陳娟堂

【摘 要】本文論述在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)見(jiàn)實(shí)習(xí)中提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)師德養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性、路徑過(guò)于單一、不注重職業(yè)禮儀、缺乏職業(yè)認(rèn)同感、缺乏長(zhǎng)效的校—園合作機(jī)制、缺乏配套完善可行的實(shí)習(xí)管理制度等問(wèn)題，提出“校—園”合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、在做中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、建立?！獔@合作長(zhǎng)效機(jī)制、以制度規(guī)范管理見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)等措施，培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 見(jiàn)實(shí)習(xí) 職業(yè)道德水平 ?師德培養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0022-03

幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的啟蒙者，由于幼兒教師教育對(duì)象是身心發(fā)展迅猛、可塑性大、好模仿、易受傷的幼兒，因此幼兒老師的職業(yè)道德水平至關(guān)重要。

幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)到幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)，不僅可以觀察和了解幼兒園保教工作內(nèi)容特點(diǎn)及專業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容要求，而且還能在做中實(shí)現(xiàn)“?！獔@”合作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。但是，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在不關(guān)愛(ài)幼兒、缺乏責(zé)任心、消極工作等問(wèn)題。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性和緊迫性，適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，努力開創(chuàng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德建設(shè)的新局面。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德養(yǎng)成教育一直是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，培養(yǎng)一大批擅長(zhǎng)保教師德高尚的學(xué)前教育專業(yè)教師，可以為學(xué)前教育發(fā)展提供保障。但是，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德培養(yǎng)內(nèi)容是什么、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么、師德培養(yǎng)有效的途徑方法等一系列問(wèn)題一直困擾著學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)。

為了掌握中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)道德的現(xiàn)狀及成因，課題組對(duì)廣西南寧技師學(xué)院 2015、2016、2017 屆畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生所在幼兒園進(jìn)行用人單位滿意度調(diào)查，并對(duì)部分幼兒園進(jìn)行走訪。從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，92.5% 的幼兒園認(rèn)為學(xué)生能勝任或基本勝任幼教工作;在學(xué)生工作態(tài)度、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面素質(zhì)，評(píng)價(jià)為滿意或基本滿意達(dá) 90.2%，但不代表學(xué)生職業(yè)道德水平高。用人單位列舉了學(xué)生在工作過(guò)程中存在一系列問(wèn)題：工作以追求報(bào)酬為目標(biāo)，報(bào)酬高就積極工作，反之就消極工作;缺乏對(duì)幼兒關(guān)愛(ài);缺乏責(zé)任感、職業(yè)認(rèn)同感;細(xì)心不夠，不愿意吃苦;與同事關(guān)系處理不好等。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科，但忽視學(xué)生師德養(yǎng)成教育的訓(xùn)練。學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)都十分重視理論知識(shí)的灌輸，但忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行保教工作技能中師德行為內(nèi)容的訓(xùn)練，這樣的培養(yǎng)方式導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有較深厚的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，但他們的幼兒園保教工作中職業(yè)道德水平明顯較低。

（二）把學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)等同于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)。有些學(xué)校將學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)等同于學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)技能單一。這些學(xué)校平時(shí)只重視藝術(shù)技能的訓(xùn)練與發(fā)展，而幾乎忽略幼兒教師的師德教育，沒(méi)有針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)“師德常識(shí)”課程，也沒(méi)有針對(duì)幼兒教師職業(yè)道德需要將師德養(yǎng)成教育內(nèi)容作為學(xué)前教育專業(yè)人才內(nèi)容進(jìn)行全面培養(yǎng)，這樣的結(jié)果是部分學(xué)生彈、唱、跳、畫表現(xiàn)不錯(cuò)，但不會(huì)關(guān)愛(ài)幼兒、尊重幼兒，缺乏責(zé)任心、耐心、愛(ài)心，缺乏與家長(zhǎng)溝通能力，教師職業(yè)道德水平不能適應(yīng)幼兒園保教工作的需要，不能通過(guò)組織有效的教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）師德養(yǎng)成教育缺乏實(shí)效性。師德教育課程內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)弘揚(yáng)什么、反對(duì)什么沒(méi)有賦予時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)，缺乏針對(duì)幼兒園保教工作中師德行為的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致師德教育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性、有效性。

（四）師德養(yǎng)成教育路徑過(guò)于單一。師德教育需要全員參與，需要經(jīng)過(guò)多種平臺(tái)進(jìn)行師德教育的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)，特別是通過(guò)“?！獔@”合作培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)道德，突出在做中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。中職學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，愿意積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)。由于缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，他們不懂怎么做，導(dǎo)致到幼兒園后工作無(wú)從下手。

（五）不注重職業(yè)禮儀。由于缺乏針對(duì)幼兒園保教工作的職業(yè)禮儀訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)能發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，沒(méi)能做到言傳身教，缺乏環(huán)境熏陶和感染，導(dǎo)致學(xué)生到幼兒園工作后，沒(méi)有能夠按照幼兒教師的要求規(guī)范自己的日常行為，比如上班時(shí)間玩手機(jī)、不懂與家長(zhǎng)溝通禮儀技巧，等等。

（六）缺乏職業(yè)認(rèn)同感。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)大部分還是出于家長(zhǎng)或老師的建議，真正出于對(duì)專業(yè)感興趣、熱愛(ài)幼兒的學(xué)生只有 41%。不少學(xué)生認(rèn)為幼兒園保教工作類似于“保姆”工作，工資報(bào)酬低，工作繁忙。有些學(xué)生工作不積極，怕苦怕累怕臟，碰到苦活累活臟活就躲，受點(diǎn)委屈就鬧情緒，一點(diǎn)小病就請(qǐng)假，對(duì)工作提不起興趣。

（七）見(jiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)要求不明確。學(xué)校組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)，沒(méi)有明確具體的實(shí)習(xí)工作方案，加上前期由于與幼兒園溝通不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)到幼兒園怎么實(shí)習(xí)、達(dá)到什么目的感到茫然，幼兒園沒(méi)有指派專門教師親自指導(dǎo)和示范，學(xué)生實(shí)習(xí)效果不好。

（八）缺乏長(zhǎng)效的“?！獔@”合作機(jī)制。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行有效的見(jiàn)實(shí)習(xí)，必須建立長(zhǎng)效穩(wěn)固的“校—園”合作機(jī)制，但目前缺乏這一機(jī)制。應(yīng)聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、教師作為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的外聘教師，這樣學(xué)生定期到幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)，才能潤(rùn)物無(wú)聲，在幼兒園園長(zhǎng)等教師團(tuán)隊(duì)的示范指導(dǎo)帶領(lǐng)下，在真實(shí)的環(huán)境中塑造培養(yǎng)學(xué)生良好的師德品質(zhì)，錘煉學(xué)生熱愛(ài)幼兒、富有責(zé)任感的道德規(guī)范，增強(qiáng)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感。

（九）缺乏配套完善可行的實(shí)習(xí)管理制度。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于到幼兒園實(shí)習(xí)，他們普遍產(chǎn)生情緒畏難，加之缺乏配套完善可行的實(shí)習(xí)管理制度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)行為規(guī)范不熟悉，平時(shí)鬧情緒，常請(qǐng)假，甚至無(wú)故曠課，只有通過(guò)制度方可解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、見(jiàn)實(shí)習(xí)在學(xué)生職業(yè)道德水平提高中的作用

（一）見(jiàn)實(shí)習(xí)有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和體會(huì)職業(yè)道德的內(nèi)容。所謂幼兒教師職業(yè)道德，是指幼兒教師在其職業(yè)活動(dòng)中調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系（教師與幼兒、教師與教師、教師與園長(zhǎng)、教師與幼兒園、教師與社會(huì)、教師與工作等）所應(yīng)遵循的基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過(guò)幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以很直觀地認(rèn)識(shí)和感受教師如何對(duì)待幼兒、如何對(duì)待同事、如何對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)、如何對(duì)待家長(zhǎng)、如何對(duì)待工作等行為規(guī)范準(zhǔn)則，從而使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面準(zhǔn)確理解職業(yè)道德的內(nèi)容。

（二）見(jiàn)實(shí)習(xí)有助于學(xué)生理解職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)，目睹體驗(yàn)教師在其職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該弘揚(yáng)什么、反對(duì)什么，在每個(gè)工作環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)道德要求及其評(píng)價(jià)，從而更為深刻把握和理解幼兒園保教工作中職業(yè)道德行為的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）見(jiàn)實(shí)習(xí)有助于學(xué)生正面養(yǎng)成職業(yè)道德規(guī)范行為。學(xué)校安排學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)，有明確的見(jiàn)實(shí)習(xí)具體內(nèi)容和要求，并提出師德的行為規(guī)范要求，有幼兒園文化氛圍熏陶，有配套見(jiàn)實(shí)習(xí)管理制度約束，有幼兒園指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成的管理團(tuán)隊(duì)示范指導(dǎo)，突出職業(yè)紀(jì)律觀念，體驗(yàn)認(rèn)同幼兒園文化，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞的精神，突出職業(yè)道德的養(yǎng)成教育特點(diǎn)，有助于正面學(xué)生正面養(yǎng)成職業(yè)道德規(guī)范行為。

（四）見(jiàn)實(shí)習(xí)有助于學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)中，通過(guò)形式多樣的技能競(jìng)賽活動(dòng)及評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，不僅可以提高專業(yè)技能和職業(yè)道德行為，同時(shí)在短暫見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間里接觸幼兒、實(shí)習(xí)導(dǎo)師，能夠享受到工作帶來(lái)的幸福和喜悅，增強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的自信心，從而獲得職業(yè)成就感，喜歡上幼兒教育工作。

（五）見(jiàn)實(shí)習(xí)有助于發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。在見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)幼兒園優(yōu)秀教師言傳身教、示范引領(lǐng)，學(xué)生在潛移默化中受到影響，自覺(jué)養(yǎng)成規(guī)范職業(yè)道德行為，充分發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。

三、見(jiàn)實(shí)習(xí)提高學(xué)生職業(yè)道德水平的措施

（一）“?！獔@”合作培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德。具體如下：

1.實(shí)行學(xué)?！變簣@雙元制培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德。圍繞學(xué)生心理需要及師德養(yǎng)成的特點(diǎn)，整合師德教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式和方法，加強(qiáng)完善學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教育教學(xué)，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，充分利用校內(nèi)校外一切資源，打造一支綜合素質(zhì)好、師德高尚、職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)的教師隊(duì)伍。如圖 1 所示。

2.采用校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。通過(guò)在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和到校外合作幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，將師德理論知識(shí)與幼兒園保教工作的實(shí)踐技能相結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)工作崗位職業(yè)能力為核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為工作過(guò)程，以實(shí)際保教工作的職業(yè)道德內(nèi)容技能和具體的工作任務(wù)為載體，根據(jù)工作任務(wù)所需的職業(yè)道德要求，在做中有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.以學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同組成管理團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。在教學(xué)上，首先，由校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，并結(jié)合幼兒園一日工作流程中職業(yè)道德內(nèi)容要求進(jìn)行理論知識(shí)的講解。其次，由外聘專家、幼兒園園長(zhǎng)到校給師生開展師德專題講座，同時(shí)指導(dǎo)師生在仿真教室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，每個(gè)月安排學(xué)生到幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)，制訂詳細(xì)的見(jiàn)實(shí)習(xí)工作方案，在幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)示范指導(dǎo)下，學(xué)生親身體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)師德規(guī)范要求，掌握幼兒園一日工作流程中師德行為的規(guī)范要求，并內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.教師采用仿真模擬教學(xué)的方式進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與崗位情境更逼真，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生模擬不同的角色扮演幼兒教師、幼兒、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)處理不同角色之間所應(yīng)遵循的道德行為規(guī)范和準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)師德課堂體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

（二）在做中培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為教師特有的道德規(guī)范和行為，必須通過(guò)接受系統(tǒng)職業(yè)道德訓(xùn)練教育內(nèi)化成自覺(jué)行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只有在做中才能提高職業(yè)道德水平。

1.見(jiàn)實(shí)習(xí)中提升師德水平。學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)踐，可以將在校內(nèi)學(xué)習(xí)的師德理論知識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)遵守的職業(yè)道德行為規(guī)范，通過(guò)在幼兒園不同崗位的保教工作實(shí)踐，加深對(duì)教師職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為行動(dòng)，增強(qiáng)自信心，明顯提升師德水平。例如學(xué)生的一篇實(shí)習(xí)總結(jié)《做一個(gè)幸福的幼兒教師》這樣說(shuō)：“為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，給我留下更多的是快樂(lè)和終身受益的寶貴財(cái)富，每天跟一群天真爛漫的孩子在一起，感受他們的喜怒哀樂(lè)，看到他們一天天成長(zhǎng)變化，仿佛又回到美好的童年時(shí)代……實(shí)習(xí)讓我從導(dǎo)師身上不僅學(xué)到幼兒園保教活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，更重要的是明白幼兒園工作要有童心、責(zé)任心、細(xì)心、耐心以及紀(jì)律的嚴(yán)明、良好的職業(yè)禮儀，體會(huì)到幼兒教師的辛苦，肩上責(zé)任重大……”

2.做學(xué)生的師德榜樣，發(fā)揮師德榜樣正面教育作用。首先，見(jiàn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)做學(xué)生的師德榜樣。榜樣的作用是無(wú)窮的，應(yīng)認(rèn)真挑選帶隊(duì)教師，要求其處處起先鋒模范帶頭作用，遵守職業(yè)紀(jì)律要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自身榜樣正面示范教育，學(xué)生心存模仿，影響正確師德觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。其次，幼兒園老師、園長(zhǎng)作為學(xué)生導(dǎo)師，應(yīng)做學(xué)生的師德榜樣。見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)、老師作為學(xué)生導(dǎo)師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿對(duì)象，他們的職業(yè)道德如何直接影響學(xué)生的職業(yè)道德。因此，學(xué)生導(dǎo)師必須是職業(yè)道德模范者，將師德內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)以行為方式正面示范給學(xué)生，以身作則，學(xué)生以導(dǎo)師為榜樣，模仿導(dǎo)師，在做中提高職業(yè)道德水平。最后，發(fā)掘?qū)W生正面典型教育學(xué)生。帶隊(duì)教師、導(dǎo)師應(yīng)善于樹立正面典型教育學(xué)生，要求學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，利用學(xué)生身邊典型例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德教育。

3.創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，發(fā)揮學(xué)校潛移默化的作用。一個(gè)好的幼兒園，不僅有完善的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，而且還有安全、溫馨、和諧的文化氛圍，幼兒園應(yīng)充分利用墻上、教室、走廊、空閑地等把幼兒園辦園理念、園風(fēng)、園訓(xùn)、幼兒園日常行為規(guī)范、規(guī)章制度以生動(dòng)活潑方式展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)文化育人，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，使學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中置身于良好的文化氛圍中，通過(guò)蘊(yùn)含師德教育內(nèi)涵的名言警句、優(yōu)秀文章等引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解，達(dá)到文化熏陶，潤(rùn)物無(wú)聲，有效提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。

4.做好見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)總結(jié)，對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。幼兒園、學(xué)校都要開好見(jiàn)實(shí)習(xí)總結(jié)表彰大會(huì)，不僅給學(xué)生提供一個(gè)展示技能表演的舞臺(tái)，更重要的是總結(jié)見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，特別指出師德方面表現(xiàn)，取得成績(jī)進(jìn)步有哪些，明確努力改進(jìn)方向，樹立先進(jìn)典型，同時(shí)找出反面案例，找出原因，改進(jìn)方法手段，通過(guò)對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)的反思，學(xué)生每次見(jiàn)實(shí)習(xí)都會(huì)得到進(jìn)步和成長(zhǎng)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。

（三）聘用幼兒園園長(zhǎng)以專題方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)。學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)前，聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，圍繞教師職業(yè)道德內(nèi)容開展專題講座，用幼兒園真實(shí)生動(dòng)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德知識(shí)專題培訓(xùn)，明確幼兒園工作紀(jì)律要求。該階段的職業(yè)道德專題培訓(xùn)，可以為學(xué)生外出實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。具體如下：

1.加大教師的培訓(xùn)力度。首先，對(duì)全體教職工進(jìn)行師德知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師全面掌握師德的內(nèi)涵、本質(zhì)和特點(diǎn)。其次，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師育人的責(zé)任感和使命感，善于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的合力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的師德建設(shè)和師德培訓(xùn)，提高教學(xué)的實(shí)際效果。再次，加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范，增強(qiáng)教師的師德表現(xiàn)和為人師表的示范作用，形成教師引領(lǐng)校園高尚職業(yè)道德的風(fēng)尚。最后，教師通過(guò)師德特色教育理論培訓(xùn)，掌握中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育教學(xué)方法，提高師德教育教學(xué)水平，創(chuàng)新方法，促進(jìn)師德水平的有效提高。

2.教師到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐。選派教師到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐鍛煉，聘任幼兒園技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。學(xué)前教育專業(yè)教師必須每年到幼兒園進(jìn)行為期一個(gè)月實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的師德水平和能力。

（五）選擇好的幼兒園，建立“校—園”合作長(zhǎng)效機(jī)制。示范性的幼兒園有成熟的管理模式和先進(jìn)的教育方式，有良好的師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供良好示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育方法和良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生能夠更好地完成見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，師德教育可以取得事半功倍效果。學(xué)校應(yīng)挑選優(yōu)質(zhì)幼兒園，建立校外合作實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)的需要，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平。

（六）以制度規(guī)范管理見(jiàn)實(shí)習(xí)，使見(jiàn)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)制度化。見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中由于缺乏規(guī)范管理制度約束，學(xué)生往往在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格按照幼兒園的規(guī)范要求做，甚至不愿意到幼兒園實(shí)習(xí)，導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生流失現(xiàn)象，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。因此，為了保證見(jiàn)實(shí)習(xí)工作的規(guī)范有序進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)和任務(wù)，必須有與之配套實(shí)施的見(jiàn)實(shí)習(xí)管理制度，以制度規(guī)范約束學(xué)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)行為。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟進(jìn)管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)在見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中違反紀(jì)律行為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行教育并上報(bào)學(xué)校進(jìn)行處理，同時(shí)將學(xué)生的師德表現(xiàn)納入實(shí)習(xí)成績(jī)考核。

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（責(zé)編 劉 影）