王淑青

工商管理類《經(jīng)濟(jì)法》課程改革的必要性

新商科命題的出現(xiàn)。 為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，2017年2月以來(lái)教育部推進(jìn)新工科建設(shè)。新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革也跟商科發(fā)展息息相關(guān)，它會(huì)催生新的組織形式和經(jīng)營(yíng)管理模式，商業(yè)人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法等都需要漸進(jìn)式優(yōu)化和創(chuàng)新，新商科應(yīng)運(yùn)而生。新商科由“五新”支撐——源自企業(yè)最新生產(chǎn)實(shí)踐的新內(nèi)涵，基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能支撐智慧化的新技術(shù)，場(chǎng)景、角色、工具融合的腳本式新課程，工學(xué)一體、理實(shí)一體、工管融合的新專業(yè)，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的新人才。建設(shè)場(chǎng)景、角色、動(dòng)作、工具融合的腳本式新課程即是實(shí)現(xiàn)新商科命題的具體實(shí)現(xiàn)，工商管理類的《經(jīng)濟(jì)法》改革要順勢(shì)而為。

新《國(guó)標(biāo)》提出新要求。2018年教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新《國(guó)標(biāo)》”），是我國(guó)高等教育領(lǐng)域首個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。新國(guó)標(biāo)中指出工商管理類專業(yè)具有綜合性特征，注重管理學(xué)與其他學(xué)科（工、文、理、法等）理論和方法的綜合應(yīng)用。由此可見工商管理類學(xué)生須具備新商業(yè)思維（跨學(xué)科多元思維）以解決復(fù)雜的商業(yè)問(wèn)題，這對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》的改革建設(shè)提出新要求——學(xué)科交叉融合?！督?jīng)濟(jì)法》課程是我院財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等工商管理類專業(yè)的專業(yè)課，不同于法學(xué)本科專業(yè)，它的學(xué)科體系龐雜，側(cè)重點(diǎn)在于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)法律法規(guī)的掌握，旨在培養(yǎng) “懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理、知法律” 的復(fù)合型人才。新《國(guó)標(biāo)》在課堂教學(xué)方面提倡高校間課程資源共享，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)課程與便利條件，利用慕課平臺(tái)（學(xué)院已購(gòu)入超星慕課平臺(tái)）建設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》即是符合這一要求。

學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)定位?！督?jīng)濟(jì)法》改革是培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的需要。西南交通大學(xué)希望學(xué)院是四川省首批整體轉(zhuǎn)型高校之一，我院對(duì)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)定位為：培養(yǎng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律融合、實(shí)踐能力和雙創(chuàng)能力強(qiáng)的一線應(yīng)用型工商管理類人才。但現(xiàn)階段《經(jīng)濟(jì)法》課程還存在教材部分內(nèi)容陳舊；教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性；教學(xué)模式單一固定；考核方式呆板，缺乏過(guò)程管理等問(wèn)題，尚無(wú)法滿足我院對(duì)應(yīng)用型工商管理類人才的培養(yǎng)。

基于以上三個(gè)背景，利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校工商管理類《經(jīng)濟(jì)法》慕課課程改革勢(shì)在必行。

工商管理類《經(jīng)濟(jì)法》慕課課程改革的意義

利用超星慕課平臺(tái)對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》進(jìn)行改革建設(shè)，將信息化技術(shù)工具和課程資源、教學(xué)要素、環(huán)節(jié)深層次整合重構(gòu)，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展趨勢(shì)，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后；慕課平臺(tái)可將理實(shí)一體化教材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程媒體素材庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)等教學(xué)資源進(jìn)行集中；為老師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)深度融合的互動(dòng)、教學(xué)管理與溝通傳播的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，消除了教與學(xué)時(shí)空限制；督促教師從教師中心的“教”到以學(xué)生中心的“學(xué)”教育觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式改革，利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展在線異地授課，探索混合式和協(xié)作式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，將教與學(xué)融為一體，圖、文、聲并茂的教學(xué)素材靈活多變、可控性和交互性強(qiáng)，各種信息表達(dá)更加生動(dòng)直觀；教師僅提供一個(gè)交互式的、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維和學(xué)習(xí)進(jìn)程適時(shí)監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控，以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理的目的，促進(jìn)課程教學(xué)管理水平整體提高。

工商管理類《經(jīng)濟(jì)法》慕課課程建設(shè)內(nèi)容與路徑

建設(shè)內(nèi)容。本課程將建設(shè)內(nèi)容歸為八大板塊：

教學(xué)資源——將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)科學(xué)的劃歸為經(jīng)濟(jì)法總論、市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)規(guī)制法、宏觀調(diào)控法四大模塊。四大模塊的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、PPT和講義等上傳平臺(tái)；

教學(xué)視頻——對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行視頻錄制，形成微課慕課；

自測(cè)題庫(kù)——匹配《初級(jí)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)》等職業(yè)資格證書，形成試題庫(kù)；

以案說(shuō)法（案例研析）——真實(shí)經(jīng)濟(jì)法案例集；

學(xué)生實(shí)踐——實(shí)踐基地實(shí)習(xí)實(shí)踐、模擬法庭和討論課成果；

教學(xué)效果——設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，及時(shí)反饋教學(xué)效果；

課程拓展——最新的法律法規(guī)、參考書目、學(xué)術(shù)論文等；

互動(dòng)交流——構(gòu)建師生及時(shí)溝通交流平臺(tái)。

建設(shè)路徑?！督?jīng)濟(jì)法》慕課建設(shè)課程實(shí)施主要分為三個(gè)步驟，分別是教學(xué)設(shè)計(jì)、拍攝制作和教學(xué)應(yīng)用三環(huán)節(jié)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，基于《經(jīng)濟(jì)法》慕課的主要學(xué)習(xí)對(duì)象有身份多元、學(xué)士時(shí)間碎片化的校外學(xué)習(xí)者和身份單一學(xué)習(xí)集中的學(xué)生，針對(duì)社會(huì)各階層人群，要將知識(shí)點(diǎn)做到深入淺出，盡可能和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，適當(dāng)減少專業(yè)化學(xué)術(shù)化的內(nèi)容。《經(jīng)濟(jì)法》慕課在模式設(shè)計(jì)中采取傳統(tǒng)慕課和SPOC相結(jié)合的方式，既適合校內(nèi)學(xué)生又能兼顧校外學(xué)習(xí)者；資源類型主要包括視頻、音頻、文本、圖形、動(dòng)畫等，每段視頻以5-10分鐘為限；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)融入看視頻、發(fā)通知、瀏覽資源、在線討論等；同時(shí)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，包括標(biāo)準(zhǔn)化考試、形成性評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員將《經(jīng)濟(jì)法》課程所整合的每一個(gè)教學(xué)片段撰寫對(duì)應(yīng)腳本，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作后進(jìn)入正式拍攝階段，最后聘請(qǐng)專業(yè)公司進(jìn)行視頻剪輯，動(dòng)畫特效等技術(shù)工作。本課程最終將應(yīng)用與學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法》課程的校內(nèi)SPOC教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，同時(shí)面向校外學(xué)習(xí)者進(jìn)行資源課程的共享。

工商管理類《經(jīng)濟(jì)法》慕課課程改革的特色亮點(diǎn)

形成豐富的《經(jīng)濟(jì)法》課程配套資源。傳統(tǒng)的課程教學(xué)資源基本為紙質(zhì)教材、教學(xué)大綱、教案等，比較單一固定吸引不了學(xué)生的興趣。通過(guò)超星平臺(tái)建設(shè)課程，可以將傳統(tǒng)資源與真實(shí)案例庫(kù)、熱點(diǎn)法律事件、前沿經(jīng)濟(jì)法資訊及微課等資料進(jìn)行集中供學(xué)生使用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

線下學(xué)習(xí)常態(tài)化。相關(guān)學(xué)習(xí)資料均上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助超星平臺(tái)供校內(nèi)學(xué)生使用，可以做到課前預(yù)習(xí)，課上專項(xiàng)答疑，課后習(xí)題檢測(cè)，課下小結(jié)，師生、生生間進(jìn)行互動(dòng)討論、教師在線批改作業(yè)、檢測(cè)、答疑、輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的交互。其次，針對(duì)校外社會(huì)學(xué)習(xí)者，尤其是對(duì)于工商管理專業(yè)職稱考試的需求者，建立和共享以職稱考試為中心的試題測(cè)試系統(tǒng)，大大拓展專業(yè)課的廣度和深度。

與職業(yè)資格證掛鉤。通過(guò)超星平臺(tái)建設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程可以與工商管理類學(xué)生和社會(huì)人士的職業(yè)資格證書掛鉤，為其提供學(xué)習(xí)資源。較多的工商管理類學(xué)生和社會(huì)人士考取初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)等證書，以上均涉及《經(jīng)濟(jì)法》。為適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)人士職業(yè)資格考試需要，可根據(jù)職業(yè)資格證書的要求重構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容和各種難易程度不同的題型，形成游戲攻關(guān)的機(jī)制。學(xué)習(xí)者在完成自測(cè)的過(guò)程中能即時(shí)知曉成績(jī)，也能由易到難地逐步進(jìn)行測(cè)試，因此會(huì)獲得成就感與愉悅感，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

校企共建課程。利用校企合作資源邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、律師以及企業(yè)法務(wù)人員等一起共建課程。一可以把大量真實(shí)案件進(jìn)行處理做成案例庫(kù)，，二可以以真實(shí)案件為依托錄制經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的“以案說(shuō)法”，吸引校內(nèi)外學(xué)生和社會(huì)人士觀看，三可以開展“移動(dòng)課堂”，將課堂搬到法院、律師事務(wù)所、企業(yè)，提升學(xué)生企業(yè)管理能力涉及到的經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)技能。另外，學(xué)院成立了法務(wù)工作室，學(xué)生可以借助此平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐為他人提供法律咨詢，法務(wù)工作室的成果可以納入慕課教學(xué)資源。

利用大數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整優(yōu)化課程。全過(guò)程線上學(xué)習(xí)和任務(wù)發(fā)布，基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析有利于掌握學(xué)生和社會(huì)人士學(xué)習(xí)的基本情況、看書做題習(xí)慣、答題的錯(cuò)誤點(diǎn)，不同班級(jí)成績(jī)分析等，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)步伐，更好的因材施教，并最終對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出基于超星慕課課程的學(xué)習(xí)效果分析報(bào)告。

（作者單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院）