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      少兒美術(shù)教育與中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)的結(jié)合研究

      2019-08-27 02:21:52張倩楠
      牡丹 2019年20期
      關(guān)鍵詞:山水畫(huà)意境繪畫(huà)

      張倩楠

      在新課標(biāo)改革背景下,作為我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ),學(xué)前教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),并鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。而在學(xué)前教育中,少兒美術(shù)教學(xué)是可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提升文化素養(yǎng)的重要學(xué)科。但是,我國(guó)多數(shù)學(xué)前教育學(xué)校受各方面因素影響,中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)與少兒美術(shù)教育未實(shí)現(xiàn)密切結(jié)合。因此,在開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中,學(xué)前教育學(xué)校應(yīng)重視中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的優(yōu)勢(shì),將少兒美術(shù)與中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)相結(jié)合,使少兒美術(shù)教育得以有效發(fā)展。

      現(xiàn)如今,中國(guó)山水畫(huà)已成為學(xué)前教育不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。山水畫(huà)教學(xué)的開(kāi)展,不僅能陶冶學(xué)生情操,還可培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)和審美能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。部分學(xué)前教育學(xué)校仍在為少兒美術(shù)與中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)的有效結(jié)合而努力,但仍面臨部分教學(xué)問(wèn)題,無(wú)法發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此,改變這一現(xiàn)象,提升中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)效率,是目前少兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

      一、少兒美術(shù)教育中實(shí)施中國(guó)山水畫(huà)的教學(xué)意義

      少兒時(shí)期,學(xué)生處于成長(zhǎng)期,心思較為單純,好奇心較重,容易受新鮮事物的吸引,其審美意識(shí)與審美情感比較缺乏。但是,在少兒美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生必須擁有良好的審美意識(shí)與審美能力,以便繪出具有個(gè)人特色的藝術(shù)作品。中國(guó)山水畫(huà)擁有上千年的歷史,魏晉時(shí)期已經(jīng)萌芽,南北朝時(shí)期開(kāi)始獨(dú)立發(fā)展并形成獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言。顧名思義,中國(guó)山水畫(huà)是以山川自然景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象的繪畫(huà)作品,其中包含多種畫(huà)法風(fēng)格,隨著時(shí)代與地域的變化,其不斷發(fā)展演變。因此,少兒美術(shù)教育開(kāi)展中國(guó)山水畫(huà)教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)思維,還可有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的審美意識(shí)和審美能力,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的情感表達(dá)。

      二、少兒美術(shù)教育中中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

      中國(guó)山水畫(huà)是中國(guó)畫(huà)藝術(shù)言語(yǔ)中較為重要的組成部分,主要以山水形式呈現(xiàn)。在山水畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中,比較重視創(chuàng)作者的情感體現(xiàn)和對(duì)自然情境的藝術(shù)表達(dá)。而在學(xué)前教育少兒美術(shù)教學(xué)中,中國(guó)山水畫(huà)占有很重要的地位,中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)的實(shí)施不僅能提高學(xué)生綜合能力,還可培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力。但是,在少兒美術(shù)教學(xué)中,部分少兒美術(shù)教師因受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,在教學(xué)過(guò)程中仍采用灌輸式教學(xué)方法,普遍以課本與大綱要求向?qū)W生灌輸知識(shí),使學(xué)生無(wú)法參與其中,多數(shù)是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí),缺乏培養(yǎng)自身繪畫(huà)能力的機(jī)會(huì)。久而久之,這種教學(xué)方式將會(huì)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)山水畫(huà)的意境。

      三、少兒美術(shù)教育與中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)的結(jié)合研究

      (一)在美術(shù)課中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山水畫(huà)意境

      在以往的少兒美術(shù)教育中,大多數(shù)美術(shù)教師都是通過(guò)列舉美術(shù)作品的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。但是,少兒時(shí)期,多數(shù)學(xué)生因心智尚未成熟,根本無(wú)法理解美術(shù)作品的真正內(nèi)涵,大多是走馬觀花,僅僅停留在圖片中的景色體驗(yàn)上。而中國(guó)山水畫(huà)比較注重畫(huà)中蘊(yùn)含的意境,它是中國(guó)獨(dú)特的文化意識(shí),是以山為德、水為性的內(nèi)在意識(shí)。因此,在少兒美術(shù)教育中開(kāi)展中國(guó)山水畫(huà)教學(xué),美術(shù)教師要注重傳授山水畫(huà)中所蘊(yùn)含的情感和意境,并結(jié)合畫(huà)家生平經(jīng)歷與自身情感以講故事的方式將其引導(dǎo)出來(lái),以便學(xué)生更好地體會(huì)。此外,在山水畫(huà)教學(xué)中,美術(shù)教師可選取一些較為簡(jiǎn)單、清晰可見(jiàn)的山水畫(huà)作為教學(xué)范例,講解山水畫(huà)的意境,使學(xué)生能清晰觀察到點(diǎn),從而認(rèn)真感受山水畫(huà)中所蘊(yùn)含的意境,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)在美術(shù)課中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作山水畫(huà)作品

      在少兒美術(shù)教育中開(kāi)展中國(guó)山水畫(huà)教學(xué),不應(yīng)當(dāng)僅限于教會(huì)學(xué)生分析山水畫(huà)作品,更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在了解山水畫(huà)作品的基礎(chǔ)上,自主創(chuàng)作山水畫(huà)作品,使學(xué)生通過(guò)自主繪畫(huà)進(jìn)一步了解大自然中的風(fēng)景。因此,少兒美術(shù)教師在充足的教學(xué)時(shí)間內(nèi),可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然,組織美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng),讓學(xué)生在大自然中激發(fā)繪畫(huà)靈感,進(jìn)一步提升繪畫(huà)水平。此外,在戶外美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體,在保障學(xué)生安全的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主觀察大自然中的美景,搜尋大自然中的生動(dòng)色彩,并主動(dòng)思考在繪畫(huà)中運(yùn)用怎樣的色彩才能充分呈現(xiàn)作品中的情感,從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)際繪畫(huà)能力。

      (三)在美術(shù)課中為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)

      少兒年齡較小,事物認(rèn)知水平較低,很難通過(guò)自己的觀察就理解到美術(shù)教學(xué)中山水畫(huà)作品的意義。同時(shí),部分美術(shù)教師的山水畫(huà)教學(xué)節(jié)奏較快,部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)腳步,最終失去興趣。因此,為提升學(xué)生繪畫(huà)能力,教師應(yīng)考慮到班級(jí)中學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異,適當(dāng)為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,并自主搜集有關(guān)山水畫(huà)資料,使學(xué)生提前了解山水畫(huà)意蘊(yùn)。這有助于學(xué)生更好地吸取課堂教學(xué)知識(shí),并進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      少兒美術(shù)教育要合理融入中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)內(nèi)容,以提升學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造理解能力,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,帶動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué),進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中,少兒美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生為主體,通過(guò)多種教學(xué)方式幫助學(xué)生理解山水畫(huà)作品蘊(yùn)含的意境,進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      (陜西學(xué)前師范學(xué)院)

      作者簡(jiǎn)介:張倩楠(1988-),女,陜西西安人,碩士,助教,研究方向:美術(shù)學(xué)。

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