式是一種十分新穎的教學(xué)形式。將微課教學(xué)運用在高職音樂教學(xué)中，既可以讓音樂課堂變得更加生動形象，又可以讓學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得更多的感官體驗。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，如何讓學(xué)生精準(zhǔn)的接受到老師傳達(dá)的信息，掌握到老師教授的技能，是一個很大的難題。音樂教學(xué)與一般的文化課教學(xué)不同，音樂教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式進(jìn)行，這也使微課在高職音樂教學(xué)工作中有了巨大的發(fā)揮空間。

【關(guān)鍵詞】微課;音樂教學(xué);高職

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科技、信息的快速發(fā)展為微課教學(xué)提供了更好的軟硬件基礎(chǔ)。微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

一、微課的構(gòu)成

在高職的音樂教學(xué)課程中，微課屬于比較核心的教學(xué)內(nèi)容。其中包括與教學(xué)主體有關(guān)的素材、相關(guān)測試和學(xué)生的反思結(jié)果等內(nèi)容。而一般內(nèi)容則包括：教學(xué)的概念內(nèi)容知識、技巧點、重點內(nèi)容等;一定時間內(nèi)的總結(jié)、核心內(nèi)容介紹和一定的背景知識普及;視頻制作;教學(xué)后續(xù)內(nèi)容引導(dǎo)以及課后任務(wù)的布置，督促學(xué)生做好課下補(bǔ)充工作;可以根據(jù)不同情況將課程傳輸至相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺或者相應(yīng)的教學(xué)資源平臺，由此建立教師與學(xué)生的互動平臺，方便教學(xué)信息的反饋和教師對學(xué)生接受情況的掌握和了解[1]。

二、微課的特點

微課從字面就可以看出它教學(xué)課程的簡短性特點，由于在時間方面有一定的限制，所以課程一般只針對核心內(nèi)容做簡單的說明，并且不會采用比較復(fù)雜的教學(xué)組成體系，因此，便不會涉及到過多的教學(xué)對象和教學(xué)目的，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課程來說更加簡單明了。但是，每一堂課都會有自身所針對的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)核心內(nèi)容。那么其一，其教學(xué)課程的設(shè)計需要對具體化問題和個別的知識點進(jìn)行針對性設(shè)計;其二，因為有一定的時間限制，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計控制在4至8分鐘為宜，不能過長的占用課程時間;微課雖然課程時間短，所講解的知識點較為細(xì)化，但是課程基本結(jié)構(gòu)的完整性的保持還是必要的，其中基本的構(gòu)架內(nèi)容為教學(xué)基本內(nèi)容、教學(xué)效果評估、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)等這些內(nèi)容的集合;教學(xué)內(nèi)容必須精準(zhǔn)干練。相對于傳統(tǒng)教學(xué)課程的廣泛性和延展性來說，微課的課堂內(nèi)容屬于集中性針對性內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，對針對性知識點進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，在小范圍內(nèi)做到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)學(xué)生自發(fā)思考、引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，在教學(xué)過程中，從微觀角度出發(fā)，由微觀視角觀察;其五，其教學(xué)資源的小容量性。從教學(xué)的針對性和便捷性出發(fā)，必然使其形成小容量的制作管理方式，同時可以運用圖片、視頻等方式，視聽結(jié)合，這樣既引起學(xué)生對課程的興趣，滿足師生隨時隨地學(xué)習(xí)觀看的需求，又可以方便的傳輸至相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺或者教育資源平臺，因此，微課的小容量是其便捷性的重要保證。其六，在課程制作時，要保證其教學(xué)案例的經(jīng)典和代表性，因為微課為小容量課程制作，并且時間有限，所以在教學(xué)課程的案例選擇方面一定要緊貼課程內(nèi)容，且案例需要有一定的針對性和經(jīng)典性，要保證在經(jīng)典中展現(xiàn)背景信息和具體內(nèi)容。其七，微課雖然時間短，所能包含的內(nèi)容有限，但是在課程設(shè)計的過程中要注意課程的精彩化，課程內(nèi)容的精煉精彩化可以大幅度提升學(xué)生對課程和學(xué)習(xí)的興趣，讓其課程內(nèi)容發(fā)揮超值的價值;其八，要做好課程搭配，在課程內(nèi)容后要有相對應(yīng)的練習(xí)與學(xué)習(xí)方法，以及相對應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)資源，從而保證教學(xué)的成效[2]。

三、高職音樂教學(xué)課程中微課的應(yīng)用方法

（一）針對課程內(nèi)容制定個性化的選擇方式

高職的音樂教學(xué)因其特殊性使得傳統(tǒng)課程教學(xué)無法滿足它的具象表現(xiàn)和細(xì)節(jié)練習(xí)，而微課的課程特點和課程模式則正好彌補(bǔ)了這一方面。所以在高職課程的音樂教學(xué)中，微課的設(shè)計元依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計，要選擇適合的素材、相應(yīng)的課程方式和教學(xué)手段，然后將內(nèi)容制作導(dǎo)入微課的教學(xué)課程中。因為高職的音樂教學(xué)內(nèi)容涉及到比較基礎(chǔ)的樂理內(nèi)容以及部分音樂創(chuàng)作，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中對于律制的教學(xué)，在涉及到五度相生律、純律、平均律等內(nèi)容時則主要以理論支持、數(shù)據(jù)資料分析、教師課本講解為主，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法對于不同律制以及不同音階在不同音高的細(xì)微變化的區(qū)別上并沒有十分清晰且生動的表達(dá)出來，從而讓學(xué)生無法在實際的視聽感受中理解課程所講解的內(nèi)容[3]。但是有微課的輔助教學(xué)則會有大不同，微課可以將所有課程中律制的相關(guān)內(nèi)容做出聽覺及視覺上的呈現(xiàn)，從而提升學(xué)生對課程的理解能力，增加課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在多媒體技術(shù)的支持下，不同律制、音階、音高的區(qū)別可以通過音響設(shè)備達(dá)到更好的呈現(xiàn)。其次，微課、多媒體技術(shù)等可以更好的為作曲和音樂創(chuàng)作起到輔助作用。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程中，音樂中的多種音律變化只能通過單一的樂器展現(xiàn)，相對來說學(xué)生接收到的聽覺效果以及學(xué)生的理解和反響都不盡如人意，但是運用多媒體技術(shù)，教師可以運用制作的微課課程來展現(xiàn)不同的樂器風(fēng)格以及不同的音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容。這樣既減輕來自教師課程教學(xué)的壓力，還增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，并且可以讓教師把更多的注意力集中在學(xué)生的反饋以及后續(xù)的課程設(shè)計改進(jìn)中[4]。其身臨其境的音樂感知效果還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生在音樂創(chuàng)作的道路上提供更多的幫助。因而，高職音樂教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量也會有飛躍性的發(fā)展。

（二）把握微課課程的教學(xué)時機(jī)

因為微課的短小便捷性，使其可以更加靈活的運用在高職音樂教學(xué)工作中，在音樂教學(xué)過程中，教師對微課運用的實際把握，是微課課程是否能發(fā)揮其最大效力的關(guān)鍵。不同的運用時機(jī)，微課課程所發(fā)揮的效力也是大相徑庭的。在課程進(jìn)行到一定的階段后，可以運用微課的精煉精彩化來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生感官，以此來避免因上課疲勞而造成的注意力不集中的情況;在課程結(jié)尾部分，微課可以作為最后的課程總結(jié)，并且有針對性的銜接音樂課程所有的重點難點內(nèi)容，并且提出相應(yīng)的課下問題和課下任務(wù)讓學(xué)生做好課堂后續(xù)的延續(xù)工作，避免學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象[5]。總體來說，微課的運用有助于教師把握課堂整體結(jié)構(gòu)，梳理課程的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，調(diào)動課堂氛圍等工作。

四、結(jié)語

微課教學(xué)運用在高職音樂課程的教學(xué)中，可以使其發(fā)揮很多功能性，幫助教師更好的掌握課堂節(jié)奏，把握課程進(jìn)度，幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，梳理知識脈絡(luò)框架等。而教師在運用微課的過程中要把握其設(shè)計原則、設(shè)計內(nèi)容，保證其合宜性、準(zhǔn)確性以及精煉性，這樣才能使微課在高職音樂課程教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒玲玲.微課在高職音樂教學(xué)中的實踐與思考[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（10）：54，56.

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[3]劉冰.微課在高職音樂教學(xué)中的運用研究——以鋼琴教學(xué)為例[J].戲劇之家，2017（5）：261.

[4]武嵐.微課教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的運用[J].才智， 2014（27）：167.

[5]李曙.和聲課在高職師范生音樂教學(xué)中的合理運用[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2013，3（4）：38-41.

作者簡介：郭曉燕（1981—），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧人，本科，研究方向：音樂教育和大學(xué)生思政教育。