摘 要：政治課程在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)著重要的地位。隨著課程改革的不斷深入，新課程對高中政治提出了新的要求，把提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標之一?；诖耍疚囊愿咧姓握n程為例，探究如何在高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)策略

高中政治教學(xué)中的核心素養(yǎng)包括：政治認同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與四個內(nèi)容。作為一線教師，應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為教育主體，以素質(zhì)教育為教學(xué)目標，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。以《政治生活》為例，探討一些做法。

一、 明確教學(xué)目標，增強學(xué)生政治認同

增強學(xué)生政治認同是政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，因此，教師在開展教學(xué)實踐中，應(yīng)該明確這一教學(xué)目標，并為實現(xiàn)這一教學(xué)目標而努力。

如，在學(xué)習(xí)《人民民主專政：本質(zhì)是人民當家做主》這一課內(nèi)容時，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，筆者首先為學(xué)生講解了什么是民主，什么是專政，我國的國家性質(zhì)如何等知識點。等到學(xué)生了解這一知識點后，我利用多媒體大屏幕展示了多張人民當家做主的圖片，要求學(xué)生根據(jù)這些照片判斷出民主專政的特點以及區(qū)別，提升學(xué)生知識分辨能力。等到完成這一教學(xué)目標后，筆者要求學(xué)生開動腦筋，談一談為什么要堅持民主專政？堅持民主專政有什么意義？這一問題對學(xué)生來講有一定的難度，因此全班學(xué)生小聲討論起來。五分鐘后，筆者要求學(xué)生回答問題，有些學(xué)生從國家穩(wěn)定談?wù)撘饬x；有些學(xué)生從人民角度看問題；還有的學(xué)生把民主專政與專政進行了對比，從中體現(xiàn)我國實現(xiàn)民主專政的意義。對于學(xué)生的不同觀點，我都給予了肯定，并為學(xué)生總結(jié)了社會主義優(yōu)越性，堅定了學(xué)生的政治立場，增加了學(xué)生的政治認同，順利地完成了此次的教學(xué)目標。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在高中政治教學(xué)實踐活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出具有針對性、啟發(fā)性和互動性的問題，為學(xué)生營造各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決教師提出的問題，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和尊重事實的嚴謹態(tài)度，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準則》這一課內(nèi)容時，我提出了一系列問題：

你是如何理解“自由是相對的”這句話的含義的？

你認為自己有選舉權(quán)，你進行過選舉嗎？為什么沒有？

公民如何正確地行使權(quán)利，應(yīng)該遵循哪些基本原則？

“法律面前人人平等”這句話在中國古代和現(xiàn)代有什么意義？

我希望學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。十分鐘后，同學(xué)們陸續(xù)完成了閱讀，也了解了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，順利地回答了筆者的問題。完成這一教學(xué)活動后，筆者為學(xué)生列出了一些課后作業(yè)，目的是鞏固學(xué)生學(xué)到的新知識。但是在此過程中，出現(xiàn)了問題：有些學(xué)生雖然能夠理解教材知識點，但是還是不會解決實際問題；有些學(xué)生出現(xiàn)了概念混亂、記憶不牢等問題；有的學(xué)生被錯誤選項迷惑，不具備透過表現(xiàn)看實質(zhì)的能力。見此情景，我列舉出多個典型反例，要求學(xué)生展開討論，如何糾正這些錯誤的做法，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在本次教學(xué)實踐活動中，筆者不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，而學(xué)生則是在問題的探究與解決中發(fā)展了思維，獲得了新知識，提升了核心素養(yǎng)。

三、 倡導(dǎo)小組探究，提升學(xué)生法制意識

提升學(xué)生法制意識也是政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一。如何增強學(xué)生的法制意識、營造法制教學(xué)環(huán)境是教師在教學(xué)活動中應(yīng)該思考的問題。我認為小組合作不失為一種有效的教學(xué)方式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作團結(jié)精神，共同解決問題；也有利于營造法制學(xué)習(xí)氛圍，提升師生法制意識。

如，在學(xué)習(xí)《政治生活：自覺參與》這一課內(nèi)容時，筆者介紹了公民參與政治生活的各種具體表現(xiàn)后，提出問題：我國青少年有參與政治生活的權(quán)利嗎？作為高中生的你們?nèi)绾尾拍茼樌麉⑴c到政治活動中？同學(xué)們一時語塞，你看看我，我看看你，一時間想不出什么方式。見此情景，筆者要求學(xué)生開展小組合作從教材中找到答案，并思考我們在不知不覺中參與過的政治活動。這一問題的目的是讓學(xué)生通過查找教材了解和認識學(xué)生作為公民也有權(quán)利參與政治生活，激發(fā)學(xué)生參與政治的欲望。除此之外，我還希望學(xué)生可以把本課學(xué)到的知識點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，增強社會主人公意識，逐步產(chǎn)生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，做出為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的人生目標。學(xué)生通過認真思考后，最終找出了原因。教學(xué)活動結(jié)束后，我要求學(xué)生寫一篇以“青少年如何參與政治生活”為主題的作文，提高學(xué)生的法制意識。

四、 實現(xiàn)情感體驗，促使學(xué)生公共參與

公共參與意識與能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。因此，在政治課程教學(xué)中，教師要運用多種策略對學(xué)生進行公共參與意識的培養(yǎng)和滲透，提高學(xué)生的公共參與意識與能力。

如，在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準則》這一課內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生走上街頭，完成一份關(guān)于“你認為我們具有哪些政治權(quán)利和義務(wù)”的調(diào)查報告。學(xué)生聽到筆者布置的任務(wù)后，自由組合成小組，制定了一系列活動。首先根據(jù)教材內(nèi)容擬定一份調(diào)查問卷，包括：你了解什么是民主生活嗎？你理想中民主生活是什么樣子的？你知道自己擁有哪些權(quán)利與義務(wù)嗎？你是如何履行自己的權(quán)利與義務(wù)的？你認為怎樣做才能更好地促進國家民主化進程？等；擬定調(diào)查問題后，學(xué)生分小組走上街頭，隨機挑選調(diào)查對象進行調(diào)查；最后，學(xué)生把調(diào)查的結(jié)果整理成冊，并填寫自己對這次調(diào)查結(jié)果的看法，順利完成此次的教學(xué)目標。政治教學(xué)實踐活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究精神，并通過一系列教學(xué)實踐活動鍛煉學(xué)生參與公共事務(wù)的能力，最終提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

在高中政治教學(xué)實踐活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的政治認同，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升學(xué)生法制意識，并通過一系列教學(xué)實踐活動鍛煉學(xué)生參與公共事務(wù)的能力，最終提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林煒，黃春妹.體驗型課程中學(xué)生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（27）.

[2]陶鴻.聚焦核心素養(yǎng)走向教學(xué)生活化——核心素養(yǎng)視角下的初中思想品德課教學(xué)[J].思想政治課研究，2017（3）.

作者簡介：官愛娥，福建省三明市，福建省建寧縣第一中學(xué)。