張小燕

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期若不進(jìn)行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的鑰匙?！笨梢?，學(xué)習(xí)言語表達(dá)的最佳階段在兒童時(shí)期。如果能在這一階段對孩子們進(jìn)行一定的培養(yǎng)和規(guī)范，養(yǎng)成好的言語表達(dá)習(xí)慣，那么對他們未來的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展將大有助益。

下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力方面所作的一些思考與嘗試。

一、立足課內(nèi)閱讀，夯實(shí)言語根基

如何運(yùn)用文本的語言去生成自己的言語作品，是我們語文課程的緊要任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大積累性、延展性閱讀，做到邊閱讀、邊積累、邊背誦，并有效促進(jìn)遷移。

如《三亞落日》一課。教學(xué)三亞落日全過程時(shí)可緊扣課文中三處描寫落日的比擬句，引導(dǎo)學(xué)生品味三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。如出示第一句比喻句學(xué)習(xí)：“活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)……”首先指名讀，讓學(xué)生說說把什么比作什么，學(xué)生不難回答“太陽像孩童”。再進(jìn)行研讀：讀著讀著，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣表達(dá)的，抓住“紅撲撲”“毫無倦態(tài)”“瀟瀟灑灑”“抖落”“濺出”等詞語來進(jìn)行指導(dǎo)，體會(huì)三亞的自然風(fēng)光，從而構(gòu)建了形象。接著讓學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作朗讀語言，要求努力讀出聲、形、色、趣、味。

二、加強(qiáng)課外閱讀，促進(jìn)言語積累

1.課外閱讀，厚積薄發(fā)。學(xué)生通過大量的課外閱讀，能積累廣博的語言知識(shí)，漸次豐富其審美體驗(yàn)。為此，讓學(xué)生帶著問題去讀，同時(shí)要求他們寫讀后感，做摘抄，制作手抄報(bào)電子報(bào)，辦壁報(bào)，自由辯論，評論……將書籍中名言警句、好詞好句摘錄下來，將那些描寫生動(dòng)、比喻形象、情感真摯、聯(lián)想豐富的句段記誦下來，并經(jīng)常瀏覽，這樣取得了較好的效果。

2.閱讀外延，正確引導(dǎo)。當(dāng)下，學(xué)生的閱讀空間日趨廣闊，閱讀外延日漸擴(kuò)展，我們在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀之余，要注意引導(dǎo)學(xué)生避免閱讀的淺層性和盲目性。比如，有的學(xué)生沉迷于低級趣味的言情、武俠小說中，閱讀的品位有待提高；有的學(xué)生感興趣于追星、影視，閱讀的層面過于狹隘。當(dāng)務(wù)之急是要適度、正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、大家經(jīng)典，閱讀科普讀物、名人傳記、時(shí)文佳作等。定期開展讀前導(dǎo)讀、讀后交流等活動(dòng)，導(dǎo)讀課談?wù)勅绾螢g覽、略讀和精讀，交流課談自己閱讀積累的體會(huì)。

3.日常生活，注重積累。精練的廣告詞、絕妙的標(biāo)牌告示，還有那耳熟能詳?shù)闹V語、俗語、歇后語、對聯(lián)等，這些日常生活中流傳于老百姓口頭的語言都是極好的學(xué)習(xí)材料。要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，讓學(xué)生每一個(gè)星期單獨(dú)購物一次，每一個(gè)月進(jìn)行“今天我當(dāng)家”或“今天我值日”，每一個(gè)雙休日幫助父母做一件家務(wù)活……小學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們非常樂意去參與這些異彩紛呈的活動(dòng)，在活動(dòng)中，由于各自的生活閱歷不同，情感價(jià)值觀不同，他們的言語表達(dá)將會(huì)更張揚(yáng)個(gè)性，綻放光彩。

三、提供練說機(jī)會(huì)，強(qiáng)化言語表達(dá)

1.面向全體，營造練說氛圍?？v觀我們的課堂，學(xué)生有的敢說敢言，有的則沉默寡言，甚至怯場。這是學(xué)生性格差異使然。對此，我們在教學(xué)中可采取“分步走”的策略，先在小范圍操練，如同桌對說、小組討論等，再全班性交流。這里有三個(gè)注意點(diǎn)：教師在目標(biāo)設(shè)定、分工安排上都要十分明確；教師要舍得時(shí)間、耐下性子讓學(xué)生同桌或小組互相自由練說；在學(xué)生自由練說時(shí)教師要走到學(xué)生中間去，認(rèn)真傾聽，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把話說完整，把話說具體，說話要言之有序等。

2.形式多樣，創(chuàng)設(shè)練說情境。要想讓學(xué)生的言語表達(dá)有效提高，必須盡可能多地給他們創(chuàng)造“練兵”的機(jī)會(huì)，所謂“熟能生巧”便是這個(gè)道理。嘴皮子就是經(jīng)歷不斷的磨煉才練就出來的。要使全班大多數(shù)學(xué)生開其“金”口，必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達(dá)的一種特定情境，讓學(xué)生在不知不覺中得以鍛煉。平時(shí)，與學(xué)生多談?wù)撔侣劅狳c(diǎn)、體育賽況等感興趣的話題，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地說。學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)，加之以教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，師生間的默契得以達(dá)成。

3.語言鼓勵(lì)，掃除練說障礙。小學(xué)生大多喜歡得到老師表揚(yáng)。根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，教師在課堂上除了運(yùn)用形式多樣的表揚(yáng)手段外，幽默感的評價(jià)語言和激勵(lì)性語言也是頗為重要的。我經(jīng)常在課堂上這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你就是‘鐵齒銅牙，你就是未來的演講家！”上課時(shí)，學(xué)生的發(fā)言如果出乎我的意料，我馬上會(huì)評價(jià)道：“你的發(fā)言真精彩！連細(xì)節(jié)都考慮到了，了不起！”學(xué)生的發(fā)言如若有所偏差，我也會(huì)先肯定他敢于表達(dá)自己的想法，而后再指出其不恰當(dāng)之處。

總之，小學(xué)生能力并非一朝一夕就能培養(yǎng)成，需要日積月累的努力。我們要不斷地深入研究與實(shí)踐，讓學(xué)生在想說、趣說、樂說、多說的基礎(chǔ)上，不斷地提高言語表達(dá)的能力，更好地掌握祖國的語言文字。

作者簡介：福建省寧德市古田縣第二小學(xué)語文教師。