陳琳琳

在英語教學(xué)中，英語閱讀既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。英語閱讀教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會、理解和獲取材料信息。閱讀理解能力與學(xué)生閱讀技巧、閱讀興趣、閱讀數(shù)量有關(guān)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)任務(wù)是：在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過大量的閱讀練習(xí)和長時(shí)間的知識積累，使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀。作為一名小學(xué)英語教師，就是要優(yōu)化教學(xué)策略，利用好教材內(nèi)容，拓展課外閱讀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

利用繪本閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生閱讀理解能力直接影響因素是閱讀興趣，興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從閱讀中獲取讀書的樂趣。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的閱讀內(nèi)容，熟悉、有趣的閱讀材料才更容易被學(xué)生接受。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用繪本，借助繪本圖文并茂、易讀易學(xué)的特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，點(diǎn)燃閱讀的興趣。

例如，教學(xué)譯林小學(xué)英語三年級下冊Unit 4 Where's the bird？隨著英語知識進(jìn)一步加深，學(xué)生英語學(xué)習(xí)新鮮感逐漸退去，面對詞匯量的增加，學(xué)生對文本容易產(chǎn)生畏難情緒，這就對閱讀造成了障礙，學(xué)生對閱讀會感到吃力。為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看教材繪本圖片，讓色彩鮮明的圖片，趣味、易懂的配文點(diǎn)燃學(xué)生英語閱讀的興趣。學(xué)生們很快便能理解Where is the bird？It's on the desk/in the desk/behind the door.并能掌握on、in、under、behind等方位介詞的意思與用法。圖片促進(jìn)了學(xué)生對文字內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的信心，并在閱讀中收獲了滿滿的成功感，讓閱讀的興趣更濃厚。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要把趣味放在首位，以生動(dòng)有趣的內(nèi)容激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，以適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，帶動(dòng)學(xué)生文本閱讀的熱情，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

重視方法指導(dǎo)，提升閱讀質(zhì)量

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，在英語閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，教會學(xué)生閱讀的方法。如第一步，通讀全文，讀懂大意;第二步，看問題，圈出問題中的關(guān)鍵詞，帶著問題或關(guān)鍵詞以尋讀的方式，快速在文章中尋找所需信息;第三步，遇到生詞，大膽猜詞;第四步，反復(fù)閱讀，深刻理解，推論出文中的隱含意。

例如，在譯林小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 Hobbies Story time教學(xué)中，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自己快速通讀課文，讓學(xué)生們說出課文大意，學(xué)生基本上能夠讀懂大意，是“介紹幾個(gè)同學(xué)的不同愛好”的。接下來，給學(xué)生展示問題，Who likes reading stories？讓學(xué)生明確問題中的關(guān)鍵詞who，likes，stories，這樣學(xué)生就能夠把關(guān)鍵詞作為信息詞，把關(guān)鍵詞帶入到原文中，在第三段里找到了這一關(guān)鍵詞likes reading stories，然后細(xì)讀這一小塊內(nèi)容，很容易找到答案Yang Ling.在閱讀過程中，學(xué)生可能會不知道“Liu Tao likes playing table tennis”中“playing table tennis”的意思，但是學(xué)生會通過文中的繪本信息進(jìn)行猜詞，能夠猜出其意思是“打乒乓球”。閱讀是講究方法的，在日常英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好英語閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握快速讀，讀懂大意;細(xì)讀，抓關(guān)鍵詞;反復(fù)讀猜詞，最后檢查確認(rèn)答案，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

拓展閱讀材料，保障閱讀數(shù)量

閱讀理解能力是練出的，并不是老師講出來的，教師要為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，保障一定的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中總結(jié)閱讀技巧，掌握閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。在練習(xí)中，教師要精選讀物或開展課外閱讀等活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備充分的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟能生巧。

例如，教學(xué)譯林小學(xué)英語六年級上冊 Unit 1 The king's new clothes Story time，小學(xué)生都非常喜歡故事，除了課堂上要讀懂故事之外，教師還要為學(xué)生精選一些課外英語讀物，如《The Dog Blocks Compliants》（狗阻告狀）;《A Bird Frightened by the Mere Twang of a Bowstring》（驚弓之鳥）等有趣的繪故事，拓展學(xué)生的閱讀量。而且，這些英語故事用生動(dòng)有趣的情節(jié)為學(xué)生鋪陳了一個(gè)廣闊的思考空間，學(xué)生們在沒有說教的故事情節(jié)中，體會到思維對話的樂趣。此外，教師還要給學(xué)生適當(dāng)安排一些閱讀理解題目，讓學(xué)生自己去讀，通過完成一些問答題、連線題、判斷正誤題等，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀問題解答的小竅門，用成就感去帶動(dòng)學(xué)生英語閱讀的興趣，進(jìn)而提升閱讀能力。學(xué)生在掌握了閱讀題的解題技巧之后，再經(jīng)過老師有意識地安排一些閱讀練習(xí)，學(xué)生在廣泛閱讀中，其理解能力、閱讀水平會逐步增強(qiáng)，長期堅(jiān)持下去，英語綜合水平會越來越好。

結(jié)束語

閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要運(yùn)用有效策略、優(yōu)化閱讀教學(xué)方式和方法，利用繪本趣味故事等有效資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并注重指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)閱讀的快樂，不斷提升閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]董嫦娥.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（12）：19.

[2]吳秋萍.優(yōu)化教學(xué)策略，讓英語課堂充盈精彩[J].英語畫刊（高級版），2018（32）：32-33.

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學(xué)）