羅光彩 胡貴勇

[摘 要]為探討農(nóng)村初中生自尊與考試焦慮的現(xiàn)狀及關(guān)系，以及負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼在其中的中介作用。對(duì)遵義市3所農(nóng)村初中的715名學(xué)生進(jìn)行自尊（SES）、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼（NEF）和考試焦慮（TAS）的調(diào)查。結(jié)果表明：（1）自尊在年級(jí)上、是否擔(dān)任過(guò)班干上差異性顯著，考試焦慮在性別上、是否擔(dān)任過(guò)班干上差異性顯著;（2）自尊與考試焦慮、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼顯著負(fù)相關(guān)，負(fù)評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮顯著正相關(guān);（3）負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼在自尊和考試焦慮之間起的部分中介效應(yīng)顯著（占總效應(yīng)的68.1%）。總之，目前農(nóng)村初中生的考試焦慮水平較高，自尊不僅直接影響考試焦慮的形成，還通過(guò)負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼的部分中介作用對(duì)考試焦慮產(chǎn)生影響。

[關(guān)鍵詞]自尊;負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼;考試焦慮

[中圖分類(lèi)號(hào)]G449 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

初中生正處于青春期，獨(dú)立和依賴(lài)、自我意識(shí)和沖動(dòng)、成熟和幼稚共存。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，高、中考?jí)毫Υ?，容易引起初中生考試焦慮，并對(duì)其身心產(chǎn)生消極影響。自尊是個(gè)體認(rèn)知和評(píng)價(jià)作為客體自我對(duì)社會(huì)主體和主體自我的積極的自我情感體驗(yàn)。負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼是個(gè)人對(duì)他人評(píng)價(jià)的憂(yōu)慮，以及其他人可能給自己進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)的擔(dān)憂(yōu)。以往研究已表明，自尊與考試焦慮負(fù)相關(guān)顯著;自尊與消極評(píng)價(jià)恐懼負(fù)相關(guān)顯著;負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮正相關(guān)顯著。然而，在過(guò)去的研究中，自尊、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼和考試焦慮之間的關(guān)系往往只對(duì)其中兩者進(jìn)行探討，并未對(duì)三者關(guān)系及內(nèi)部作用機(jī)制進(jìn)行探討。此外，農(nóng)村初中生生活、學(xué)習(xí)等各種條件較城市初中生相對(duì)較差，但面對(duì)的中考?jí)毫κ窍嗟鹊模@也就表明，農(nóng)村初中生需要克服困難，面臨更大的壓力，教育者應(yīng)更加關(guān)注他們的心理健康狀況。因此，本文在農(nóng)村初中生中對(duì)自尊、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼和考試焦慮進(jìn)行探討。嘗試了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的自尊、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼和考試焦慮的現(xiàn)狀及內(nèi)在關(guān)系。

1 方法

1.1 被試

本研究在遵義市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)選擇3所初中715名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷700份，有效率為98%;男生335，占47.9%;年級(jí)上初一94人，初二132人，初三109人。

1.2 研究工具

1.2.1 自尊量表（SES）

該量表由 Rosenberg（1965）編制完成，該量表在一個(gè)維度上測(cè)量個(gè)體的整體自尊。該量表由10個(gè)項(xiàng)目組成，使用Likert 4點(diǎn)評(píng)分。在本研究中該量表的Cronbachs α系數(shù)為0.651。

1.2.2 簡(jiǎn)明負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼-正向計(jì)分表（BFNE-S）

該量表是由Leary（1983）開(kāi)發(fā)的，用于彌補(bǔ)負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼量表的不足。簡(jiǎn)明負(fù)評(píng)級(jí)恐懼量表（BFNES）共有12個(gè)項(xiàng)目，使用Likert 5點(diǎn)評(píng)分。Rodebangh（2004）等人在大學(xué)生樣本中表明正向計(jì)分題信、效度更高。因此，本研究只選取8個(gè)正向題進(jìn)行計(jì)分，量表Cronbachs α系數(shù)為0.716。

1.2.3 考試焦慮量表（TAS）

該量表是Sarason設(shè)計(jì)后由王才康修訂的中國(guó)版考試焦慮量表（TAS），共有37個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目“是”計(jì)1分，“否”計(jì)0分。TAS評(píng)分低于12分為輕度，12至20分為中度，20分以上為重度;15分及以上的分?jǐn)?shù)表明個(gè)體由于參加考試確實(shí)感到相當(dāng)程度的不適，并且該量表在國(guó)際上被廣泛使用。本研究中量表Cronbachs α系數(shù)為0.646。

1.3 研究程序

為保證研究的可靠性和有效性，測(cè)試由受過(guò)相關(guān)訓(xùn)練的心理學(xué)研究生擔(dān)任主試對(duì)被試進(jìn)行班級(jí)集體測(cè)量，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解釋。

1.4 數(shù)據(jù)的收集與處理

本研究采用SPSS25.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、中介檢驗(yàn)。

2 研究結(jié)果

2.1 自尊、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮的特點(diǎn)分析

從表1可以看出，農(nóng)村初中生自尊在年級(jí)和是否擔(dān)任過(guò)班干上差異顯著。在年級(jí)上，事后檢驗(yàn)表明初二、初三年級(jí)顯著高于初一年級(jí)，初二、初三無(wú)顯著差異;在是否擔(dān)任過(guò)班干上，擔(dān)任過(guò)班干者的自尊顯著高于未擔(dān)任過(guò)班干者。農(nóng)村初中生考試焦慮在性別和是否擔(dān)任過(guò)班干上存在顯著差異。性別上，且女生顯著高于男生;在是否擔(dān)任過(guò)班干上，擔(dān)任過(guò)班干者考試焦慮顯著低于未擔(dān)任過(guò)班干者。

2.2 初中生自尊、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮的關(guān)系

2.2.1 初中生自尊、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮的相關(guān)分析

從表3可以看出，農(nóng)村初中生的自尊總體水平高于平均值25;考試焦慮整體水平高于平均值18.5。農(nóng)村初中生的自尊與考試焦慮呈顯著負(fù)相關(guān);與負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼呈顯著負(fù)相關(guān);負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮呈顯著正相關(guān)。

2.2.2 負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼對(duì)自尊與考試焦慮的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

采用Hayes開(kāi)發(fā)的基于SPSS的Process插件進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼在自尊與考試焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)，中介路徑如圖1。自尊對(duì)考試焦慮的間接效應(yīng)a、b顯著，表明負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼對(duì)自尊與考試焦慮的部分中介作用顯著（ab=-0.05，c=-0.176）。

3 討論

3.1 農(nóng)村初中生自尊、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮現(xiàn)狀的討論

差異分析表明，農(nóng)村初中生的自尊在年級(jí)和是否擔(dān)任過(guò)班干上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在年級(jí)上，研究結(jié)果與張新文（1997）獲得的初中生自尊結(jié)果一致。二年級(jí)是自尊發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，性別無(wú)差異。同時(shí)，擔(dān)任過(guò)班干者的自尊水平顯著為擔(dān)任過(guò)班干者。原因可能在于擔(dān)任過(guò)班干的學(xué)生與老師和其他學(xué)生的交流更多，在他人的交往中對(duì)自己的社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)更全面，也更準(zhǔn)確。此外，考試焦慮在性別和是否擔(dān)任過(guò)班干上差異顯著。在面臨考試時(shí)女生更焦慮，這項(xiàng)研究的結(jié)果與張潮、渠玉紅的結(jié)論一致。 因?yàn)槌踔须A段的女生在學(xué)習(xí)上對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)相較于男生更加重視，且當(dāng)代社會(huì)和家庭對(duì)女生的關(guān)注度越來(lái)越高的原因。同時(shí)，較未擔(dān)任過(guò)班干的學(xué)生而言，擔(dān)任過(guò)班干的學(xué)生考試焦慮水平更高是在于擔(dān)任過(guò)班干的學(xué)生受到教師的被關(guān)注度更高，其他人的期望相對(duì)較高，因此相較而言，他們更擔(dān)憂(yōu)考試失敗后他人對(duì)自己進(jìn)行負(fù)面、消極的評(píng)價(jià)，也因此考試焦慮更高。

3.2 農(nóng)村初中生自尊、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮關(guān)系的討論

相關(guān)分析表明，自尊與考試焦慮、負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼呈顯著負(fù)相關(guān);負(fù)評(píng)價(jià)恐懼與考試焦慮存在顯著正相關(guān)。這一研究結(jié)果與以往研究一致。也就是說(shuō)，較低自尊水平學(xué)生而言，高自尊水平學(xué)生在自我評(píng)價(jià)上更加真實(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，在面對(duì)考試時(shí)有自信、不膽怯，從而表現(xiàn)出較低的焦慮情緒。與此同時(shí)，自尊水平較高的學(xué)生在自己的評(píng)價(jià)中更準(zhǔn)確，形成較為穩(wěn)定的心理素質(zhì)，面對(duì)他人評(píng)價(jià)的認(rèn)知更為客觀(guān)，因此對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的恐懼程度也相對(duì)較低。對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的恐懼程度越低，在面對(duì)考試時(shí)對(duì)考試失敗后他人的負(fù)面評(píng)價(jià)的擔(dān)憂(yōu)就越低。進(jìn)一步中介檢驗(yàn)表明，負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼對(duì)自尊和考試焦慮的中介效應(yīng)顯著。也就是說(shuō)，自尊心較低的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低，很容易在乎他人對(duì)自己低評(píng)價(jià)，并擔(dān)心別人會(huì)對(duì)自己進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，然后產(chǎn)生高水平的負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼;而高水平負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼的學(xué)生在面對(duì)考試或其他評(píng)價(jià)情景時(shí)，往往對(duì)自己考試結(jié)果進(jìn)行更消極的預(yù)測(cè)，并擔(dān)憂(yōu)失敗后他人對(duì)自己進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致考試焦慮更高。

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