摘 要：漢語是世界上表現(xiàn)力最強(qiáng)的語言，也是唯一的意音文字，因造字法的獨(dú)特，在長期的發(fā)展中形成了大量的形聲字，在實(shí)際運(yùn)用中很容易出現(xiàn)各種錯誤。教師要教會學(xué)生字斟句酌、咬文嚼字、深入品味的方法，不但從字的音、形、義方面探究，更應(yīng)在具體的語言環(huán)境中品味漢語的精彩。這是一名語文教師的基本功。

關(guān)鍵詞：咬文嚼字;語文教師;基本功

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0190-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.180

咬文嚼字這一成語多用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)的人，也諷刺講話時愛賣弄自己學(xué)識的人，帶有貶義成分。但在語文學(xué)習(xí)中，大多時間卻要“咬文嚼字”，這就使其帶有了褒義成分。作為一名語文教師，必須要學(xué)會咬文嚼字，這是語文教師的一項基本功。不會咬文嚼字，就可能會誤人子弟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，即在閱讀教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生“咬文嚼字”，從關(guān)鍵詞語中品味其“言外之意”。

漢語是世界上表現(xiàn)力最強(qiáng)的語言體系之一，漢字既是表意文字，又是表音文字，是目前世界上唯一的意音文字。它的發(fā)展大體經(jīng)歷了結(jié)繩記事——圖畫文字——象形文字——形意文字——意音文字幾個階段。所有漢字都是“形、音、義”三者的完美結(jié)合。由于現(xiàn)代漢語常用漢字90%以上是形聲字，往往在使用過程中受到形旁或音旁的影響而出現(xiàn)讀音錯誤，因此，語文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，將民族特有的文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

一、嚼音

現(xiàn)代漢語目前使用的音節(jié)大概有四百多個，如果再加上四聲變化，就有一千多個了。漢字的讀音豐富多樣，有的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，有的鏗鏘有力，聲調(diào)的變化讓漢語獨(dú)具魅力。如“曹操”這一人名，用漢語讀出來多么和諧，順口，但翻譯成英文CaoCao，就完全失去了韻味。但是正因為四聲的變化和表音形聲字、多音字的出現(xiàn)使人將很多字音讀錯。如將“咬文嚼字”的“嚼（jiáo）”讀成jué，“自怨自艾”的“艾（yì）”讀成ài，“老牛舐犢”的“舐（shì）”讀成tiǎn。還有在不同語流中，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，與單獨(dú)發(fā)音時調(diào)值有所不同，如“一”“七”“八”“不”的變調(diào)。作為語文教師，必須糾正學(xué)生的這種誤讀現(xiàn)象，大力推廣普通話，保證漢語純正的語音。

二、嚼形

漢字的筆畫雖然不多，但由筆畫組成的字形卻為數(shù)不少。再加上字義的不確定性，所以在運(yùn)用漢字的過程中，錯別字就比比皆是。錯字是不存在的漢字，如將“寫”字的上部寫為寶蓋頭，將“摘”字的右邊寫為“商”字，將“縣”字的上面寫為三橫，都是由于記憶不深刻，受形近部首的影響而導(dǎo)致的。別字出現(xiàn)的概率極高。從造字法角度分析，漢字有象形字、指事字、會意字和形聲字;從用字法角度，有轉(zhuǎn)注和假借兩種情況。在實(shí)際運(yùn)用中，可以根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析研究，記住字形，明白字義，從而區(qū)別開來，避免別字出現(xiàn)。如“慌”和“謊”都是形聲字，一個豎心旁，一般與心理活動有關(guān)，一個是言字旁，一般離不開語言，所以，“慌張”和“謊言”就不會用錯?！熬摹迸c“炙”，兩個字非常相似，“灸”是形聲字，讀jiǔ，從火，久聲，是中醫(yī)的一種治療方法，以燃燒的艾絨等熏烤一定的穴位或患部;“炙”是會意字，讀zhì，上面是“肉”字頭（“月”的變體），下面是火，意為用火烤肉，所以“膾炙人口”“殘杯冷炙”必須用“炙”。

三、嚼義

漢字字形并不多，常用字和次常用字加起來不過三千多字，這就決定了漢字的多義性。漢字又可以組成很多詞，詞義往往又有不固定性，這就使得漢語詞匯運(yùn)用起來難度很大。正因為漢字的豐富表義性，才使?jié)h語成為世界語言中的一朵“奇葩”。但實(shí)際運(yùn)用中的錯誤卻屢見不鮮，甚至很多影響很大的報刊、雜志、電臺電視電也經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。作為語文教師，必須從嚴(yán)要求學(xué)生，有義務(wù)維護(hù)漢語的規(guī)范性。以下是出現(xiàn)在某些媒體或公開場合的錯誤。

“熱烈歡迎軍訓(xùn)師生凱旋歸來?！?/p>

“我們這些十七八歲的中學(xué)生，正值豆蔻年華，要努力才是。”

“重溫這些照片，讓人頓感百年滄桑，唏噓不已?！?/p>

以上例子中，“凱旋”表示勝利歸來，不必再用“歸來”;“豆蔻年華”專指十三四歲的女孩子;“唏噓不已”準(zhǔn)確的意思是“傷心地哭泣難以自止”，這個詞被誤用的頻率很高，許多人都以為“唏噓不已”就是“連連嘆息”的意思。

咬文嚼字，是對字的音形義的辨析、識記，它應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的閱讀和寫作過程之中，對精彩的用詞、段落細(xì)細(xì)揣摩，深入品味，感受其中韻味。

在語文的世界里，詞語的意境是十分豐富的，教師要讓學(xué)生品出語文的味道，通過分析字詞，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會文字背后所表達(dá)的無窮意境。在不斷的咬文嚼字中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，并慢慢愛上語文，逐步提高語文能力。

綜上所述，作為一名語文教師，必須從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真慎重地對待教學(xué)和生活中遇到的語文問題，這就要字斟句酌、摳字眼，就要咬文嚼字。只有這樣，才能養(yǎng)成扎實(shí)的求知態(tài)度，才能促使學(xué)生規(guī)范地使用漢語。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰，苗育茁.用“咬文嚼字”感受語文之美[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

[2]鄧彤.語文味：始于咬文嚼字[J].中學(xué)語文教學(xué)，2008（5）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：張曉鳳（1981.1— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學(xué)高年級閱讀教學(xué)及作文教學(xué)。