黃琳

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅對(duì)教材知識(shí)的掌握和理解有要求，也要求在教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而結(jié)合主題拓展開(kāi)展的閱讀過(guò)程，可以讓學(xué)生在無(wú)形中感受英語(yǔ)文化的熏陶，從更廣闊的視野把握中西方文化差異，提升文化品格和語(yǔ)言能力。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容，建構(gòu)隱性的閱讀渠道和家校合作的閱讀氛圍，豐富學(xué)生的閱讀素材和視野，以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

建構(gòu)隱性課程，潛移默化

主題拓展閱讀的開(kāi)展，不僅僅局限于課堂內(nèi)閱讀內(nèi)容的拓展，還注重日常生活中閱讀資源隱性滲透。具體實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校內(nèi)各個(gè)場(chǎng)所中相關(guān)英語(yǔ)的運(yùn)用，并在了解其大意的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與主題相關(guān)的文章，以無(wú)形滲透為渠道，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在講解“Keep our city clean”這一課時(shí)，學(xué)生們已掌握相關(guān)的單詞、詞匯和句型語(yǔ)法外，也能夠理解課本中宣貫的“保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境”思想。為進(jìn)一步深化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的應(yīng)用和理解，筆者給學(xué)生們播放了一些環(huán)保類題材電影片段，讓他們感知綠色環(huán)保的重要性。

與此同時(shí)，筆者還要求學(xué)生搜集一些環(huán)保類英文宣傳標(biāo)語(yǔ)，如“To protect the environment，starts from me.”“Limited resources，the infinite loop.”等，將其張貼到教室乃至校園板報(bào)區(qū)域，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)校生活中，了解和掌握環(huán)保類主題的英文閱讀句子，豐富學(xué)生的詞匯句型庫(kù)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

可見(jiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展之余，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生引入一些相關(guān)主題的影視作品，或在教室內(nèi)張貼與教學(xué)主題相關(guān)的英文宣傳標(biāo)語(yǔ)，不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀面，也可以將相關(guān)主題的閱讀無(wú)形中滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，使得閱讀能力和語(yǔ)言能力的提升無(wú)形中得以發(fā)展。

鏈接家長(zhǎng)資源，營(yíng)造氛圍

學(xué)生的培育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。同樣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要利用好學(xué)校的各類資源，更要有效地拓展學(xué)生的生活資源，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)教師可以充分鏈接家長(zhǎng)資源，和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題拓展閱讀，在閱讀相關(guān)文章的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解“Happy New Year！”這部分內(nèi)容之前，筆者要求學(xué)生回家后與家長(zhǎng)合作閱讀相關(guān)文章，了解我國(guó)春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。

在以“春節(jié)”主題的閱讀活動(dòng)分享會(huì)中，學(xué)生們都熱情高漲地分享了自己了解的內(nèi)容。有的學(xué)生展示的是父母協(xié)助自己查找的繪本內(nèi)容，并制作了PPT為同學(xué)們描述春節(jié)的一些物品，有春聯(lián)（Spring Festival couplets）、剪紙（paper-cuts）、燈籠（lantern：a portable light）以及紅包（red packets）等內(nèi)容;也有的同學(xué)摘抄了一些句子，與同學(xué)們分享，提高了課堂活躍性。

在整個(gè)交流的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于自己沒(méi)有了解到的內(nèi)容都認(rèn)真記錄下來(lái)，整個(gè)討論過(guò)程高效進(jìn)行。可見(jiàn)，采用鏈接家長(zhǎng)資源的英語(yǔ)教學(xué)方式，不僅能夠有效拓展學(xué)生的閱讀途徑，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍;與此同時(shí)，在與家長(zhǎng)合作的過(guò)程中，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

豐富素材渠道，精選文本

閱讀是小學(xué)生開(kāi)闊視野、了解時(shí)事以及人生觀形成的重要渠道。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展主題推薦拓展閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重閱讀素材的選擇，精選出對(duì)學(xué)生開(kāi)拓事業(yè)、興趣提升以及能力發(fā)展有益的閱讀素材，給予學(xué)生正向的激勵(lì)，從而高效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“An interesting country”一課中，給學(xué)生們呈現(xiàn)了南半球的一個(gè)主要英語(yǔ)國(guó)家――澳大利亞，詳細(xì)地解說(shuō)了澳大利亞這個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了“country”“welcome”“l(fā)earn”“visitor”等基本閱讀單詞，并對(duì)這一課內(nèi)容的講解十分感興趣。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，筆者結(jié)合班里學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精選出了一些較短的描述西方國(guó)家風(fēng)土人情的文本，讓學(xué)生們運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步開(kāi)展閱讀，并在閱讀過(guò)程中了解中西方文化差異。

在此基礎(chǔ)上，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些英文版的游記，在閱讀過(guò)程中感知西方國(guó)家的土地風(fēng)貌。通過(guò)豐富素材渠道，不僅有效地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)主題閱讀的興趣，也有效地提升了他們自主閱讀的能力，有助于學(xué)生正確地感知中西方文化之間的差異，從而形成良好的文化品格。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的必要過(guò)程，也是檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握程度的有效方法。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極采用主題拓展閱讀法，這不僅能夠豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的拓展能力和學(xué)習(xí)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注生活中的隱性閱讀資源，提升自主探究學(xué)習(xí)的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）