高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

張文權(quán)

[摘 ? ? ? 要]新課改的深入和社會(huì)的快速發(fā)展為高職教育的全面開展創(chuàng)造了良好的條件，但同時(shí)，對(duì)高職美術(shù)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)也提出了更多的挑戰(zhàn)。因此，在高職美術(shù)教學(xué)中，教師必須充分把握美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，以市場(chǎng)和職業(yè)為導(dǎo)向來對(duì)當(dāng)下的高職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新和改進(jìn)，利用多樣化的教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐興趣。

[關(guān) ?鍵 ?詞]高職美術(shù)教育;學(xué)生實(shí)踐能力;培養(yǎng);研究

與傳統(tǒng)的高校教育不同，高職學(xué)校主要是培養(yǎng)具有較高專業(yè)能力和職業(yè)能力的社會(huì)綜合應(yīng)用型人才。但在實(shí)際教學(xué)中，受到以往教育理念的影響，部分高中美術(shù)教師仍然是以美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講解為主體，利用反復(fù)的臨摹和練習(xí)來全面提升學(xué)生的美術(shù)技能。這樣的教學(xué)模式往往很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，更別提有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力了。因此，教師就必須巧妙地進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極地參與到練習(xí)和學(xué)習(xí)過程中，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造。這樣才能全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)能力。

一、通過融合生活內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師除了要對(duì)教學(xué)上的基礎(chǔ)概念和理論進(jìn)行全面了解之外，還必須結(jié)合高職學(xué)生的具體需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展。首先，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來引入一些與美術(shù)教學(xué)主題有關(guān)的內(nèi)容和素材;也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些與美術(shù)作品、畫家、美術(shù)史等有關(guān)的素材，以此為切入點(diǎn)來設(shè)置交流實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極地參與其中。另外，也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活、自然中的一些事物，如海報(bào)、展板、廣告牌，并從美術(shù)的角度入手來進(jìn)行分析和探究。學(xué)生對(duì)美術(shù)感知和理解之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的主題來進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)和練習(xí)。這樣不僅能全面提升學(xué)生對(duì)生活和崗位的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能全面提升學(xué)生的技能熟練度和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、通過構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職美術(shù)教學(xué)中包含了相當(dāng)多具有抽象性和復(fù)雜性的知識(shí)點(diǎn)，若利用傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行分析和講解，很難使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，更別提將知識(shí)轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的繪畫技能了。因此，教師就必須對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，充分借鑒優(yōu)秀的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，有效地利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等元素為學(xué)生構(gòu)建集交互性、趣味性、娛樂性、藝術(shù)性為一體的美術(shù)教學(xué)情境，利用生動(dòng)具體的視頻體驗(yàn)的全面激活學(xué)生的美術(shù)思維和美術(shù)情感。再進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的觀察和對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，并組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)和討論。在這個(gè)過程中，針對(duì)某些具有一定難度的繪畫方法和技能，教師可以利用PPT或微視頻的方式來向?qū)W生展示，要求學(xué)生根據(jù)自身情況來反復(fù)地觀看和創(chuàng)作。這樣不僅能夠有效地將學(xué)生的探究與好奇心轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能促使學(xué)生形成較為完善的美術(shù)思維和美術(shù)知識(shí)體系。

三、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職美術(shù)教育更注重學(xué)生的體驗(yàn)和技能的培養(yǎng)，但受到先天環(huán)境和后天因素的影響，即便是屬于同一教育階段的高職學(xué)生，其鑒賞能力、交流能力、感知能力、美術(shù)能力都會(huì)存在一定的差異。教師要充分考慮學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的階段性目標(biāo)和學(xué)生的特性，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將6～8個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)美術(shù)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)小組。然后，結(jié)合學(xué)生對(duì)色彩、構(gòu)圖、線條、筆觸、情感等美術(shù)相關(guān)知識(shí)掌握程度來為其設(shè)置螺旋遞進(jìn)式的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、逐層遞進(jìn)地進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐和練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)性知識(shí)后，還可以進(jìn)一步為學(xué)生布置拓展性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小組成員通力合作的完成相關(guān)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在這一過程中，教師還可以在課堂教學(xué)中增加小組美術(shù)競(jìng)賽、小組設(shè)計(jì)大賽、小組鑒賞大賽等活動(dòng)，也可以結(jié)合實(shí)際的高職教學(xué)進(jìn)度來組織一系列原創(chuàng)作品大賽、美術(shù)繪畫比賽，動(dòng)員每個(gè)學(xué)生或小組積極參與其中。這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐和互動(dòng)的過程中得到豐富的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在當(dāng)下的高中美術(shù)教育中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)地樹立全新的美術(shù)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為美術(shù)課的教學(xué)中心和主體，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)思維、美術(shù)技能、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等多方面情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，利用多樣化教學(xué)元素全面激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。然后，利用多媒體教學(xué)情境來在線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的鑒賞和學(xué)習(xí)，充分地結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生安排一系列小組實(shí)踐和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地進(jìn)行練習(xí)。這樣不僅能為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高專業(yè)水平和美術(shù)技能的優(yōu)秀人才，同時(shí)也能為高職美術(shù)教育的不斷深入奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李妍.高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：124-125.

作者簡(jiǎn)介：張文權(quán)（1991—），男，廣東梅州人，本科，美術(shù)學(xué)助教，任職于廣州華商職業(yè)學(xué)院，美術(shù)學(xué)。

作者單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院