曹鵬
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)拓視野,提高解決問(wèn)題的能力,更有利于增長(zhǎng)智慧,使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。實(shí)施創(chuàng)新教育,旨在開(kāi)發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和提升?,F(xiàn)代創(chuàng)造理論表明,以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的,也不是手把手教出來(lái)的,它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)心理的“烘熱期”和“頭腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力必須依靠潛移默化的熏陶方法,讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,感悟到創(chuàng)新思維的技巧。
一、營(yíng)造良好的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1.建立新型的師生關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談,如:“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……” “誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后,說(shuō)“我真榮幸,我和XX的意見(jiàn)相同?!痹?huà)雖然簡(jiǎn)單,但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外,教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,需要和學(xué)生全心全意地交朋友,使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間思想交流、情感溝通的互動(dòng)關(guān)系。
2.樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)思想
在教學(xué)過(guò)程中,所有課程的教學(xué)包括數(shù)學(xué)在內(nèi)都應(yīng)該遵循“以人為本”的教學(xué)原則。就學(xué)生而言,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人,要充分發(fā)揮他們的主體作用,并且充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力,都能進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新。而教師是教育工作的主人,人人都要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作,創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式和教學(xué)方法。
3.改進(jìn)教與學(xué)的方式
在學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的過(guò)程中,常常需要分組實(shí)驗(yàn)操作,需要討論等合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的一種表現(xiàn)形式,它是學(xué)生解決問(wèn)題的一種方法。例如,我在教學(xué)《直線、射線、線段》中,在得出線段的中點(diǎn)之前。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試探索方法有哪些,并看看哪位同學(xué)的方法又多又好。由于學(xué)生個(gè)體的差異性,不同思維、不同能力的學(xué)生,解決問(wèn)題的方法就不同。在學(xué)生獨(dú)立探索出這些不同的方法后,我及時(shí)組織學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行討論,要求同學(xué)們小組交流、概括和總結(jié),找出線段中點(diǎn)定義。再結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué),最后觀看教師的課件演示,得出結(jié)論。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,對(duì)于養(yǎng)成自主探索和創(chuàng)新精神都會(huì)起到積極作用,還能在合作中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)
人民教育家陶行知說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)。”質(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始,而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。例如教學(xué)“全等三角形”時(shí),首先讓學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到底什么是“全等”,讓學(xué)生舉出生活中實(shí)例,針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)讓學(xué)生討論如何理解全等,教師再關(guān)注學(xué)生舉出的例子是否是局限于某一范圍,是否有新意。在質(zhì)疑提問(wèn)中得出了全等的概念。
課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心與求知欲,又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了敢質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù),并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。
2.動(dòng)手操作,探索創(chuàng)新的途徑
素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我在教學(xué)《分式》時(shí),在教學(xué)了概念以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何理解分式,他和小學(xué)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,再讓學(xué)生舉例說(shuō)分式。從而讓學(xué)生對(duì)抽象的意義有了形象的理解,記憶深刻。學(xué)生在操作中,“手使腦得到發(fā)展,使它更明智,腦又使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的工具?!蓖瑫r(shí),學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)新,體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。
3.分組討論,培養(yǎng)創(chuàng)新的思維
求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,標(biāo)新立異,獨(dú)辟蹊徑。
如我在教學(xué)《圓周角》中,在教學(xué)圓心與圓周角的位置關(guān)系有幾種情況時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,前后四人一組,分組討論,讓學(xué)生發(fā)表不同的看法。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),教給學(xué)生一種科學(xué)研究的方法,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
求異思維難能可貴,作為教師不能馬上給予肯定,更不能予以扼殺。要通過(guò)分組討論的形式,讓盡可能多的學(xué)生求異思維得到充分的發(fā)展。
4.開(kāi)放練習(xí),拓寬創(chuàng)新的渠道
開(kāi)放題指條件多余而需選擇、條件不足需補(bǔ)充、或答案不是唯一的題目。精心設(shè)計(jì)開(kāi)放題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要作用。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、開(kāi)拓視野,提高解決問(wèn)題的能力,更有利于增長(zhǎng)智慧,使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。