摘 要：

新課改實行以后，小學中高年級數(shù)學教學，不論是從教學模式上，還是教學方法上，相對于之前，都有了很大變化。小學中高年級數(shù)學與小學低年級相比，教學實踐性較強，對學生思維能力，還有理解能力及解答能力都提出了很高要求。如何很好地促進小學中高年級數(shù)學教學的有效性，不斷提高小學中高年級在課堂上的教學質量，是各地小學數(shù)學教師積極不斷進行研究探索和思考的問題。

關鍵詞：中高年級數(shù)學；提高數(shù)學；課堂高效路徑

一、 引言

小學中高年級數(shù)學是學生在校中重要的學習科目。小學中高年級數(shù)學對于學生以后升入初中有著基礎作用，同時，小學中高年級數(shù)學與生活也建立了緊密關系。所以，對于小學中高年級的各位老師來說，要想提高數(shù)學教學質量，就需要對小學中高年級數(shù)學在課堂上的教學進行積極探索有效教學路徑，提高學生的數(shù)學思維能力。

二、 小學中高年級數(shù)學課堂教學遇到的問題

在小學中高年級數(shù)學教學中，我們可以把教學中遇到的問題歸納為以下幾點：

第一，就是老師對于學生在進行授課時，太過于教材化，如：《角的度量》中對于直線、射線、角的教學。大多數(shù)老師都是先讓學生打開課本，先來學習一下其中的數(shù)學定義。然后在黑板上進行介紹直線、射線、角的講解。如：直線、射線與線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？①直線和射線都沒有終點，都是無限延伸，因此無法量出長短。②相對于直線和射線來說，線段是有端點的，可以量出長度。③線段有兩個端點，直線沒有端點，射線只有一個端點。然后就會把總結告訴學生。對于這堂數(shù)學課來說，學生對于其中疑問還沒有解決清楚，就已經(jīng)下課了。而對于下一節(jié)課，老師還有其他教學目標，這樣就會挫敗學生對于數(shù)學學習的興趣和動力。

第二，就是老師對于學生教學數(shù)學時，數(shù)學教學內(nèi)容過于單一，讓學生對于這門學科很容易產(chǎn)生厭煩。大多數(shù)中小學老師會認為對于小學高年級教學時，只需要他們了解課本數(shù)學具體內(nèi)容和考個高分就可以。如果這樣想那就是大錯特錯，在新課改中，我們可以了解到，小學中高年級數(shù)學的學習目的不單單是考試，還需要學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力和理解能力，并促進學生身心的全面發(fā)展。

三、 提高小學中高年級數(shù)學課堂教學有效性的路徑

（一） 情景教學，不斷提高小學中高年級數(shù)學的教學質量

情景教學通過生動具體的場景，用來引起學生一定情感和共鳴，最終來幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

情景教學，能活躍課堂氣氛，增加學生學習數(shù)學知識的興趣。相對于傳統(tǒng)教學方法相比，情景教學首先要改變的就是那種刻板性，應式教學。打破原有老師在講臺上面講，學生在下面聽的方法，而是老師創(chuàng)設一定具體情節(jié)，然后讓所有學生進行互動。比如：教學《平行四邊形》這堂課時，老師可以先讓學生根據(jù)已經(jīng)學過的知識來探討關于平行四邊形的定義，然后老師利用多媒體，為大家展示一下生活中利用平行四邊形的實際物體。這樣做可以讓學生感同身受。于此，老師還會和學生討論一下平行四邊形還會演化成什么形狀。這種教學首先達到的效果就是會增加學生學習數(shù)學的興趣和動力，用這種教學也可以積極引起學生情感。情景教學還可以促進學生和老師進行情感的交流，產(chǎn)生思想碰撞。

（二） 培養(yǎng)學生良好的預習習慣

對于小學中高年級學生來說，學習數(shù)學，一定要讓學生培養(yǎng)好預習習慣。比如：《小數(shù)的大小比較》學習中，首先，對于學生來說，預習可以提前把課本大概知識進行簡單學習，了解其中大概含義。其次，預習可以幫助學生把之前學過的知識聯(lián)系起來，然后對其新知識有新的思考。從另一方面來分析，小學中高年級階段中學生，在年齡上和心理上，對其外界好奇心較強，自控能力較弱。對數(shù)學知識預習自覺性不高，教師就要對其進行幫助和指導，讓學生形成一種自覺的預習習慣。這樣可以讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師也可以及時進行指導，讓學生對于其教材內(nèi)容有其深入了解。如對于《分數(shù)的基本性質》教學設計及教案，老師可以在讓學生自學結束后，引導學生進行正式學習，老師可以舉一個例子，如：有一天，放學回家，媽媽在做飯，然后媽媽把做好的3塊大小一樣的蛋糕分給了奶奶、爸爸和小明。這時候小明感覺自己的蛋糕有些小，奶奶就說：“把我的一半給你。”爸爸也說：“把我的1/4給你，這樣你的就比較多?！边@個例子可以讓學生對于知識學習有了深入學習和思考，不斷讓學生對于每一個知識點進行透徹理解和消化。

（三） 改變傳統(tǒng)以教定學方法，增強學生作為主體的自主學習

傳統(tǒng)教學喜歡以老師為中心，學生的思想和節(jié)奏都是根據(jù)老師的節(jié)奏來進行。就會導致有的學生根本跟不上老師的步伐，有的則會感覺老師教的不深入。新課改施行，其中一個目標建議就是要改變這樣的學習形式。對于老師來說，對于小學中高年級數(shù)學教學，我們可以讓學生根據(jù)自身情況在課下先來學習，在課堂中，我們可以根據(jù)各個學生的狀況來進行因材施教。如對于《四則運算》這堂課程學習，首先，在課堂教學中，教師要以引導者地位存在，對于學生教學應該是以學生作為主體地位。我們可以先舉一個例子，如北京動物園上午有80人，在10點時有13個人離開，在11點時又來了20人。現(xiàn)在有多少人在動物園看動物？師：根據(jù)這個動物園的游客信息，我們可以想到什么數(shù)學問題？如有的學生提出：下午有多少人？還有的學生回答：動物園在12點之前一共有多少人？老師可以提出：能有什么解決辦法解決現(xiàn)在的問題？這時老師就需要引導學生去交流，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和創(chuàng)新思維。其次，老師要給學生一定的思考時間，鼓勵學生獨立列算式，然后來解決其中的問題，然后求解，師生共同討論總結。這樣做的目的，是保證每一個學生都可以根據(jù)自己能力來發(fā)展，也是對傳統(tǒng)教學的一種創(chuàng)新。同時對于學生來說，在對于數(shù)學思維和理解能力上都得到了提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、 結論

小學中高年級數(shù)學教學在內(nèi)容上偏為實踐，知識點也較多，而且小學中高年級數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系日益密切。從一定意義上來講，小學中高年級數(shù)學學習，不單單是對于知識學習，也不單是為了升入初中而做的基礎，它更加是對學生的思維能力、理解能力、解答能力的培養(yǎng)。所以對于小學中高年級課堂教學，要不斷探討其有效的課堂教學路徑，來不斷提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]張超一.用“有趣”吸引學生，優(yōu)化數(shù)學課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.

作者簡介：黃康曉，福建省泉州市，福建省泉州市洛江區(qū)萬安中心小學。