陳華

【摘要】在班級管理中，一個優(yōu)秀的班主任要善于抓住教育的契機，把師生共同發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生心理健康有機結(jié)合，探索出一條切實可行的小學(xué)班級管理改革之路，克服當(dāng)前教育教學(xué)管理中存在的諸多弊端，跟上時代發(fā)展的需求，學(xué)生心理健康得到很好的培養(yǎng)，讓每一位孩子積極進取，健康成長。

【關(guān)鍵詞】班主任 心理健康 班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0004-02

一、教師要總體提升自身的人文素養(yǎng)

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，學(xué)生在很多方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。學(xué)生的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌控自我，發(fā)展自我的能力。中小學(xué)心理健康問題是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

斯大林曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應(yīng)該熱愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)做一項偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要讓學(xué)生信服?？梢钥闯鼋處熓且粋€高尚的職業(yè)，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業(yè)，班主任就應(yīng)該不斷加強自身修養(yǎng)。

二、要及時了解學(xué)生，制定個性化的教育方案

小學(xué)《心理健康》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”但長期以來，我國中小學(xué)教育片面追求“知識傳遞”的價值趨向，由于受“應(yīng)試教育”的影響，家長、學(xué)校、社會和教師片面地追求升學(xué)率，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對處于發(fā)展中的學(xué)生身心健康造成了極大傷害。所以，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注小學(xué)生心理健康很有必要。

俗話說“一日為師，終生為父?！睂W(xué)生與教師相處的時間很長，作為一個合格的教育者，應(yīng)該充分了解你的每一個學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學(xué)的人際關(guān)系要做到心中有數(shù)。要充分了解每個孩子，根據(jù)其特點制定個性化的教育方案。教師只有熱愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽每一位學(xué)生的心聲。你要想真正走進學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認(rèn)識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。所以教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時解決，讓孩子身心健康發(fā)展。

三、必須堅持和學(xué)生心靈溝通，產(chǎn)生共鳴

在當(dāng)今社會，經(jīng)常會聽到許多班主任的抱怨之聲，抱怨人們對老師要求頗高，很苛刻。因為班級是學(xué)生身心發(fā)展的大熔爐，尤其對學(xué)生的心理發(fā)展影響更大，心理健康教育運用到班級管理中，有助于學(xué)生認(rèn)識自我。班主任要注重與學(xué)生情感的交流，要樂于為學(xué)生服務(wù)，解決問題。遇到問題要積極鼓勵，給予學(xué)生溫暖，對有特殊要求的孩子，應(yīng)該及時進行家訪，這樣做起碼在家長看來你是關(guān)心孩子的，這樣才會得到學(xué)生以及家長的尊重和信賴。因此，開展班級管理中的心理健康教育，不僅有利于學(xué)生的成長與發(fā)展，對廣大教師也是提升自我修養(yǎng)的有效途徑之一

四、培養(yǎng)小助手，讓學(xué)生自己參與班級管理

當(dāng)前學(xué)生心理健康問題集中表現(xiàn)在自控能力較差，學(xué)習(xí)壓力大、不能正確認(rèn)識自我等諸多方面，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成長及教師教學(xué)進度的順利進行。教師要根據(jù)這些學(xué)生的年齡及心理特點，結(jié)合學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，促使他們養(yǎng)成自我督促，自我控制的能力。讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，就是讓他們保持自信，積極參與到班級管理中，讓他們與教師的管理形成合力，推動班級的高效運行。

要想帶好一個班級，最怕沒有得力的班干部。要知道，一個好的班級核心一旦形成，就能使一個班級變成一個團結(jié)、和諧、具有凝聚力的團體。學(xué)生自己的管理方式更適合學(xué)生的心理需求，這就是班干部的作用。作為班主任要有意識地培養(yǎng)自己的小助手，讓他們更好地輔佐老師進行班級管理。同時，要定期對班干部進行工作檢查和總結(jié)，對表現(xiàn)好的及時表揚，有缺點及時指正。只有這樣班級和諧氛圍才能形成，學(xué)生才能健康成長。

總之，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題和個人發(fā)展情況，只有這樣才會成為學(xué)生的良師益友，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的人才，也才能無愧于教師這一神圣職業(yè)。因此，構(gòu)建合理有效的中小學(xué)班級管理中的心理健康教育新模式，不僅順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，而且有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展，也是我們廣大教師今后班級管理中的重中之重。