試論職業(yè)教育中運用情感教育管理班級

吳艷芳

在職業(yè)教育中進行班級管理，是提升學(xué)生綜合技術(shù)學(xué)習的前提。目前，我國在職業(yè)學(xué)校班級管理存在一些弊端和不足，要想加大班級的管理制度，就要對當前的學(xué)生進行情感教育，而在職業(yè)學(xué)習過程正是接受情感教育的關(guān)鍵時期，老師應(yīng)該根據(jù)他們自身的狀況進行針對性的情感教育，為學(xué)生日后的發(fā)展指明方向，也為老師日后班級的管理提供便利條件。

一、運用情感教育管理班級的意義

在職業(yè)教育教學(xué)中，情感教育作為重要的組成部分與學(xué)生的在校表現(xiàn)和個人素養(yǎng)密不可分。情感教育在具體管理班級的方式上沒有規(guī)律和方式可言。老師應(yīng)該結(jié)合自己班級的實際情況做出相對應(yīng)的調(diào)整，加強管理。根據(jù)情感教育下的理念方針進行教學(xué)工作的開展，還要提高在情感教育中學(xué)生的學(xué)習積極性。所以老師一定要了解班級同學(xué)的實際情況，加大班級管理力度，這樣才能在情感教育中提升學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力。在平時學(xué)習生活中讓學(xué)生在進行知識研究和理論學(xué)習中歸納總結(jié)，并在事后對自己探究的過程中出現(xiàn)的問題進行客觀評價和自我反思。

二、當前職業(yè)教育管理班級中存在的問題

（一）思想道德不規(guī)范

在我國現(xiàn)在的一些職業(yè)學(xué)校中，一部分學(xué)生無視規(guī)章制度，不注意使用文明用語，說臟話，教唆其他同學(xué)一起打架斗毆。有些學(xué)生不光不約束自己，反而在班級內(nèi)部慫恿他人，極不利于老師進行班級的管理工作。

（二）缺乏自信心

一些在職校上學(xué)的學(xué)生對自己特別不自信，生活迷茫，沒有奮斗的目標和前進的動力。由于一部分學(xué)生學(xué)習水平低、基礎(chǔ)差，導(dǎo)致了在職校進行課程的學(xué)習時難度大、學(xué)習吃力，經(jīng)常受到家長和其他同學(xué)的嘲笑，久而久之在他們心里產(chǎn)生了一種自卑感，再加上來自家庭、老師和同學(xué)的壓力，讓他們開始對學(xué)習產(chǎn)生厭煩，不利于班級內(nèi)部的團結(jié)，也給老師的管理工作造成了很大麻煩。

（三）驕傲自大，沒有團隊意識在職業(yè)學(xué)校學(xué)習的過程中，存在一少部分人極其驕傲自大，個人主義感強，沒有團隊意識，對班級集體活動不積極主動參與，從而影響老師對班級整體的管理。對于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點，通過情感教育來引導(dǎo)學(xué)生，改正學(xué)生的不良習慣，完善學(xué)生的人格。

三、在管理班級上增強情感教育

（一）以身作則，樹立榜樣

在職業(yè)教育的學(xué)習過程中，德育作為職業(yè)教育管理班級中一個重要的組成部分，老師應(yīng)該具備優(yōu)秀的職業(yè)操守和崇高的個人修養(yǎng)，發(fā)自內(nèi)心地和學(xué)生進行交流、探討。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師死板、嚴肅的形象，以一位朋友的身份拉近與學(xué)生之間的距離，這樣方便進行班級的管理。身為師長，作為學(xué)校的形象、學(xué)生的榜樣應(yīng)該時時刻刻注重自己的舉止言談，注意自己的行為規(guī)范，通過自己的一言一行來影響學(xué)生。老師對待全班同學(xué)應(yīng)該秉承公平公正的原則，對班級的每一個學(xué)生不拋棄、不放棄，公平平等對待。不因成績高低、家庭背景好壞而戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，堅決防止因為這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、自閉的傾向。

（二）將心比心，促進發(fā)展

作為一名老師，應(yīng)該時時刻刻關(guān)注班級學(xué)生的狀況，為日后班級管理提供強有力的保障。在管理班級過程中，老師應(yīng)該要求學(xué)生制定正確的、積極向上的奮斗目標，當學(xué)生遇到困難的時候，要和學(xué)生進行溝通交流，為學(xué)生提出一些合理化參考建議，學(xué)會換位思考，假設(shè)自己是現(xiàn)在遇到困難的那位學(xué)生，該怎么做。多站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才會和學(xué)生成為朋友，班級的管理工作也才能順利地進行。

（三）教導(dǎo)學(xué)生，健康成長

在進行職業(yè)教育的管理中，老師對學(xué)生的各個方面都要做到高標準、嚴要求，俗話說得好“嚴師出高徒”，過度放縱等于毀掉學(xué)生的前途。嚴厲要有一個度，太過于嚴格會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心懼怕老師，師生之間不能坦誠相待，不利于老師進行班級管理。老師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，進行合理的嚴格要求，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤或者毛病的時候，老師應(yīng)該用善意的語言對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分析，讓學(xué)生知道自己的問題出在哪里，進行規(guī)范和注意，下次再遇到這樣的問題自覺改正。這個年紀的學(xué)生正處于青春期，逆反心理嚴重，使用過激的言語和憤怒的謾罵反而會適得其反，不利于班級管理。

教育本身就是一個奉獻、充滿關(guān)心和愛的事業(yè)，但目前情感教育的制度體系還不完善，還有很長一段路要去探索，只有將情感管理運用到職業(yè)教育的班級管理中去，兩者互利互助、攜手前行，才會為祖國培養(yǎng)更多高端技術(shù)人才，才會讓接受職業(yè)教育的學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李正國，李培燕. 論職業(yè)高中班級管理中的情感教育[J]. 神州， 2017（21）.

[2]唐婉. 情感教育在小學(xué)班級管理中的運用[J]. ?中華少年，2017：246.

作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校