如何在中學(xué)美術(shù)課中開展衍紙藝術(shù)教學(xué)

佘純雪

[摘 ? ? ? 要]近年來，衍紙藝術(shù)在國內(nèi)逐步盛行起來，并逐步滲透到各級各類學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中。衍紙藝術(shù)作為一門新興的手工藝術(shù)，制作工藝簡單但內(nèi)容深奧，那么如何將衍紙藝術(shù)教學(xué)更好地在中學(xué)美術(shù)課中展開呢？

[關(guān) ?鍵 ?詞]美術(shù);衍紙藝術(shù);教學(xué)

一、簡潔明了的課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它決定了一堂課是否吸引學(xué)生的注意力，所以這部分必須要有創(chuàng)新并且要很精彩。衍紙藝術(shù)對大多數(shù)學(xué)生來說是一個非常陌生的概念，所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，首先應(yīng)該簡要地讓學(xué)生知道什么是衍紙藝術(shù)，衍紙藝術(shù)的由來，以及通過圖片或視頻讓學(xué)生在思維和意識中對衍紙藝術(shù)的價值有一個基本的肯定，通俗來講就是：衍紙藝術(shù)是什么？它能用來干什么？學(xué)生會出于對新鮮事物的好奇，被衍紙藝術(shù)的魅力所吸引，這樣他們就可以在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、工具及材料的介紹

學(xué)生初次接觸衍紙藝術(shù)，并且衍紙制作所使用的工具較多，很多工具平時并不常見，那么就要詳細(xì)地介紹各種工具不同的使用方法以及不同工具所具有的獨特功能，讓學(xué)生親自嘗試使用工具，了解各種不同的造型是通過哪些特殊的工具來完成的。學(xué)生只有熟悉了制作工具，在創(chuàng)作過程中才會熟能生巧、大膽創(chuàng)新。此外，在認(rèn)識與熟悉工具的同時，更要加強(qiáng)中學(xué)生在工具使用中的安全教育，以免在衍紙學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不必要的安全隱患。

三、講解與操作（設(shè)置課題任務(wù)，開展模塊式教學(xué)）

這一部分的講解與操作過程應(yīng)遵守“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，教師做簡單的師范，通過不斷的引導(dǎo)，學(xué)生能夠舉一反三。

此外，筆者認(rèn)為這一部分應(yīng)該采取這樣的模式進(jìn)行教學(xué)：“設(shè)置主題任務(wù)，開展模塊式教學(xué)”，這部分包含了衍紙制作中基礎(chǔ)小零件的制作，內(nèi)容較為繁多，因此，教師在教學(xué)時，可以把教學(xué)過程分解成幾個連續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)與模塊，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，指引學(xué)生逐步地走進(jìn)奇妙的衍紙世界。例如，衍紙制作過程中包含了幾十種基礎(chǔ)小零件的制作，下面（圖1）列舉了簡單的十幾種基礎(chǔ)小零件。

我們可以將基礎(chǔ)小零件分成三個模塊來學(xué)習(xí)，一開始我們會學(xué)到“緊卷”，由此類推制作“松卷”“眼形卷”“淚滴卷”等，學(xué)習(xí)一部分學(xué)生緊跟著練習(xí)一部分，這些基本的制作掌握之后，可以讓學(xué)生利用剛剛學(xué)會的幾種基礎(chǔ)小零件來組合成一朵小花或者其他造型，當(dāng)學(xué)生看著平淡無奇的紙條最終變成各種精美的造型，他們的心中會有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)衍紙的熱情。我們將復(fù)雜的過程分解成一個個小的主題任務(wù)，由簡單到復(fù)雜，邊學(xué)基礎(chǔ)卷邊去嘗試著做一些簡單的造型，使學(xué)生在享受自己的勞動成果的同時，熟練地掌握制作技巧，并不斷地去創(chuàng)新。

四、展示與評價

展示與評價環(huán)節(jié)是一個學(xué)生自我認(rèn)識與提升的環(huán)節(jié)，是一種檢驗教學(xué)質(zhì)量與效果的基本手段，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會交流，取長補(bǔ)短。在展示評價的過程中，可以分三步來進(jìn)行：

首先，學(xué)生自評，讓學(xué)生介紹自己作品的內(nèi)容，說出自己的想法與構(gòu)思，以及在制作過程中的疑惑與感受，讓學(xué)生對自身有一個清晰的認(rèn)識。其次，學(xué)生之間相互評價，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)生之間進(jìn)行互評，可以明確指出對方的優(yōu)缺點，說出自己的看法，讓學(xué)生間不斷地取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。對學(xué)生作業(yè)的評價應(yīng)當(dāng)從作品構(gòu)思、表達(dá)方式以及技能等方面進(jìn)行評價，評價既要能夠肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，又要讓學(xué)生能夠了解自己需要解決的問題。

通過衍紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷開闊學(xué)生的視野，開發(fā)其想象力與動手能力，并通過這樣一個展示評價模式，為學(xué)生提供了一個自我發(fā)現(xiàn)的空間，能夠逐步地增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也有利于衍紙技藝的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王曉平，王晶.教育中的衍紙藝術(shù)[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2015（1）.

[4]崔敏.嘆為觀“紙”：俄羅斯卷紙藝術(shù)[J]. 早期教育（美術(shù)版），2018（1）.

作者單位：西華師范大學(xué)