王智君

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)教育界是一個(gè)熱詞。作為一種新的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也帶來(lái)了新的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施核心有二：一是自主性學(xué)習(xí)，二是個(gè)性化教學(xué)；因此影響學(xué)習(xí)效能的因素既有來(lái)自于學(xué)生的學(xué)，也有來(lái)自于教師的教。本文著重從“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過(guò)程中有利于學(xué)習(xí)效能提升的因素進(jìn)行分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)效能 自主性學(xué)習(xí) 個(gè)性化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；TU-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0002-02

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種較為新型的教學(xué)方法，在近幾年之內(nèi)備受?chē)?guó)內(nèi)外教育家與教師等多方面的關(guān)注，這種教學(xué)方法主要指的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分的利用教師所提供的相關(guān)材料展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并在課堂之中與教師和學(xué)生一起展開(kāi)互動(dòng)從而完成學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。這種方法能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)展開(kāi)自動(dòng)探索，還能夠充分的利用先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)際教學(xué)。所以翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變的不只是時(shí)間與空間，主要轉(zhuǎn)變的實(shí)際教學(xué)的整體理念。

一、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)

1.同伴互助教學(xué)方式：

最開(kāi)始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法展開(kāi)研究的就是位于哈佛大學(xué)中的物理教授，其在20世紀(jì)的90年代間提出了一種同伴互助的教學(xué)方法，其認(rèn)為這種教學(xué)方法可以讓學(xué)習(xí)充滿活力。這位物理教授認(rèn)為學(xué)習(xí)可以分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是知識(shí)傳遞，二是吸收消化，在以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重第一個(gè)環(huán)節(jié)，從而忽略掉第二個(gè)環(huán)節(jié)。而通過(guò)實(shí)際的試驗(yàn)后證明：這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)一倍左右的準(zhǔn)確率，還可以為學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收消化起到很大的促進(jìn)作用。

2.感官協(xié)同定律：

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所應(yīng)用的感官，能夠影響到學(xué)習(xí)知識(shí)的理解與記憶，在心理學(xué)中明確地提到：在采集信息數(shù)據(jù)時(shí)所應(yīng)用的感官越多，最終所得到的信息數(shù)據(jù)就會(huì)更加充實(shí)，所積累的相關(guān)知識(shí)就會(huì)更加堅(jiān)固。因此，充分的應(yīng)用感官可以有效提升學(xué)生的理解與記憶效果，而通過(guò)微課程所傳達(dá)給學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，更是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的可能。

3.瑞士奶酪間隙現(xiàn)象：

曾在2011年中美國(guó)可汗學(xué)院的創(chuàng)始人在演講中描述了瑞士奶酪間隙的現(xiàn)象，這種間隙可以當(dāng)成學(xué)習(xí)新知識(shí)需要用的努力。在學(xué)習(xí)中如果使學(xué)生自己定制學(xué)習(xí)步驟，就可以給予其充分的時(shí)間去努力，并以此來(lái)填補(bǔ)這條間隙，但如果無(wú)法確保學(xué)生有時(shí)間去努力，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，無(wú)法及時(shí)掌握新知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施行為的標(biāo)準(zhǔn)

由于翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中需要大量的數(shù)字材料支撐，因此教育系統(tǒng)以及各大機(jī)構(gòu)不斷投入去開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，尤其是微課制作和慕課整合的熱潮，更是一浪高過(guò)一浪；但實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂不同處，除了有數(shù)字資源提供，教學(xué)結(jié)構(gòu)改變、還應(yīng)該有課堂主體改變。因此翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的核心，不應(yīng)僅僅關(guān)注視頻課程錄制，更應(yīng)關(guān)注課堂的教學(xué)行為改變。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施行為的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一為自主性學(xué)習(xí)，主要指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種方法，屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主導(dǎo)狀態(tài)下所展開(kāi)的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以自己去挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容、制動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。二則是個(gè)性化教學(xué)，主要指的就是教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性的判斷，按照社會(huì)的整體發(fā)展與學(xué)生自身所擁有的潛能、價(jià)值等，再根據(jù)學(xué)生自我的目標(biāo)為其量身制作個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃與方案。

在翻轉(zhuǎn)課堂中以上兩方面就是教導(dǎo)與學(xué)習(xí)這兩種行為的標(biāo)準(zhǔn)。如果僅僅提供微視頻學(xué)習(xí)，而課堂上沒(méi)有扭轉(zhuǎn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，這樣的翻轉(zhuǎn)只是形式上的翻轉(zhuǎn)，沒(méi)有觸及到翻轉(zhuǎn)課堂的核心。

三、翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)習(xí)效能的因素

（一）翻轉(zhuǎn)課堂提供可視化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂依托微視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)，視頻包括課前的學(xué)習(xí)視頻，以及課后的視頻答疑，為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)接受快慢程度等因素開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，初步掌握知識(shí)要點(diǎn)，由于是可視化學(xué)習(xí)，相比于文本的閱讀，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收更容易；課后的視頻答疑，也有針對(duì)性地解決了學(xué)生在課堂上還沒(méi)掌握知識(shí)的解惑；因此可視化學(xué)習(xí)資源有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂提供解惑的資源

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師調(diào)整角色。由于學(xué)生可針對(duì)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況，對(duì)視頻學(xué)習(xí)的速度以及頻率可選擇性地進(jìn)行，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把教師從講授知識(shí)的角色脫離出來(lái)。這樣教師必須進(jìn)行角色的調(diào)整，把精力放在如何讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)的研究上，為學(xué)生提供解惑答疑的便利和需求，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更有效。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂提供任務(wù)的驅(qū)動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂有視頻的前置學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師除了提供教學(xué)視頻，還應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的學(xué)習(xí)清單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

總而言之，作為舶來(lái)品的翻轉(zhuǎn)課堂，要在中國(guó)本土生根發(fā)芽，我們要大膽嘗試，作為一種新的教學(xué)方式的變革，我們不能流于表面的形式，更應(yīng)該深挖和借鑒其核心的優(yōu)勢(shì)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式就具備有提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的條件，以及促使教師為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)的空間，為促進(jìn)學(xué)習(xí)效能提升提供可能。因此作為教育工作者在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，除了為學(xué)生提供高質(zhì)量的微視頻課程體系的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注到教學(xué)方式的改變，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。

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