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      論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-08-27 02:21:52蔣麗舒
      牡丹 2019年20期
      關(guān)鍵詞:語文課程新課標(biāo)文本

      蔣麗舒

      布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家,他提出的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在教育界具有深遠(yuǎn)的影響,其中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法更是契合我國新課標(biāo)的要求,在語文教學(xué)中主要是指發(fā)現(xiàn)文本的語言形式、發(fā)現(xiàn)文章的獨(dú)特含義以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己在語文學(xué)習(xí)中的潛力。

      布魯納的學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī),其提出知識(shí)結(jié)構(gòu)的思想,提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的研究重點(diǎn)在于學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)部認(rèn)知過程,以及教師如何組織課堂以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題,這一理論契合了新課改的要求,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有重大的指導(dǎo)意義,因而在語文教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。

      一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法符合新課標(biāo)要求

      (一)自主、合作、探究是實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的途徑

      新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在課堂上的運(yùn)用,可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn),它要求學(xué)生利用教材或教師提供的材料進(jìn)行獨(dú)立思考,自行發(fā)現(xiàn)知識(shí),掌握概念、原理與規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息加工,主動(dòng)參與活動(dòng),采用適合自己的方式對(duì)所接觸的材料信息進(jìn)行編碼。通過這樣的方式,學(xué)生能夠真正理解所學(xué)知識(shí),不易遺忘,也更容易進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)遷移。

      (二)建設(shè)開放而有活力的語文課程是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理念

      新課標(biāo)提出,語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法正是構(gòu)建開放而有活力的語文課程的最好途徑。語文課堂再也不是教師的一言堂,而是學(xué)生創(chuàng)新思維與多元表達(dá)的最好催生地,語文課程不再是封閉的,而是多元與開放的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法還注重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),長期以往,學(xué)生樂于在課堂上探討知識(shí),積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)了語文課程的活力。

      (三)正確把握語文教育的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方向

      語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,新課標(biāo)提出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于結(jié)果如何,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過自己的實(shí)踐去獲得知識(shí),掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)未知事物及其規(guī)律,并且形成自己的思維方式。學(xué)生被充分地調(diào)動(dòng)起來,積極投入到探尋真理的實(shí)踐中。

      (四)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

      全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)一直是語文教育所追求的目標(biāo),而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法能夠較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先,作為一種改革的教學(xué)方式,真正有效地避免了“填鴨式”教學(xué)的弊端,學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力有了較好的提升。其次,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生對(duì)目前所擁有的材料進(jìn)行思考與重組,對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性和多元化的表達(dá),思維能力得到了較大的發(fā)展與提升。最后,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中遇到無法解決的問題時(shí),常以小組討論的形式進(jìn)行合作交流,較有效地培養(yǎng)了合作、傾聽與交流的能力,這些素養(yǎng)都是學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中必不可少的,也是語文教育追求的目標(biāo)。

      二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

      (一)發(fā)現(xiàn)文本的語言形式

      語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,工具性指的是掌握漢字及其語言形式,因?yàn)槿藗兺ㄟ^文章的語言形式才能更好地把握文章的思想感情,所以了解文章的語言形式是語文學(xué)習(xí)的前提條件。有些作家或詩人情感較外露,讀者通過閱讀他們的文章則能夠明白其要表達(dá)的思想感情,但有些作者的感情隱藏在語言文字中,難以發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。遇到這種情況,教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的語言形式,進(jìn)一步探討文本語言形式的特點(diǎn),從而感受到作者的思想情感。

      (二)發(fā)現(xiàn)文章的獨(dú)特含義

      每個(gè)人由于生活經(jīng)歷、思維發(fā)展的不同,對(duì)同樣一篇文章的理解也會(huì)大相徑庭,而發(fā)現(xiàn)文章的獨(dú)特含義指的就是對(duì)文本做多元化的解讀?,F(xiàn)象學(xué)文藝?yán)碚摰慕艹龃砹_曼·英迦登提出“未定點(diǎn)”的關(guān)鍵概念,“未定點(diǎn)”使作品具有了開放性,因此讀者可以因人而異進(jìn)行多元化的解讀。發(fā)現(xiàn)文章的獨(dú)特含義也成為語文課堂所提倡的一種方式。學(xué)生依據(jù)教師所給出的相關(guān)材料或問題,進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,建構(gòu)起自己的知識(shí)體系或?qū)π畔⑦M(jìn)行重組,從而發(fā)現(xiàn)文章的獨(dú)特含義。

      (三)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己在語文學(xué)習(xí)中的潛力

      認(rèn)知學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明,成功的學(xué)習(xí)不僅靠智力因素,還要靠非智力因素,認(rèn)識(shí)的同時(shí)還要有元認(rèn)知的加入。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的元認(rèn)知能夠監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動(dòng),更為重要的是,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)語文的潛力。

      在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會(huì)有更多新的想法,同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中所具有的潛力,原來語文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的背誦,還可以對(duì)它們進(jìn)行再創(chuàng)造與更深入的挖掘,甚至是語文成績不好的學(xué)生也有可能對(duì)文本進(jìn)行多元化的解讀,提出精彩的答案。這說明學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中是具有潛力的,而這種潛能不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力,更是語文素養(yǎng)的重要組成部分。

      三、結(jié)語

      發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在很大程度上確實(shí)可以推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力與創(chuàng)新能力等,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,但其也存在著一定的局限性。在課堂中運(yùn)用時(shí),教師需要揚(yáng)長補(bǔ)短,不斷探究,不斷實(shí)踐,不斷改進(jìn),努力讓發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成為培育學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。

      (華南師范大學(xué))

      作者簡(jiǎn)介:蔣麗舒(1995-),女,廣東湛江人,碩士,研究方向:學(xué)科教學(xué)(語文)。

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