王梅

[摘 要]信息技術(shù)的教學(xué)功能在于抽象直觀地表達(dá)事物，使籠統(tǒng)的內(nèi)容變得形象詳細(xì)，活潑生動，便于小學(xué)生們把握。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺和多媒體信息化手段將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活情境有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的知識靈活化、生動化。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討運(yùn)用信息化手段提高小學(xué)生英語口語交際能力的策略。

[關(guān)鍵詞]信息化;英語口語交際;提高;情景

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0084-02

小學(xué)生對周邊的新鮮事物特別好奇，初次學(xué)習(xí)英語對他們來說充滿著更大的新鮮感和神秘感。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺和多媒體信息化手段將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生周邊生活環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的知識生動化、靈活化。在聲、畫交融中，創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和口語交際情景，激發(fā)學(xué)生興趣，使小學(xué)生能夠身入其境地感受這種真實(shí)的語言交際和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而給他們英語口語交際創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并大大提高課堂教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息化技術(shù)平臺營造環(huán)境和語言情景模仿，增強(qiáng)學(xué)生簡單的語言信息輸出，引發(fā)初學(xué)者思維的欲望，從而提高學(xué)生說英語的能力呢？

一、 巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)生在信息化語境中多說、多練

根據(jù)小學(xué)生本身的特點(diǎn)，反應(yīng)快，思維敏捷，記憶力好，聽力靈活和對初學(xué)英語有新鮮感和模擬能力強(qiáng)等，我在課堂教學(xué)中抓住教材內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)虛擬語境，使小學(xué)生置身于真實(shí)的英語對話情景中，將抽象的語言知識變成生活中的人物情形對話，激發(fā)小學(xué)生想聽、想說的欲望。如：學(xué)習(xí)外研版四年級上冊Unit 1《Were going to visit Hainan》時，課前我制作了欣賞海南的動畫課件，通過希沃電子白板依次將課文中的六幅插圖以動畫的模式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受海南的美麗景色。富有動畫感的畫面，優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的情景對話，激起了學(xué)生的熱情和求知欲。最后，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新句型Were going to visit Hainan， Im going to swim in the sea.我邊按序呈現(xiàn)課件，邊引導(dǎo)學(xué)生跟著教師重復(fù)操練，再讓同桌兩人分角色表演。從而使學(xué)生們對英語口語交際從茫然無措轉(zhuǎn)化為興趣盎然，在情景對話中激發(fā)了說英語的愿望。

二、巧用信息化手段創(chuàng)設(shè)交際語境，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力

信息技術(shù)的教學(xué)功能在于抽象直觀地表達(dá)事物，使籠統(tǒng)的內(nèi)容變得形象詳細(xì)，活潑生動，便于小學(xué)生們把握。因此，在教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活、直觀形象、 生動有趣的交際情境，充分應(yīng)用希沃電子白板中的多媒體、學(xué)科工具等功能，將文字、聲響、圖畫、音樂、動畫等信息聯(lián)合在一起，以補(bǔ)救只用文字形容的單調(diào)枯燥的句型，同時也給學(xué)生們提供積極思維和想象的空間，從而豐富英語口語交際的內(nèi)容。如：我在教《Will it be hot in Haikou？》這一內(nèi)容時，首先讓學(xué)生們觀看海南的天氣預(yù)報，傾聽播音員的解說，了解海南一周的天氣情況，然后創(chuàng)設(shè)情景，并結(jié)合場景配音，讓學(xué)生在具體的英語情景中演練句型Will it be …？在操練時我設(shè)計了兩個小畫面，1.描述炎熱的?？诤途d綿細(xì)雨的廣州。2.下雪的沈陽和黃沙滿天的北京。我讓孩子們邊觀察邊思考，配上對話，平靜的教室一下沸騰起來，Will it rain in Hangzhou？No，it wont.Will it be windy in Beijing？Yes，it will.可愛的孩子們情不自禁地用已學(xué)過的英語知識來表達(dá)個人的想法，從而大大提高了他們說的能力。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分應(yīng)用信息技術(shù)的輔助教學(xué)，設(shè)計出活潑生動，富有創(chuàng)意的英語學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生在必然的語言環(huán)境中去領(lǐng)會語言，操練語言，使用語言。要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合在一起，創(chuàng)造良好的交際氣氛，積極調(diào)動學(xué)生聽、說、讀的趣味，引發(fā)學(xué)生的思維欲望，將空泛的常識聯(lián)想化、具體化，從而在實(shí)踐操練中真實(shí)地提高學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生口語交際說的興趣?

語言的學(xué)習(xí)不能是片面的、獨(dú)立的，而是要在不同的語言情境中進(jìn)行交際。因此，應(yīng)該讓學(xué)生到實(shí)實(shí)在在的言語環(huán)境中去說，積極自動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。首先，使用多媒體為天真爛漫的孩子們播放相關(guān)的學(xué)習(xí)音頻、視頻，以“聽”為說做鋪墊，只要多“聽”，小學(xué)生們就可以錘煉自身“說”的能力。其次，多用形象生動的動畫和圖片去加深孩子們的記憶，以為他們口語交際表達(dá)積聚大量的詞匯和句型，從而使得他們能用英語通順自然地表達(dá)。 比如，教學(xué)四年級上冊Module 5 Unit 1 《Can Sam play basketball？》時，教師從網(wǎng)上下載打籃球的視頻并結(jié)合課本上的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們記憶所學(xué)的詞匯和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)他們用所學(xué)的知識提問和回答“Can Sam play basketball？” “What can he do？”由此學(xué)生大膽交談和演練，先同桌互練，然后教師再抽查兩個學(xué)生到黑板前面指著圖片操練，以提高學(xué)生們的口語會話能力。

信息化技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新的活力和動力，它不但使小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加豐富有趣，提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，而且激發(fā)了小學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了師生和生生間的互動交流，真正起到了服務(wù)于精彩口語交際課堂的重要作用。

語言學(xué)習(xí)扎根于生活，又為生活服務(wù)，利用信息技術(shù)的媒體性能將單調(diào)的語言知識寓于豐富多彩的實(shí)踐生活中，同時可利用信息資源庫向?qū)W生展示直觀的現(xiàn)實(shí)生活圖片，以此拉近小學(xué)生與教材的距離，引導(dǎo)小學(xué)生課外多次開展積極的情景會話，從而提升小學(xué)生英語口語交際的能力。巧妙使用先進(jìn)的信息技術(shù)為小學(xué)英語課堂教學(xué)節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快。學(xué)生也因而能從有限的課堂教學(xué)中獲得充分展示自身的機(jī)會，從而感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣并取得稱心的學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭秀梅，淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提高，甘肅教育，2016.

[2] 高建勤，小學(xué)英語教學(xué)如何提高口語交際能力，學(xué)周刊，2014.

[3] 謝愛霞，利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)口語情景培養(yǎng)交際能力，信息技術(shù)教育，2005.

（責(zé)編 韋淑紅）