孫潔琳

[摘 要]英語雖然作為一門重要的教學(xué)科目，其教學(xué)的開展不一定要以嚴(yán)肅的形式而進(jìn)行，通過趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。從孩童視角，探索童心與英語教學(xué)的融入，以期為英語教學(xué)的趣味性開展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;趣味教學(xué);孩童視角

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0077-02

英語作為一種語言工具，一直在教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位。通過英語教學(xué)的有效開展，不僅讓學(xué)生感受英語的語言魅力，而且能夠讓學(xué)生實現(xiàn)語言工具的掌握和應(yīng)用，進(jìn)而實現(xiàn)更好的溝通與交流。雖然英語的作用舉足輕重，但是對其所進(jìn)行的教學(xué)，可以活潑多樣的形式進(jìn)行。趣味教學(xué)模式的融合，對于英語教學(xué)的開展往往更為有效，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而讓學(xué)生徜徉于英語世界之中，挖掘?qū)W生心中最真摯的學(xué)習(xí)情感。也正是因為此，教師要從孩童的角度，探索英語教學(xué)開展策略，讓趣味引領(lǐng)學(xué)生步入更為神圣的英語世界。

一、曼妙歌聲，激發(fā)興趣

音樂教學(xué)形式的應(yīng)用，對于很多教師來說并不陌生，如何將其更好地應(yīng)用到英語課堂之上，還需要教師深入琢磨。歌唱形式可以是即興的，也可以是有準(zhǔn)備的，但一定要是學(xué)生所喜歡或者熟悉的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的模仿或者改編興趣，才能讓歌曲教學(xué)模式與英語教學(xué)得到更好的結(jié)合，讓趣味英語教學(xué)的開展更為有效。

比如，在小學(xué)英語三年級下冊Unit 7 《On the farm》的教學(xué)中，教師便引入歌曲，讓學(xué)生一邊進(jìn)行歌曲演唱，一邊進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?！癟he ducks on the farm say， Quack， quack， quack. The mice on the farm say， Squeak， squeak， squeak. The chickens on the farm say， Cluck， Cluck， Cluck……”歌曲中本身包含了很多小動物的介紹，學(xué)生們的歌曲演唱也是對動物單詞和相關(guān)語句的學(xué)習(xí)。教師還通過點名的形式，讓學(xué)生進(jìn)行對唱，教室里縈繞著學(xué)生的歌聲和歡笑聲，學(xué)習(xí)效果不斷強(qiáng)化。很多課堂上所學(xué)習(xí)的歌曲，不知不覺地被學(xué)生帶到生活之中，無形之中促進(jìn)了學(xué)生的英語練習(xí)。

“余音繞梁，三日不絕”，音樂教學(xué)模式的應(yīng)用，讓英語學(xué)習(xí)回味無窮。教師將所要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，與歌曲結(jié)合在一起，真正體現(xiàn)了趣味教學(xué)的真諦，讓英語知識長駐于學(xué)生的腦海中，如同美妙的音樂一般令人回味。

二、趣味故事，促進(jìn)說寫

對于小學(xué)生來說，故事一直都是他們非常喜歡的內(nèi)容。正是因為學(xué)生對故事的鐘愛，才讓故事與英語教學(xué)開展的融合成為可能。教師可以通過“移花接木”的方式，將很多有趣的、有深意的故事應(yīng)用到課堂之上，在實現(xiàn)趣味教學(xué)目的的同時，也讓學(xué)生通過故事的聆聽，感悟人生哲理，覓得正確方向。

比如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit 8《 Dolls》的教學(xué)中，教師便給學(xué)生講述了玩具的故事：“The name of the story is 《The Toys Party》……He put in milk……Nobody want to come……”故事情節(jié)深深吸引了學(xué)生，在鍛煉學(xué)生聽力的同時，也強(qiáng)化了學(xué)生的英語知識掌握。而且，教師并沒有止步于此，教師將故事講述至“一半”，讓學(xué)生來進(jìn)行故事續(xù)尾，這更加激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，有的學(xué)生說道：“My doll cried.”有的學(xué)生說道：“Airplanes and cars quarrel， airplanes fly into the sky.”很多學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上，編創(chuàng)了更為有趣的故事，每個學(xué)生也都成了小小故事家。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生將所編創(chuàng)的故事寫下來，這也讓學(xué)生的寫作能力得以發(fā)展。

趣味故事往往能夠在很大程度上吸引學(xué)生，也能夠讓學(xué)生沉入到故事情節(jié)之中，感受內(nèi)容的精彩。教師要注重在生活中做好故事的搜集，適時地將故事融入英語課堂之中，帶給學(xué)生趣味而有內(nèi)涵的英語課堂。

三、小小游戲，互動階梯

游戲仿若吸鐵石一般深深吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深陷其中無法自拔。單純進(jìn)行游戲極容易造成學(xué)生玩物喪志，而將游戲與教學(xué)融合在一起，則可以對此種情況予以改善。英語趣味課堂的構(gòu)建同樣需要游戲的參與，并通過游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。

比如，在小學(xué)英語三年級下冊Unit 6 《What time is it？》的教學(xué)中，教師便開展了一個“Time， my friend”的游戲。墻上掛著空白的圓盤，學(xué)生兩兩分組，一個同學(xué)指揮，一個同學(xué)來進(jìn)行“表針” 的張貼，在貼完時間之后，由學(xué)生說出時間，并說一說這時間所要做的事情。這樣的小游戲讓學(xué)生們樂此不疲，有的學(xué)生說道：“Its seven oclock. Its time for us to get up. ”有的學(xué)生說道：“Its twenty-one. I think Im reading at this time.”學(xué)生們在游戲的氛圍中，學(xué)習(xí)了本單元的教學(xué)重點。此外，教師還讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和道具，一起制作鐘表，鐘表的制作過程也是學(xué)生進(jìn)行時間識別的過程，很多學(xué)生制作了能“動”的手表，學(xué)生們樂此不疲，教學(xué)效果顯著。

小小的游戲蘊(yùn)含著豐富的世界，也打開了學(xué)生的思維，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要輔助方式，也是推動趣味教學(xué)的重要路徑。教師需要就游戲與英語教學(xué)的結(jié)合予以不斷探索，促進(jìn)兩者更好地融合，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不斷提升。

四、手邊實物，形象學(xué)習(xí)

很多時候，看似不經(jīng)意的實物，應(yīng)用到英語課堂之中，往往能夠發(fā)揮出意想不到的效果。將實物引入課堂，能夠讓學(xué)生結(jié)合“視覺”進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，是自然拼讀教學(xué)模式開展的重要推動力。教師可以靈活地結(jié)合實物進(jìn)行英語教學(xué)，讓形象化的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自然拼讀習(xí)慣，更好地提升學(xué)生的英語綜合能力。

比如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit 2《 Lets make a fruit salad》的教學(xué)過程中，教師便讓學(xué)生將家中可以制作水果沙拉的食材帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合食材進(jìn)行水果沙拉的制作。這樣學(xué)生們便可以看到香蕉、蘋果、橘子等等水果，對應(yīng)的英語內(nèi)容也就呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。有的學(xué)生說道：“Do you have bananas？ I need bananas to make salad.”有的學(xué)生說道：“I like strawberries best. I can make a strawberry salad. ”……這樣的教學(xué)形式，不僅發(fā)揮了實物的重要輔助作用，而且讓學(xué)生彼此之間實現(xiàn)了溝通和交流，學(xué)生們在愉快的環(huán)境中達(dá)到了更好的英語學(xué)習(xí)效果。此外，教師還注重參與到學(xué)生的互動之中，一方面了解學(xué)生的英語表達(dá)情況，另一方面也實現(xiàn)與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生之間的距離更為親密，師生之間不再是單純的教與被教的關(guān)系，而是形成更為堅固的友誼。

很多實物都可以是信手拈來，應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手，是趣味課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)和組成素材。此外，教師還可以制作諸多實物物品帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生自行制作，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感受到更為強(qiáng)烈的樂趣。

趣味教學(xué)的開展，改善了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致大增，同時也促進(jìn)了學(xué)習(xí)英語思維的發(fā)展，消除了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)習(xí)英語變成一件很快樂的事情。在英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，深入探索趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，彰顯英語課堂的無限魅力，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的童心，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上走得越來越好，不斷提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 祁超.小學(xué)英語趣味化課堂教學(xué)的探索[J].陜西教育（教學(xué)版），2018（10）.

[2] 倉黨高什姐，劉成山.新課程理念下小學(xué)英語趣味教學(xué)法策略研究[J].學(xué)周刊，2018（33）.

（責(zé)編 韋淑紅）