馮露露

【摘 要】本文分析高中生英語詞匯學(xué)習(xí)情況及高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，論述高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略，鞏固學(xué)生的音標(biāo)讀音基礎(chǔ)，講解英語的構(gòu)詞法規(guī)律加深學(xué)生理解，將詞匯融入文章語境中進(jìn)行教學(xué)，將詞匯反復(fù)滾動學(xué)習(xí)，以使學(xué)生更好地掌握詞匯。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 讀音基礎(chǔ) 構(gòu)詞法 文章語境 反復(fù)滾動

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0142-02

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前高中詞匯教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會受到詞匯記憶效果相對較差，遺忘速度比較快的困擾，很多學(xué)生甚至因?yàn)檫@個原因?qū)е缕渥陨碛⒄Z學(xué)習(xí)的信心受到影響。因此高中英語教師必須要對詞匯教學(xué)有足夠的重視，采取相應(yīng)的措施，以促進(jìn)英語詞匯教學(xué)。

一、高中生英語詞匯學(xué)習(xí)情況

當(dāng)前絕大多數(shù)的高中生已經(jīng)能深刻地認(rèn)識到自身詞匯量掌握不足的問題，因此在高中英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真。雖然有極少數(shù)的學(xué)生對英語非常反感，或者在英語學(xué)習(xí)中有逃避或恐懼心理，但是絕大多數(shù)的學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識。當(dāng)前，很多學(xué)生掌握的英語詞匯量相對比較少，他們掌握的詞匯來源大多是英語課本，只有少部分的學(xué)生會從課外閱讀以及相關(guān)英文電影中學(xué)習(xí)英語詞匯。

二、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，高考對學(xué)生英語閱讀能力考查的重視程度不斷提升，因此在高中英語教學(xué)過程中，教師往往對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)非常重視，但往往對詞匯教學(xué)的重視程度比較低。教師在對高中英語詞匯進(jìn)行教學(xué)的時候，往往沒有在相應(yīng)的語境下對詞匯進(jìn)行教學(xué)，往往只是讓學(xué)生去死記硬背，這就使得學(xué)生雖然記住了很多單詞，但是并沒有深刻理解和掌握這些單詞。學(xué)生在對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往也是單純地去背誦單詞。這樣做，雖然在短時間內(nèi)能夠掌握單詞的發(fā)音以及含義，但是經(jīng)過一段時間后就會忘記，同時學(xué)生自身對英語單詞也沒有一個很強(qiáng)的應(yīng)用能力。很多教師在考查學(xué)生英語詞匯掌握程度的時候，往往會通過單詞聽寫的方式，這就使得很多學(xué)生雖然記住了單詞，但卻不能夠很好地運(yùn)用單詞。甚至還有的教師為了能夠促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的記憶，采取罰抄單詞的方式。這往往會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性降低，有的學(xué)生甚至還會討厭學(xué)習(xí)英語。因沒有了興趣，故更加學(xué)不好英語。

三、高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）鞏固學(xué)生的音標(biāo)讀音基礎(chǔ)

想要更好地掌握英語詞匯，那么就必須要掌握好詞匯的讀音，這就需要學(xué)生有一個良好的音標(biāo)讀音基礎(chǔ)。在記憶英語詞匯的時候，學(xué)生如果能夠有一個正確的讀音，那么經(jīng)過多說多練，往往就能培養(yǎng)出一定程度的英語語感，能促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。例如，教學(xué)“underline”這個英語詞匯的時候，因?yàn)檫@個詞匯是復(fù)合詞，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶的過程中可能相對困難。但是如果能夠掌握單詞的音標(biāo)，那么學(xué)生就知道這個詞有三個音節(jié)，就會對這個詞匯有一個更深的理解和記憶。因此，教師如果能夠教會學(xué)生音標(biāo)的讀法，再劃分音節(jié)，那么即使是學(xué)生沒有見過的一些詞匯，但是只要掌握音標(biāo)和劃分音節(jié)的方法，學(xué)生也能將其讀寫出來，甚至可以快速地記住單詞。因此在教學(xué)詞匯的過程中，先教會學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀單詞，再根據(jù)音節(jié)拼寫出單詞并記憶單詞，這是一個很高效的方法。而且也在一定程度上杜絕學(xué)生根據(jù)字母來記單詞的錯誤方法，極大改善學(xué)生的口語，提高聽力能力，而不是學(xué)啞巴英語。很多同學(xué)覺得聽力難，是因?yàn)榘l(fā)音錯誤。當(dāng)聽到正確的聽力錄音的時候無法做出反應(yīng)，匹配不到正確的中文意思，也就無法理解聽力錄音的意思，所以就覺得難，可是一看聽力原文卻發(fā)現(xiàn)很簡單，可見正確的讀音是如此重要。

（二）講解英語的構(gòu)詞法規(guī)律，加深學(xué)生理解

如果學(xué)生對單詞的構(gòu)詞法有一個深刻的理解，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候往往就會有一個更深刻的記憶。因此教師在詞匯教學(xué)時需要對那些復(fù)雜的英語單詞進(jìn)行拆分，以此來促進(jìn)學(xué)生記住單詞。英語詞匯的構(gòu)成主要有三種，分別是詞根、派生詞以及合成詞。例如，dependent，dependence，independent，independence 這四個單詞都是 depend 加上了相應(yīng)的前綴或者后綴而形成的派生詞，學(xué)生可以根據(jù)這個構(gòu)詞法一下子可以記住四個有一定難度的詞。而 earthquake，network，teamwork，workshop，playground，typewriter 等這些單詞都是合成詞，還有很多的例子。教師在教學(xué)英語單詞的時候，可以依托英語詞匯的構(gòu)詞法來對單詞進(jìn)行分析。在英語詞匯教學(xué)過程中，如果經(jīng)常這樣教學(xué)，那么學(xué)生就會對構(gòu)詞法有一定程度的掌握。這樣在面對陌生詞匯的時候，學(xué)生也會根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律大致地猜出詞匯的意思，尤其是學(xué)生在做閱讀理解題的時候會有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生可以用這些方法來掃除閱讀中的詞匯障礙。在拓展學(xué)生的詞匯量方面，構(gòu)詞法就是一個很好的方法。教會學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的方式看一個詞根，然后用構(gòu)詞法把相關(guān)的詞都想起來記住，這樣學(xué)生的詞匯量就大大得到擴(kuò)充，也給學(xué)生記憶單詞帶來了信心。再者，高考試題中的語法填空和短文改錯題都涉及構(gòu)詞法的考查，因此在平時的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法是詞匯教學(xué)的重要法寶。

（三）將詞匯融入文章語境中進(jìn)行教學(xué)

在高中英語詞匯教學(xué)過程中，往往借助相應(yīng)的英語課本內(nèi)的文章來進(jìn)行的。學(xué)生通過閱讀、理解英語課文，以對英語詞匯的一般意思有一定程度的掌握，并在教師進(jìn)行的單詞聽寫過程中，通過回憶英語課文內(nèi)的語境來拼寫出相應(yīng)的單詞。例如，在對 extend 和 expand 這兩個英語詞匯進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將這兩個詞匯放入到相應(yīng)的語境中，以此來讓學(xué)生對詞匯的含義有一個更深刻的理解。例如，“The road extends for miles miles”這句話的意思是，這條路向遠(yuǎn)處綿延伸長。“Why not try to expand your story into a novel？”這句話的意思則是你為什么不把你的故事擴(kuò)展成小說呢？通過對兩句話不同句意進(jìn)行分析，學(xué)生就能對 extend 和 expand 的含義有一個更深的理解。Expand 強(qiáng)調(diào)的是擴(kuò)展、增強(qiáng)、膨脹，而 extend 強(qiáng)調(diào)的是時間、空間等的延伸、伸展。經(jīng)過這樣的詞匯教學(xué)之后，如果再次遇到兩個單詞的時候，學(xué)生如果不知道該用哪個的話，那么就可以回憶教師教學(xué)時的語境，準(zhǔn)確把握這兩個詞。這樣，學(xué)生對單詞就會有更深的理解及更好的掌握。而且可以把一系列相關(guān)話題的詞匯放在同一段話或一個片段中去理解和記憶，如此記憶詞匯的效率會大大提高。在語境中記憶也會使學(xué)生對記憶詞匯更加感興趣，從而可以事半功倍。

（四）將詞匯反復(fù)滾動學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨記憶單詞最大的難題是容易忘記，今天記住了，第二天就忘記了大部分了。針對學(xué)生這些困難，教師在教學(xué)當(dāng)中要使用滾動的方式來讓學(xué)生經(jīng)常見到這些詞匯。比如說第一天見到一個陌生人，可能并沒有什么印象，可是如果在接下來的一周里天天見到同一個人，那么我們還會忘記這個人嗎？肯定是不會忘記的。同樣的道理也可以應(yīng)用到詞匯教學(xué)當(dāng)中來，當(dāng)學(xué)習(xí)新的單詞之后，教師就要用不同的形式和練習(xí)，給學(xué)生每天來一小滾動，每過一段時間來一大滾動，這樣學(xué)生就可以牢牢地記住和掌握詞匯了。當(dāng)詞匯量越來越大的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成就感也要油然而生了。

在當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)中，仍然存在很多問題。高中英語教師在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并改變自身的英語教學(xué)方式，找到更好的以及更適合學(xué)生的方法，因材施教，夯實(shí)學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，使學(xué)生有正確的發(fā)音，讓學(xué)生對構(gòu)詞法能夠更加熟悉。最重要的就是將英語詞匯引入生活情景中，反復(fù)滾動練習(xí)，學(xué)以致用，使學(xué)生能夠?qū)υ~匯有一個更深的理解和記憶。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西普通高中英語學(xué)科課程基地（玉林）（J-1220桂教基教[2015]66號）。

（責(zé)編 盧建龍）