咬文嚼字
- 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的傳播與影響
——以《咬文嚼字》2008—2022年度熱詞為例
。本文將以《咬文嚼字》2008—2022年度熱詞為基礎(chǔ)，從傳播驅(qū)動(dòng)力、心理訴求和社會(huì)效應(yīng)三個(gè)方面研究青年亞文化視角下的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。流行語(yǔ)的傳播驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)勢(shì)模因。英國(guó)學(xué)者道金斯在《自私的基因》中最先對(duì)模因進(jìn)行了論述，其核心思想是認(rèn)為模因是文化領(lǐng)域的基因，符合進(jìn)化論的進(jìn)化規(guī)律。模因論以達(dá)爾文進(jìn)化論為基礎(chǔ)，將模因定義為文化傳播的最小單位，研究文化演進(jìn)規(guī)律。十大流行語(yǔ)的語(yǔ)言本身就可以理解為一種模因，在不斷的復(fù)制、表達(dá)與傳播過(guò)程中區(qū)別于其他詞匯成為強(qiáng)勢(shì)模因，逐漸流行開(kāi)
聲屏世界 2023年15期2023-11-08
- 回憶性散文教學(xué)研究
，整體感知；咬文嚼字——分析形象，體味真情；問(wèn)題引導(dǎo)——增強(qiáng)關(guān)聯(lián)，情感共鳴；作品互證——發(fā)散思維這四個(gè)加深文本理解的教學(xué)方法與建議，旨在將學(xué)生引入文本的深處，促使其深入體會(huì)散文的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)朱德在字里行間傳達(dá)的對(duì)母親的追思與懷念。關(guān)鍵詞 回憶性散文? 提要鉤玄? 咬文嚼字? 問(wèn)題引導(dǎo)歷史不可“穿越”，但作者可通過(guò)散文對(duì)舊人、往事進(jìn)行追憶，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這便是回憶性散文的特點(diǎn)與魅力所在?！墩Z(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元共包含了《藤野先生》《回憶我的母親》兩
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 閱讀教學(xué)“咬文嚼字”實(shí)踐探析
導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“咬文嚼字”的方法，深入理解和把握其在文本中的作用。在具體實(shí)踐中，教師要重視探索“咬文嚼字”的有效路徑，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)“咬文嚼字”的基本方法。一、在原詞中咬文嚼字入選統(tǒng)編教材的課文稱(chēng)得上文質(zhì)兼美，文本中的語(yǔ)言在表達(dá)上值得我們仔細(xì)推敲。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》，課文中的鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了這樣的話：“你敢碰我嗎，陶罐子！”這句話中的“子”字作為陶罐的后綴出現(xiàn)在句子的末尾，看上去沒(méi)什么特別之處。但是，這句話從鐵罐的嘴里說(shuō)出來(lái)，“子”體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特情感是
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2023年4期2023-03-29
- 《咬文嚼字》編輯部公布“2022年十大流行語(yǔ)”
鳥(niǎo)”之稱(chēng)的《咬文嚼字》編輯部對(duì)外公布，經(jīng)過(guò)讀者征集、網(wǎng)友投票、專(zhuān)家和媒體評(píng)選，“2022年十大流行語(yǔ)”已選出。分別是：踔厲奮發(fā)、勇毅前行；中國(guó)式現(xiàn)代化；新賽道；大白；煙火氣；天花板；拿捏，雪糕刺客；精神內(nèi)耗；沉浸式?！敖^絕子”“芭比Q”為何進(jìn)不了年度流行語(yǔ)？黃安靖：評(píng)選堅(jiān)持“規(guī)范”原則這些流行語(yǔ)是如何評(píng)選出來(lái)的，有何標(biāo)準(zhǔn)？《咬文嚼字》主編黃安靖說(shuō)，首先分析了一個(gè)概念——語(yǔ)言的“圈層結(jié)構(gòu)”，“我們的語(yǔ)言并非是一個(gè)由單一、純粹的成分構(gòu)成的系統(tǒng)。它是一個(gè)圈層結(jié)構(gòu)
黨的生活·青海 2023年1期2023-03-12
- “咬文嚼字” 別樣收獲
上冊(cè)為例，“咬文嚼字”，深入探究課文內(nèi)容，力求文本語(yǔ)言更精細(xì)化、規(guī)范化?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材；咬文嚼字；語(yǔ)言規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一般而言，只要披文見(jiàn)意，無(wú)須咬文嚼字求甚解，但倘若我們心系語(yǔ)文精細(xì)化、規(guī)范化，精益求精，取徑研究性學(xué)習(xí)與質(zhì)疑精神培育，真的去反其道，那又如何？結(jié)果還真有不小的收獲。本文試以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)為例，深入探究課文內(nèi)容。順理成章不該“卻”許地山的《落花生》是語(yǔ)文教材中的名篇。文中最后一句話“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年2期2023-02-16
- 流行語(yǔ)的變遷
——以《咬文嚼字》2011—2021年公布的年度流行語(yǔ)為例
這一要素?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">咬文嚼字》每年公布的是“流行語(yǔ)”，略去了“網(wǎng)絡(luò)”二字，即讓“流行語(yǔ)”跳出了“網(wǎng)絡(luò)”的窠臼，選擇范圍更加寬泛、語(yǔ)言風(fēng)格更加豐富、適用環(huán)境亦更加多樣，同時(shí)也屏蔽了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的諸多不利影響。流行語(yǔ)，幾乎是時(shí)代的一面鏡子，能夠迅速反映一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的人們?cè)谀骋欢螘r(shí)期普遍關(guān)注的問(wèn)題和事物，映照出這一階段人們的社會(huì)觀念、道德意識(shí)、價(jià)值取向等諸多側(cè)面的變化。流行語(yǔ)，不僅反映了變化，其本身也是在不斷變化的！我們以《咬文嚼字》編輯部公布的近十年（2011—2
- 閱讀課堂“咬文嚼字”教學(xué)探析
張薺文“咬文嚼字”是指在閱讀教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中富有表現(xiàn)力的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段等進(jìn)行品讀，把握相關(guān)語(yǔ)言材料從表層到深層的豐富意蘊(yùn)。這是針對(duì)文本語(yǔ)言文字開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐的有效策略。有鑒于此，教師在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生開(kāi)展咬文嚼字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展咬文嚼字的路徑與方法，讓學(xué)生借助咬文嚼字的學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、激發(fā)咬文嚼字的興趣在閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀的雖然是不同的課文，但他們關(guān)注的是課文中帶給自己新鮮感的內(nèi)容，一旦
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年12期2022-12-26
- 新聞期刊編輯如何培養(yǎng)“咬文嚼字”的功夫
提高自己的“咬文嚼字”能力，不至于讓自己經(jīng)手的那一篇文章出現(xiàn)基本的語(yǔ)言文字的錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、句式表達(dá)不明確等問(wèn)題。新聞期刊編輯審稿的重要性新聞期刊編輯的主要任務(wù)之一，是對(duì)各類(lèi)相關(guān)單位的研究學(xué)者以及專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)稿進(jìn)行審核并提出專(zhuān)業(yè)性的修改意見(jiàn)，以幫助每一篇來(lái)自社會(huì)上和學(xué)校專(zhuān)業(yè)研究者們的研究成果得以在期刊當(dāng)中進(jìn)行展示，讓大眾看到這項(xiàng)學(xué)術(shù)研究的成果。一本優(yōu)質(zhì)的新聞期刊上刊載的學(xué)術(shù)研究成果，不僅僅要求行文格式規(guī)范，研究表達(dá)專(zhuān)業(yè)且簡(jiǎn)潔明了，還能看到其中的重點(diǎn)
記者觀察·中旬刊 2022年7期2022-11-12
- 新聞期刊編輯如何培養(yǎng)“咬文嚼字”的功夫
提高自己的“咬文嚼字”能力，不至于讓自己經(jīng)手的那一篇文章出現(xiàn)基本的語(yǔ)言文字的錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、句式表達(dá)不明確等問(wèn)題。新聞期刊編輯審稿的重要性新聞期刊編輯的主要任務(wù)之一，是對(duì)各類(lèi)相關(guān)單位的研究學(xué)者以及專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)稿進(jìn)行審核并提出專(zhuān)業(yè)性的修改意見(jiàn)，以幫助每一篇來(lái)自社會(huì)上和學(xué)校專(zhuān)業(yè)研究者們的研究成果得以在期刊當(dāng)中進(jìn)行展示，讓大眾看到這項(xiàng)學(xué)術(shù)研究的成果。一本優(yōu)質(zhì)的新聞期刊上刊載的學(xué)術(shù)研究成果，不僅僅要求行文格式規(guī)范，研究表達(dá)專(zhuān)業(yè)且簡(jiǎn)潔明了，還能看到其中的重點(diǎn)
記者觀察 2022年20期2022-11-09
- 模因論視角下2020—2021《咬文嚼字》年度流行語(yǔ)研究
讀者群體的《咬文嚼字》從2009年開(kāi)始發(fā)布上一年度流行語(yǔ)，不僅反映了年度特征，還對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行了正面的輿論指導(dǎo)，向社會(huì)傳遞了正能量，因此在人們的日常生活中產(chǎn)生了重要的影響。本文首先分析了《咬文嚼字》雜志社發(fā)布的2020—2021兩年的年度流行語(yǔ)的類(lèi)型和特點(diǎn)，然后運(yùn)用語(yǔ)言模因相關(guān)理論，分析它們廣泛傳播的原因，從而更好地了解語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，展示當(dāng)下中國(guó)的國(guó)情與民生，反映人民群眾的心情和狀態(tài)。一、模因與年度流行語(yǔ)（一）模因Meme這一術(shù)語(yǔ)最早出現(xiàn)在理查德·道金斯
名家名作 2022年12期2022-09-08
- 模因論視角下2020—2021《咬文嚼字》年度流行語(yǔ)研究
讀者群體的《咬文嚼字》從2009年開(kāi)始發(fā)布上一年度流行語(yǔ)，不僅反映了年度特征，還對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行了正面的輿論指導(dǎo)，向社會(huì)傳遞了正能量，因此在人們的日常生活中產(chǎn)生了重要的影響。本文首先分析了《咬文嚼字》雜志社發(fā)布的2020—2021兩年的年度流行語(yǔ)的類(lèi)型和特點(diǎn)，然后運(yùn)用語(yǔ)言模因相關(guān)理論，分析它們廣泛傳播的原因，從而更好地了解語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，展示當(dāng)下中國(guó)的國(guó)情與民生，反映人民群眾的心情和狀態(tài)。一、模因與年度流行語(yǔ)（一）模因Meme這一術(shù)語(yǔ)最早出現(xiàn)在理查德·道金斯
名家名作 2022年12期2022-09-08
- 《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》品讀教學(xué)
詞人的情感;咬文嚼字，以聲傳情，抓住句中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，用煉字的方式讓學(xué)生去感受，去品味，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情地朗讀，充分地去感受現(xiàn)實(shí)中詞人的心境和情感。關(guān)鍵詞：蘇軾 《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》 婉約細(xì)膩 讀寫(xiě)融合 咬文嚼字 以聲傳情教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)，感受夢(mèng)境的溫馨和詞人情感的深摯，品味白描手法的藝術(shù)魅力。2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)詞人對(duì)亡妻深切的思念和仕途上深沉的苦痛。3.搜集與蘇軾、王弗相關(guān)的人物生平方面的資料，進(jìn)一
文學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- 咬文嚼字，提升學(xué)生思維品質(zhì)
學(xué)同樣要重視咬文嚼字。教學(xué)時(shí)，在知識(shí)建構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生初次學(xué)習(xí)時(shí)就對(duì)概念、性質(zhì)、規(guī)律等中的每一個(gè)字詞咬文嚼字，提升學(xué)生思維的深刻性;在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生對(duì)題目中的關(guān)鍵字詞咬文嚼字，從而厘清條件與問(wèn)題，明確條件與問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生正確解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性;在辨析易錯(cuò)題時(shí)咬文嚼字，關(guān)注和研究學(xué)生在解答哪些題目時(shí)容易出錯(cuò)，深入探析易錯(cuò)原因，提升學(xué)生思維的思辨性;在備課時(shí)咬文嚼字，注重教師自身教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生感悟在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年5期2022-05-30
- 咬文嚼字，妙會(huì)意旨之始與末
”中要注意“咬文嚼字”，這是領(lǐng)悟文本意旨的最原始的基本手段。這些手段可通過(guò)扣準(zhǔn)一些重要的文言實(shí)詞、文言虛詞和文化常識(shí)入手。關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)? 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用? 咬文嚼字? 文言實(shí)詞? 文言虛詞? 文化常識(shí)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面，是其他三大核心素養(yǎng)之“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出其內(nèi)涵：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌
教育周報(bào)·教研版 2022年26期2022-05-30
- 咬文嚼字學(xué)對(duì)聯(lián)
對(duì)聯(lián) 文學(xué) 咬文嚼字對(duì)聯(lián)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化重要元素之一，雖然文學(xué)形式短小，但結(jié)構(gòu)整齊，實(shí)用性強(qiáng)且含義深刻、凝練且押韻，為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，如果能轉(zhuǎn)換角度去學(xué)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示才情，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，他們也會(huì)像古代文人那樣咬文嚼字、出口成詩(shī)。不僅能讓他們感受到古文化的博大精深、還可以了解對(duì)聯(lián)文學(xué)形式之精妙。豐富多樣的藝術(shù)文化形式會(huì)點(diǎn)燃他們對(duì)語(yǔ)言創(chuàng)作的熱情還能激發(fā)自主創(chuàng)作能力。一.了解對(duì)聯(lián)歷史對(duì)聯(lián)是如何發(fā)展的，歷來(lái)說(shuō)法不盡相同。
文學(xué)教育·中旬版 2022年3期2022-04-02
- 語(yǔ)言變異視角下新媒體流行語(yǔ)的探究
——以《咬文嚼字》2016-2020年度“十大流行語(yǔ)”為例
2020年《咬文嚼字》編輯部發(fā)布的年度“十大流行語(yǔ)”（見(jiàn)表1）為例，從語(yǔ)言變異的視角剖析新媒體時(shí)代的流行語(yǔ)，探討其變異的基本形式、動(dòng)因及引起變異的社會(huì)心態(tài)。?一、語(yǔ)言變異理論語(yǔ)言的一個(gè)基本特性就是“變異性”。語(yǔ)言變異研究是從20世紀(jì)60年代以來(lái)逐步發(fā)展形成的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家拉波夫關(guān)于紐約英語(yǔ)的變異研究，被稱(chēng)作是語(yǔ)言變異研究的開(kāi)山之作。所謂語(yǔ)言變異，是指語(yǔ)言在運(yùn)用過(guò)程中由于受到語(yǔ)言內(nèi)外各種因素的影響而出現(xiàn)的變化情況，語(yǔ)言系統(tǒng)中出現(xiàn)的新質(zhì)要素以
新聞傳播 2022年1期2022-02-23
- 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的社會(huì)學(xué)分析
——以近十年《咬文嚼字》雜志評(píng)選的“十大流行語(yǔ)”為例
，以近十年《咬文嚼字》雜志評(píng)選的“十大流行語(yǔ)”為載體，從網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在社會(huì)中的角色，到網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在社會(huì)中的傳播機(jī)制，最后分析網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在傳播的過(guò)程中所產(chǎn)生的社會(huì)積極影響與消極影響。一、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)概述語(yǔ)言是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N交流工具，而網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是指某一段時(shí)間內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)上流行的語(yǔ)言，隨著時(shí)間積淀，有些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)會(huì)融入到人們?nèi)粘Ｉ钪?，被納入社會(huì)語(yǔ)言體系中，從而成為人們口頭表達(dá)的重要形式[1]。（一）傳播動(dòng)因根據(jù)已有文獻(xiàn)顯示，自2008年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)了“網(wǎng)
新聞傳播 2022年3期2022-02-09
- 董事高管責(zé)任保險(xiǎn)：“股價(jià)穩(wěn)定”還是“崩盤(pán)助推”?
——來(lái)自中國(guó)滬深A(yù)股上市公司的證據(jù)
鍵詞，甚至“咬文嚼字”。在表述數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、解題方法和操作步驟時(shí)，表述上要具備更高的嚴(yán)密性和邏輯性。如在乘法分配律概念教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將“兩個(gè)數(shù)的和”、“相乘”、“兩個(gè)加數(shù)”、“相乘”、“積相加”、“結(jié)果不變”等內(nèi)容圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)出來(lái)，使得學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，甚至“咬文嚼字，理解運(yùn)用，把握其內(nèi)涵。(3)人會(huì)老，終會(huì)死，這個(gè)辛酸卻平常的事實(shí)，他們卻不能正視、不愿接受，結(jié)果卻以自身的悲劇，制造了原不應(yīng)有的、更沉痛的辛酸，他們總
財(cái)經(jīng)論叢 2022年2期2022-01-28
- “咬文嚼字”學(xué)“單調(diào)”
理解定義,“咬文嚼字”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。一、“函數(shù)沒(méi)有單調(diào)性”和“函數(shù)不單調(diào)”例1討論函數(shù)f(x)=kx+b的單調(diào)性。解析此函數(shù)的定義域?yàn)镽,對(duì)于?x1,x2∈R,且x1>x2,則f(x1)-f(x2)=kx1+b-(kx2+b)=k(x1-x2)。因?yàn)閤1>x2,所以x1-x2>0。當(dāng)k>0 時(shí),k(x1-x2)>0,可得f(x1)-f(x2)>0,即f(x1)>f(x2),可知此函數(shù)是增函數(shù);當(dāng)k=0 時(shí),k(x1-x2)=0,可得f(x1)-f(x2)=
中學(xué)生數(shù)理化·高一版 2021年10期2021-12-03
- 央視頻個(gè)人欄目的傳播特征及優(yōu)化路徑研究
——以《咬文嚼字》為例
目，康輝的《咬文嚼字》就是其中之一。一、康輝：央視頻個(gè)人欄目的先行者提起康輝，相信大家都不會(huì)陌生，2006年6月5日，他與李梓萌共同亮相中央電視臺(tái)綜合頻道與新聞?lì)l道同步直播的新聞資訊類(lèi)節(jié)目《新聞聯(lián)播》，截至目前，他已經(jīng)在《新聞聯(lián)播》的主播臺(tái)上陪伴了觀眾近十五年。2019年央視頻App上線當(dāng)天，康輝通過(guò)自己的央視頻賬號(hào)“康輝說(shuō)”發(fā)布了第一條短視頻《央視頻上線，康輝來(lái)打Call》，翌年九月份推出了自己的央視頻欄目《咬文嚼字》。這一欄目依托康輝新聞主播的權(quán)威身份
戲劇之家 2021年13期2021-11-14
- 常見(jiàn)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤摭談
讀性見(jiàn)長(zhǎng)的《咬文嚼字》雜志一針見(jiàn)血地剖析各類(lèi)語(yǔ)文差錯(cuò)，在引領(lǐng)規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字上起到了較大的作用。本文以《咬文嚼字》發(fā)布的“2020年度十大語(yǔ)文差錯(cuò)”為例，從中也發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)言文字運(yùn)用上有欠規(guī)范的問(wèn)題，對(duì)此，筆者探究這些“語(yǔ)文差錯(cuò)”，從中找到一些常見(jiàn)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的規(guī)律，利用這些規(guī)律可以有效幫助我們規(guī)范地使用語(yǔ)言文字。關(guān)鍵詞 咬文嚼字;詞語(yǔ);語(yǔ)用以針對(duì)性、知識(shí)性、可讀性見(jiàn)長(zhǎng)的《咬文嚼字》雜志分析語(yǔ)文現(xiàn)象，研究語(yǔ)文規(guī)律，引領(lǐng)語(yǔ)文規(guī)范，受到廣大讀者的普遍好評(píng)。特別是
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2021年10期2021-10-31
- 影響流行語(yǔ)活力的機(jī)制分析
張樂(lè)摘要：《咬文嚼字》編輯部自2008年起，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳播正能量為基本思想，逐年整理并公布年度十大流行語(yǔ)，這一舉動(dòng)說(shuō)明流行語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)使用者日常用語(yǔ)習(xí)慣產(chǎn)生巨大影響。同時(shí)，部分流行語(yǔ)被納入《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》肯定了其存在價(jià)值。本文主要以2010—2020年《咬文嚼字》公布的十大流行語(yǔ)為例，基于社會(huì)因素、層級(jí)結(jié)構(gòu)、漢語(yǔ)言因素、外來(lái)語(yǔ)影響的四個(gè)視角，通過(guò)分析中新網(wǎng)使用數(shù)據(jù)，對(duì)《咬文嚼字》2010—2020年十大流行語(yǔ)是否具有活力進(jìn)行判定，并分析
新聞研究導(dǎo)刊 2021年15期2021-10-12
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)展分析
;語(yǔ)言訓(xùn)練;咬文嚼字隨著我國(guó)小學(xué)教育新課改工作的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)、精神面貌等一系列內(nèi)容的主要舉措。一方面，閱讀教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文課程核心教學(xué)內(nèi)容，具有極為深遠(yuǎn)的教學(xué)意義;另一方面，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可估量的改善作用，是現(xiàn)代教育的重要科研內(nèi)容，引發(fā)了一系列的關(guān)注和重視。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的主要目標(biāo)1.流暢的朗讀能力朗讀，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，也是學(xué)生閱讀能力的基本要求。流暢的朗讀，需要學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)
新課程·上旬 2021年9期2021-06-23
- “咬文嚼字品詩(shī)句，出文入言覓詩(shī)情”
言文字。通過(guò)咬文嚼字去領(lǐng)悟詩(shī)歌景物中的寓意，去把握詩(shī)歌的內(nèi)容，從而進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)歌中流淌的情思。關(guān)鍵詞：咬文嚼字 ?情景交融 ?意象《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的代表作，選在五年級(jí)上冊(cè)“四時(shí)景物皆成趣”這一主題中。教學(xué)時(shí)，如何扣住“趣”的要求，釋放出詩(shī)歌鮮活的生命力，藝術(shù)的想象力，美的創(chuàng)造力，讓這首誕生于千年前的古詩(shī)在千年后的課堂上依然有溫度、深度、廣度，成為每個(gè)教學(xué)者應(yīng)該思考的問(wèn)題。作為一首七言絕句，《楓橋夜泊》辭約意豐，意象獨(dú)特，是張繼精神情感的
教育周報(bào)·教研版 2021年13期2021-06-21
- 細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟
寫(xiě)細(xì)讀、引導(dǎo)咬文嚼字細(xì)讀、注重語(yǔ)境語(yǔ)氣細(xì)讀、活躍思維想開(kāi)細(xì)讀四方面進(jìn)行闡述探討?！娟P(guān)鍵詞】細(xì)讀;細(xì)節(jié)描寫(xiě);咬文嚼字;語(yǔ)境語(yǔ)氣【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）07-0082-02【本文著錄格式】曾招霞.細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟——圓融語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)課堂模式初探[J].課外語(yǔ)文，2021，20（07）：82-83.肖復(fù)興老師說(shuō)過(guò)：“細(xì)讀，鍛煉我們的眼睛
課外語(yǔ)文·上 2021年3期2021-04-06
- “咬文嚼字”背后，藏著的“小心機(jī)”
本功離不開(kāi)“咬文嚼字”：咬住歧義、諧音，嚼出意外、妙趣。 突然發(fā)現(xiàn)，在節(jié)目之外，制作團(tuán)隊(duì)的咬嚼功夫也十分了得。一檔節(jié)目，制作總有成本吧，有人贊助總是好事吧，而贊助商多了，問(wèn)題就來(lái)了。以往的慣例，贊助商無(wú)論大小，無(wú)論貢獻(xiàn)多少，無(wú)論贊助形式，最后都在鳴謝字幕那里用一句套話扯平：排名不分先后。時(shí)代不同了，說(shuō)法考究了，同樣是贊助商，定語(yǔ)大不同：獨(dú)家冠名播出，聯(lián)合贊助播出，首席特約贊助播出，特約贊助播出，贊助播出，行業(yè)贊助播出…… 你品，你細(xì)品，我是從節(jié)目視頻里
雜文月刊 2021年10期2021-01-07
- “咬文嚼字”若得法，語(yǔ)文味香溢滿堂
學(xué)中引導(dǎo)孩子咬文嚼字、品詞析句，才能使語(yǔ)文教學(xué)有依托的載體。嚼字需得法，才能嚼出其味，才能品出其意。因此，只有掌握“咬文嚼字”的方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣，這才能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】咬文嚼字；閱讀教學(xué)；有效性自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，許多語(yǔ)文老師都在課堂教學(xué)中遵照著里面的要求，如“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題”等，因此語(yǔ)文課堂就馬上變得形式多樣、活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，
課堂內(nèi)外·教師版 2020年4期2020-12-21
- 咬文嚼字，聆聽(tīng)語(yǔ)言的細(xì)微聲響
味?！币虼?，咬文嚼字就是要在激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，對(duì)文本中的核心字詞進(jìn)行用心考量，悉心揣摩、精心體驗(yàn)，從而滲透文本語(yǔ)言中所蘊(yùn)藏的深邃之意。本文提出要強(qiáng)化取舍，在聚焦核心中咬文嚼字;凸顯文旨，在聯(lián)系洞察中咬文嚼字;鏈接生活，在還原情境中咬文嚼字，為學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞：聚焦核心;還原情境;聯(lián)系洞察;咬文嚼字【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0186-011.強(qiáng)化取舍，在聚焦核心中咬文嚼字中
當(dāng)代家庭教育 2020年6期2020-12-14
- 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)青年價(jià)值觀的影響及應(yīng)對(duì)策略
——以2006—2019年《咬文嚼字》公布的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)為例
2019年《咬文嚼字》發(fā)布的年度流行語(yǔ)，其連續(xù)性較強(qiáng)(從2006開(kāi)始評(píng)選至今)，具有廣泛的影響力和強(qiáng)大的轉(zhuǎn)發(fā)率(截至2019年，轉(zhuǎn)發(fā)率已達(dá)上億次)。同時(shí)，其篩選標(biāo)準(zhǔn)具有正確的政治導(dǎo)向并遵循語(yǔ)言范式要求，一些內(nèi)容粗鄙、低俗且構(gòu)詞不合理的流行語(yǔ)被剔除，故而適用于主流網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)研究。2006—2019年年度網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)一般分為詞、短語(yǔ)和句子等3種，語(yǔ)義來(lái)源上包含諧音型、方言型、詞義轉(zhuǎn)移類(lèi)、時(shí)效類(lèi)等類(lèi)型[5]。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是真實(shí)社會(huì)與文化的共同體現(xiàn)，亦與
福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2020年5期2020-12-13
- 閱讀教學(xué)呼喚“語(yǔ)文味”回歸
出用心朗讀、咬文嚼字、情景再現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)空白等教學(xué)策略，對(duì)“語(yǔ)文味”教學(xué)進(jìn)行了積極有益的探索。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文味; 用心朗讀; 咬文嚼字; 情景再現(xiàn); 發(fā)現(xiàn)空白片中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-034-001“語(yǔ)文味”即是語(yǔ)文的文學(xué)韻味，也即語(yǔ)文美。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。如何讓語(yǔ)文教學(xué)擁有“語(yǔ)文味”呢？筆者從語(yǔ)文課程
科學(xué)大眾·教師版 2020年11期2020-12-09
- 欣賞中國(guó)古典詩(shī)詞的情感美
】古典詩(shī)詞;咬文嚼字;設(shè)問(wèn);衡短論長(zhǎng);情感基調(diào);情感美一、古典詩(shī)詞的情感美人的情感有很多種，或喜悅，或悲傷，或憤怒，或不滿，或五味參雜……當(dāng)用文字把這些情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，讀者的情感也會(huì)隨著作者的情感跌宕起伏，這就是真情美。古代文人抒發(fā)情感的一個(gè)最為有效的方式就是通過(guò)中國(guó)古典詩(shī)詞。他們?cè)谠?shī)詞里抒發(fā)情感時(shí)或托物言志，或借景抒情，或直抒胸臆……或抒發(fā)離別之傷，或抒發(fā)難舍之愁，或抒發(fā)思念之情，或抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情懷……陸機(jī)在他的《文賦》中說(shuō)：“詩(shī)緣情而綺靡”;嚴(yán)羽在他的《
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年122期2020-11-16
- 多些“咬文嚼字”的謹(jǐn)嚴(yán)精神
5年的雜志《咬文嚼字》，是中國(guó)出版界第一份糾正社會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的刊物，以專(zhuān)門(mén)“咬”文字差錯(cuò)而聞名，素有“語(yǔ)林啄木鳥(niǎo)”之稱(chēng)，深刻影響了國(guó)人的語(yǔ)文生活。語(yǔ)言文字是我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦许汈Р豢呻x的交際工具和思維工具。無(wú)規(guī)矩不成方圓，規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)于我們交流溝通情感、表達(dá)思想認(rèn)識(shí)和傳承文化記憶，都有極其重要的意義。早在1951年，主流媒體就曾討論過(guò)漢語(yǔ)的規(guī)范使用問(wèn)題，提出“每一個(gè)人都有責(zé)任糾正這種現(xiàn)象，以建立正確地運(yùn)用語(yǔ)言的嚴(yán)肅的文風(fēng)?！币浴兑?/div>
作文與考試·高中版 2020年21期2020-08-14
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂上的“咬文嚼字”
體驗(yàn)。通過(guò)“咬文嚼字”式的課堂學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地品讀文本，進(jìn)而起到內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文課堂上的“咬文嚼字”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“咬文嚼字”;課堂教學(xué)在我國(guó)新課程改革理念不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理論也在不斷發(fā)展。閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。學(xué)生的閱讀過(guò)程，也可以看作是其主動(dòng)、積極參與思維活動(dòng)、情感活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、加深深度均有積極作用[1]。在閱讀課堂中，也需注重學(xué)生的獨(dú)特新課程·上旬 2020年4期2020-08-13
- 編輯工作要經(jīng)得起“咬文嚼字”
系列著作和《咬文嚼字》雜志歷年來(lái)的“糾錯(cuò)”成果，是編輯業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的生動(dòng)鮮活而極有價(jià)值的“教材”，從中可以得到諸多有益的啟示。一位稱(chēng)職的編輯，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)有一種敬畏的態(tài)度，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要以工匠精神對(duì)待編輯工作?！娟P(guān)鍵詞】咬文嚼字;報(bào)紙差錯(cuò);漢字文化【作者簡(jiǎn)介】續(xù)紅明，中國(guó)文化傳媒集團(tuán)編輯。四月初，驚聞著名語(yǔ)言學(xué)家、出版家郝銘鑒先生在上海病逝，不勝唏噓。學(xué)者易中天在微博上發(fā)文悼念：“推陳出新，蒼天可鑒;咬文嚼字，金鼎留銘?！币允鶄€(gè)字的嵌名聯(lián)語(yǔ)，標(biāo)舉新聞傳播 2020年11期2020-08-10
- 淺談散文教學(xué)
文本線索 咬文嚼字 細(xì)節(jié)一、教師要重視品味散文題目如果不是教師的提示，學(xué)生很容易忽略文章標(biāo)題，但實(shí)際上標(biāo)題包含的信息量挺大，有的取自于物，有的擬之于景，有的寓之以情。細(xì)細(xì)品讀文章的標(biāo)題，較容易提綱挈領(lǐng)般地直奔文章的中心。在《故都的秋》一文中，標(biāo)題中既流露了文章所涉及的地點(diǎn)，同時(shí)也標(biāo)明了文章的內(nèi)容，如能迅速瀏覽一下文章便可發(fā)現(xiàn)，作者是通過(guò)“故都的秋”和“北平的秋”進(jìn)行比較來(lái)抒懷的。“故”蘊(yùn)含眷念思舊之情，而“都”字則在文化上有底蘊(yùn)。題目中有對(duì)自然景觀的引述中國(guó)校外教育(下旬) 2020年7期2020-08-09
- 咬文嚼字
地。關(guān)鍵詞：咬文嚼字;高頻詞匯;留白;思辨性閱讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“語(yǔ)言積累與建構(gòu)”這一語(yǔ)文課程目標(biāo)作出了這樣的描述：“積累較為豐富的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感;在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本規(guī)律。”要達(dá)成這一目標(biāo)，就要強(qiáng)化閱讀過(guò)程中語(yǔ)言文字的品味和鑒賞，而“積累較為豐富的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，更是要從言語(yǔ)和文字本身入手，即“咬文嚼字”，朱光潛先生說(shuō)：“咬文嚼字，表面上像只是斟酌文考試周刊 2020年68期2020-08-06
- 解詞析句教學(xué)設(shè)計(jì)視角的篩選
接受實(shí)際，在咬文嚼字中、在情感誦讀中、在語(yǔ)言鑒賞中、在讀寫(xiě)訓(xùn)練中自然展開(kāi)解詞析句操作。小學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有限，難以獨(dú)立完成解詞析句的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給出必要的引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生做出更多示范，傳授適合的學(xué)法，促使學(xué)生順利完成解詞析句的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]解詞析句;設(shè)計(jì)視角;咬文嚼字;情感誦讀;語(yǔ)言鑒賞;讀寫(xiě)訓(xùn)練[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）22-0052-02文本細(xì)讀需要從解詞析句角度展開(kāi)，教師要根據(jù)學(xué)生小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年8期2020-07-31
- 探討高中生物教學(xué)中的“咬文嚼字”
常生活中覺(jué)得咬文嚼字是一個(gè)不好的詞語(yǔ)，在多數(shù)情況下都是貶義詞。不過(guò)在高中生物教學(xué)的時(shí)候就一定要“咬文嚼字”，這是因?yàn)楦咧猩锏闹R(shí)概念十分繁雜，有時(shí)候一不注意就會(huì)出錯(cuò)。高中生物一直以來(lái)都被稱(chēng)作“理科中的文科”，其知識(shí)點(diǎn)不像物理、化學(xué)那樣富有邏輯性和思維性。要想學(xué)習(xí)好高中生物，就要學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，本文將以人教版的教材高中生物為例，探討高中生物教學(xué)中的“咬文嚼字”的必要性及實(shí)際的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中生物;知識(shí)概念;人教版教材;學(xué)科素養(yǎng)引言：在高中生物的學(xué)習(xí)中，青年生活 2020年27期2020-07-30
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略
;了解作者;咬文嚼字古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀懂讀透，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與詩(shī)文教學(xué)同頻共振。教師作為學(xué)生的引路人，要幫助學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)作的情境中去，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)文的意境，通過(guò)詩(shī)文去推斷當(dāng)時(shí)的歷史背景與文化氛圍。本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略做出如下討論，希望能為廣大教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。一、審讀詩(shī)題一篇古詩(shī)分為詩(shī)題、作者和內(nèi)容，詩(shī)題是最開(kāi)端的內(nèi)容也是詩(shī)文學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年5期2020-07-27
- 多些“咬文嚼字”的謹(jǐn)嚴(yán)精神
5年的刊物《咬文嚼字》，是中國(guó)出版界第一份糾正社會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的刊物，以專(zhuān)門(mén)“咬”文字差錯(cuò)而聞名，素有“語(yǔ)林啄木鳥(niǎo)”之稱(chēng)，深刻影響了國(guó)人的語(yǔ)文生活?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">咬文嚼字代表的是大家寫(xiě)文章時(shí)字斟句酌、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度?！焙裸戣b先生曾這樣解釋刊名的由來(lái)。今天，在我們悼念和緬懷這位一生捍衛(wèi)語(yǔ)言純潔的出版人之時(shí)，更要牢記他的諄諄箴言，多些“咬文嚼字”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。語(yǔ)言文字是我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦许汈Р豢呻x的交際工具和思維工具。無(wú)規(guī)矩不成方圓，規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)于我雜文月刊(選刊版) 2020年5期2020-07-14
- 《咬文嚼字》創(chuàng)辦人郝銘鑒去世：一位漢字守門(mén)人
年1月創(chuàng)辦《咬文嚼字》——中國(guó)出版界第一份糾正社會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的刊物，以專(zhuān)門(mén)“咬”文字差錯(cuò)而聞名。郝銘鑒也因此成為讀者十分熟悉的出版人和捍衛(wèi)語(yǔ)言文字純潔性的專(zhuān)家。人物素描 有書(shū)便是艷陽(yáng)天《咬文嚼字》持續(xù)舉辦年度“十大流行語(yǔ)”“十大語(yǔ)文差錯(cuò)”評(píng)選，郝銘鑒曾表示，評(píng)選“十大流行語(yǔ)”是為了肯定語(yǔ)言生活當(dāng)中的那種創(chuàng)造性的成果，“我們的語(yǔ)言生活非?；钴S，語(yǔ)言的創(chuàng)造力很強(qiáng)，每年都有一批新詞語(yǔ)出現(xiàn)，這些新詞新語(yǔ)可以豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù)，推動(dòng)漢語(yǔ)的發(fā)展”。而評(píng)選“十大語(yǔ)文差錯(cuò)”意林·作文素材 2020年9期2020-06-03
- 我們也是一群“咬文嚼字”的人
自為之——《咬文嚼字》與它的創(chuàng)辦者》，感觸頗深。文章敘述：《咬文嚼字》創(chuàng)始人、著名出版人郝銘鑒先生2020年4月3日上午逝世，享年76歲。他從1995年起就舉辦報(bào)刊編校質(zhì)量有獎(jiǎng)競(jìng)查活動(dòng)，先從上海市主要報(bào)紙《解放日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》《新民晚報(bào)》入手，讓讀者找差錯(cuò)給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后又開(kāi)辟《眾矢之的》欄目，鎖定《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《工人日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等全國(guó)12家著名報(bào)紙，檢查其中的文字差錯(cuò)并逐月公布檢查結(jié)果。活動(dòng)得到被“咬”報(bào)紙的大力支持。以后，《咬文嚼字》又文萃報(bào)·周五版 2020年21期2020-06-03
- 課堂問(wèn)學(xué)“十八招”：讓文本解讀在質(zhì)疑中擦出情感的火花
問(wèn)學(xué) 質(zhì)疑 咬文嚼字 細(xì)節(jié)推敲DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.020孔子說(shuō)：疑是思之始，學(xué)之端。亞里士多德也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革也逐漸深入，讓學(xué)生站到課堂中央，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作分享獲取知識(shí)，構(gòu)建以“問(wèn)”定“教”、以“學(xué)”促“教”的問(wèn)學(xué)課堂，是我們一直在追求的理想課堂。構(gòu)建問(wèn)學(xué)課堂的關(guān)鍵就在于師生的“問(wèn)”，而影響“問(wèn)”的內(nèi)容與效果的最直接的中華活頁(yè)文選·教師版 2020年24期2020-06-01
- 《咬文嚼字》創(chuàng)辦人郝銘鑒：半生努力字斟句酌
編輯，兼任《咬文嚼字》主編、《編輯學(xué)刊》主編等職。一年一度，《咬文嚼字》會(huì)公布年度“十大流行語(yǔ)”“十大語(yǔ)文差錯(cuò)”評(píng)選結(jié)果。盡管已退休多年，郝銘鑒仍堅(jiān)持每年參加評(píng)選的發(fā)布會(huì)。會(huì)議室不大，大家圍坐一堂，熱熱鬧鬧，初來(lái)乍到的人甚至很難發(fā)現(xiàn)，坐在角落的這位老人是業(yè)界有名的語(yǔ)言學(xué)家?！八呐乱痪湓挷徽f(shuō)，只要在這兒，就是莫大的支持?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">咬文嚼字》主編黃安靖有些哽咽。如今，雜志社上上下下，再也等不來(lái)這位看似嚴(yán)肅、實(shí)則溫和的老人。4月2日，《咬文嚼字》雜志創(chuàng)辦人、前主編郝北廣人物 2020年16期2020-05-06
- 近十年流行語(yǔ)變化趨勢(shì)研究 ——以2009—2019年《咬文嚼字》編輯部發(fā)布“十大流行語(yǔ)”為例
代表性的是《咬文嚼字》雜志舉辦的流行語(yǔ)評(píng)選活動(dòng)。過(guò)去十年的流行語(yǔ)作為中國(guó)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)媒體重要的語(yǔ)言事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象，已經(jīng)受到學(xué)界和大眾的廣泛關(guān)注。本文以2009—2019年《咬文嚼字》編輯部發(fā)布“十大流行語(yǔ)”為研究對(duì)象(見(jiàn)表1)，分析近十年來(lái)流行語(yǔ)的變化及動(dòng)因，進(jìn)而探究流行語(yǔ)的變化趨勢(shì)。表1 《咬文嚼字》版2009年-2019年“十大流行語(yǔ)”示例一、流行語(yǔ)的變化語(yǔ)言遵循達(dá)爾文“物競(jìng)天擇、適者生存”的進(jìn)化原則，動(dòng)態(tài)地存在于社會(huì)，且推陳出新，在復(fù)制傳播中不斷變異，- 《咬文嚼字》創(chuàng)始人郝銘鑒，以畢生之力捍衛(wèi)漢語(yǔ)言的尊嚴(yán)
焦點(diǎn)人物《咬文嚼字》創(chuàng)始人郝銘鑒，以畢生之力捍衛(wèi)漢語(yǔ)言的尊嚴(yán)4月2日，語(yǔ)言學(xué)家、《咬文嚼字》創(chuàng)始人、原主編郝銘鑒去世，享年76歲。消息傳出，出版界一片痛惜扼腕。上海文藝出版社副主編謝錦在朋友圈發(fā)文悼念：“第一次走進(jìn)上海文藝出版社的小樓，第一個(gè)見(jiàn)到的就是郝銘鑒老師，還考問(wèn)了我半天現(xiàn)代文學(xué)的問(wèn)題。這一生，很榮幸有機(jī)會(huì)在郝老師這樣的出版人的言傳身教下開(kāi)始學(xué)習(xí)做一個(gè)真正的編輯。一字不茍，一絲不茍?！焙裸戣b，出生于1944年，江蘇建湖人。曾任上海文藝出版社副總編輯、世紀(jì)人物 2020年4期2020-04-13
- 《咬文嚼字》編輯部發(fā)布“2019年十大流行語(yǔ)”
1.文明互鑒文明互鑒，即世界上不同文明之間加強(qiáng)交流，相互借鑒。2014年3月27日，習(xí)近平主席在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部發(fā)表演講時(shí)提出，“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富”。五年來(lái)，習(xí)主席在一系列重大場(chǎng)合闡述“文明交流互鑒”主張，其內(nèi)涵不斷豐富，影響不斷擴(kuò)大?！拔拿骰ヨb”是構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的人文基礎(chǔ)，是增進(jìn)各國(guó)人民友誼的橋梁、推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力、維護(hù)世界和平的紐帶。“文明互鑒”已成為全球“熱詞”，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)媒體上廣為傳播。2.區(qū)塊鏈區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)信息技新作文·高中版 2020年3期2020-04-10
- 數(shù)學(xué)課也要“咬文嚼字”
適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“咬文嚼字”，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己思維中的謬誤，培養(yǎng)學(xué)生的能力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)教材時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)案例也使自己有所體會(huì)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；加強(qiáng)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0104案例一：教學(xué)北師大版教材第十冊(cè)P41《體積和容積》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到體積的概念很抽象，一直是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，為使學(xué)生直觀地了解體積的概念中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年19期2020-04-07
- 淺議高中生物教學(xué)中的“咬文嚼字”
在教學(xué)中的“咬文嚼字”，簡(jiǎn)述其在教學(xué)工作中的重要性以及方式方法，希望給高中生物教學(xué)提供新思路，從而提升我國(guó)高中生物教學(xué)的教學(xué)能力以及學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);咬文嚼字引言：生物學(xué)科作為高中一門(mén)重要學(xué)科，不僅直接與學(xué)生們的高考成績(jī)掛鉤，同時(shí)在社會(huì)環(huán)境中生物知識(shí)也能帶給學(xué)生們較多益處。但進(jìn)入高中以來(lái)生物知識(shí)較低年級(jí)圖文講解比有更多苦澀難懂的概念長(zhǎng)句，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)好生物必須得靠死記硬背，對(duì)生物知識(shí)充滿抵制甚至恐懼。故如何激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓- “咬文嚼字”學(xué)電氣
】電氣工程;咬文嚼字;同音字中文漢字言簡(jiǎn)意賅，構(gòu)字、組詞、造句都隱含著一定的原理和情理，往往增或減或換一個(gè)字都會(huì)改變?cè)?，因此在要求?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)領(lǐng)域尤其需要注意字詞的使用。電氣工程是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的重要學(xué)科之一，涉及電機(jī)電器技術(shù)、電力電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等諸多領(lǐng)域。該學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，長(zhǎng)期的生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)造成了其對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)的使用不夠嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，甚至?xí)斐梢恍?shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤或損失。筆者在很多場(chǎng)合經(jīng)?？吹揭恍╇姎鈱?zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)被教育界·下旬 2020年2期2020-03-23
- 《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)
的文章——《咬文嚼字》。二、關(guān)于作者朱光潛朱光潛(1897-1986),安徽桐城人?，F(xiàn)代著名的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。代表作《文藝心理學(xué)》、《詩(shī)論》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》、《西方美學(xué)史》等，其中《西方美學(xué)史》是我國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。三、課文分析1.切入課文第7段用貼近學(xué)生生活的實(shí)例切入課文第7段，分析“套板反應(yīng)”的表現(xiàn)、含義、弊端和產(chǎn)生的原因，探究解決“套板反應(yīng)”的方法，引出“咬文嚼字”的含義。(1)在我們?nèi)粘５膶?xiě)作訓(xùn)練中，特別是高考作文的輔導(dǎo)語(yǔ)文天地 2020年1期2020-02-23
- 《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)
的文章——《咬文嚼字》。二、關(guān)于作者朱光潛朱光潛（1897-1986），安徽桐城人。現(xiàn)代著名的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒎g家。代表作《文藝心理學(xué)》、《詩(shī)論》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》、《西方美學(xué)史》等，其中《西方美學(xué)史》是我國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。三、課文分析1.切入課文第7段用貼近學(xué)生生活的實(shí)例切入課文第7段，分析“套板反應(yīng)”的表現(xiàn)、含義、弊端和產(chǎn)生的原因，探究解決“套板反應(yīng)”的方法，引出“咬文嚼字”的含義。（1）在我們?nèi)粘５膶?xiě)作訓(xùn)練中，特別是高考作文的輔導(dǎo)語(yǔ)文天地·高中版 2020年1期2020-02-14
- 重視誦讀教學(xué) 營(yíng)造語(yǔ)文味
文味;誦讀;咬文嚼字中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0049-01新課標(biāo)要求：教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟。聲情并茂的誦讀，能使朗讀者仿佛置身于文中的意境，引起強(qiáng)烈的感情共鳴，獲得巨大的情感熏陶，醞釀出語(yǔ)文課堂濃烈的語(yǔ)文味。一個(gè)沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂，是不能讓學(xué)生真正做到品味語(yǔ)言美的。不讀，不能體會(huì)朱自清散文《春》的清新雋永、清麗自然，不能感受詩(shī)人光未然《黃河頌》的澎讀與寫(xiě)·上旬刊 2020年1期2020-01-11
- 《咬文嚼字》教給你的寫(xiě)作藝術(shù)
徐敏摘要：《咬文嚼字》在日常教學(xué)中往往被輕輕帶過(guò)或被選擇性忽視，但是用心地去揣摩研究它，可以發(fā)現(xiàn)它有許多未開(kāi)采的寶貴資源，對(duì)于議論文寫(xiě)作更有很好的借鑒作用。本文從謀篇布局、論據(jù)使用和真誠(chéng)寫(xiě)作三個(gè)方面分析《咬文嚼字》可供學(xué)習(xí)借鑒之處，以期為教學(xué)提供一種新的嘗試，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更好的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：《咬文嚼字》?議論文寫(xiě)作?論據(jù)使用高中語(yǔ)文必修五第三單元第一篇《咬文嚼字》，是我國(guó)著名美學(xué)家朱光潛先生的文藝隨筆。在近八千字的篇幅里，朱光潛先生用清晰的脈落結(jié)構(gòu)和曉安徽教育科研 2020年24期2020-01-11
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂上“咬文嚼字”對(duì)教學(xué)的作用研究
語(yǔ)文課堂中“咬文嚼字”教學(xué)法，并以課文《大禹治水》教學(xué)內(nèi)容為案例，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)象分析教師“咬文嚼字”教學(xué)優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“咬文嚼字”;《大禹治水》【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0096-02【Abstract】"Chinese curriculum standards for compulsory education （2011 Edition）" clearly st當(dāng)代家庭教育 2020年36期2020-01-07
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂上的“咬文嚼字”