裴倩

[摘 要]根據(jù)新課改的要求，師生之間的關(guān)系不再是上下級的關(guān)系，甚至學生在課堂中的地位要超越教師的地位。所以，課堂教學中要想獲得良好的教學效果就需要構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，而創(chuàng)設合作型課堂就是一條有效途徑。豐富合作互動方式、構(gòu)建平等的師生關(guān)系能夠提升課堂教學的實效。

[關(guān)鍵詞]小學語文;課堂教學;合作型課堂;師生關(guān)系

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0027-01

相關(guān)實踐證明，合作型課堂的創(chuàng)設對于小學語文教學工作的開展有著積極的作用。但是，在創(chuàng)設合作型課堂的過程中還存在很多問題，嚴重影響了合作型課堂的效果。教師需要采取有效措施來解決這些問題，從而促使語文教學質(zhì)量的提升。

一、小學語文教學中合作型課堂創(chuàng)設所遇到的問題

1.合作互動方式相對單一

近些年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師認識到了傳統(tǒng)教學方法本身所存在的問題，已經(jīng)從自身進行了轉(zhuǎn)變，課堂教學也從傳統(tǒng)灌輸式轉(zhuǎn)向了合作互動式。但是，從當前小學語文合作型課堂創(chuàng)設的實際情況來看，依然存在著很多問題，沒能產(chǎn)生良好的課堂教學效果。雖然，小學語文教師也利用與學生之間的互動來創(chuàng)設合作型課堂，但是卻沒有從本質(zhì)上改變灌輸式的教學方式，僅僅是在課堂上進行簡單的提問，這更像是一種“例行公事”，而且教師在課堂中的主體地位也沒有改變，師生關(guān)系依舊是“尊卑有別”。在這種簡單的合作互動方式下，合作型課堂的創(chuàng)建便顯得蒼白無力，不僅無法構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且還會影響學生的學習效果。

2.課堂中師生地位不平等

在小學語文課堂教學中，教師依然是課堂中的權(quán)威，是神圣不可侵犯的，這使得教師和學生在課堂上的地位嚴重不平等。這會造成課堂上只有學優(yōu)生和教師之間的互動，加速了學優(yōu)生和學困生的兩極分化，在這種師生關(guān)系中難以構(gòu)建起有效的互動模式。在當今時代，合作能力是每一個人都必須具備的能力，和以往課堂教學中競爭學習方式相比較，合作學習對于學生能力的培養(yǎng)和學習成績的提升能夠產(chǎn)生更為理想的促進作用。所以，小學語文教師在課堂教學中要發(fā)揮自身作用，平衡師生間的關(guān)系。

二、小學語文教學中合作型課堂創(chuàng)設的有效措施

1.豐富合作互動方式

小學階段學生對事物都擁有非常強烈的好奇心，而且自身十分好動，難以對一個事物保持長時間的關(guān)注，此時便需要教師通過各種教學方法來活躍課堂氣氛，從而吸引學生的注意力。由于小學生受到年齡、生活經(jīng)驗等因素的影響，自身認知能力還是相對較為薄弱的，所以我們教師要想方設法簡化教材中的內(nèi)容，幫助學生更好地理解相關(guān)知識與內(nèi)容。此外，教師還需要根據(jù)學生在學習過程中的實際情況采取有效的合作互動方式，來幫助學生完成閱讀學習。

例如，我在對《釣魚的啟示》這一節(jié)課的內(nèi)容進行講解時，讓學生演繹爸爸和兒子間的對話，爸爸要努力說服兒子放掉鱸魚。通過合作，讓學生設身處地地去思考：“為什么要把鱸魚放掉呢？”這種合作學習的方式不僅讓課堂氣氛變得更加活躍，也讓遵守規(guī)定的啟示深深印刻在學生的心里。這種合作學習方式激發(fā)了學生對學習的興趣，促使學生更加主動地參與到語文學習中。

2.構(gòu)建平等的師生關(guān)系

教師應當改變以往錯誤的思想觀念，重視學生在課堂教學中的主體地位，提升學生的主體意識，使學生在課堂上的地位不僅能和教師相平等，甚至還能超過教師，如此才能生成更好的師生關(guān)系，構(gòu)建出合作型課堂。這對于小學語文教學效果的提升有著積極作用。

綜上所述，在小學語文教學中創(chuàng)設合作型課堂，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生參與到課堂教學中。但是在創(chuàng)設合作型課堂時，由于受到種種因素的影響，導致師生地位不平等、互動合作方式也較為單一，致使小學語文教學效果較差。我們需要采取有效措施對這些問題進行解決，促使合作型課堂得到有效開展，從而獲得更加理想的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 潘明艷. 師生合作型語文課堂實踐研究[J]. 中外交流， 2018（32）.

[2] 李曉麗. 師生合作式教學在高中語文課堂的實踐探究[J]. 速讀（旬刊）， 2016（3）.

（責編 劉宇帆）