新時期高校意識形態(tài)教育主體問題研究

王程李柱 朱希德

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)工作在新時期社會主義建設(shè)中的重要性。在 2015年1月19日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中明確指出：“意識形態(tài)工作是黨和國家一項極端重要的工作?！蔽募€指出，高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地、重要陣地，高校意識形態(tài)建設(shè)對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，培養(yǎng)社會主義中式可靠的接班人，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，都具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，也是大學(xué)生進(jìn)入社會前獲取知識、增長才干、豐富經(jīng)驗的培養(yǎng)園地，肩負(fù)著堅定馬克思主義政治信仰，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一個共同理想培養(yǎng)政治鮮明、本領(lǐng)過硬的社會主義接班人和建設(shè)者的重要使命。我們也清楚地看到，當(dāng)代大學(xué)生正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，知識體系尚未搭建完成、情感心理也尚未成熟，加強(qiáng)這一時期的意識形態(tài)教育，將會起到正面引導(dǎo)的作用。當(dāng)前，我國高校意識形態(tài)教育尚未形成完善的知識體系和運(yùn)行框架，本文借鑒思想政治教育工作的運(yùn)行模式，探索多元主體參與、協(xié)調(diào)運(yùn)作的意識形態(tài)教育模式。

高校意識形態(tài)教育主體建設(shè)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校就意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制而言，多數(shù)實行學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的各職能部門、學(xué)院機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制，主管部門一般為黨委宣傳部。在運(yùn)行過程中，主要有黨委宣傳部、學(xué)生工作部、團(tuán)委以及馬克思主義學(xué)院（或稱思想政治理論課教學(xué)部）等單位，基于本部門管理或教學(xué)活動的開展，發(fā)揮意識形態(tài)教育功能。這種黨委領(lǐng)導(dǎo)下的部門責(zé)任制意識形態(tài)主體機(jī)制，導(dǎo)致意識形態(tài)教育呈現(xiàn)主體多元化現(xiàn)象，各教育主體工作開展方式、管理運(yùn)行模式各異，難以形成合力，意識形態(tài)教育效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

通過對各職能部門工作的本質(zhì)研究發(fā)現(xiàn)，“思想政治教育工作”始終貫穿在工作過程中，這將是高校意識形態(tài)建設(shè)多元主體協(xié)同的“突破點(diǎn)”。思想政治教育，是一定階級、政黨、社會群體，將思想觀念和政治主張灌輸給受教育者，使后者產(chǎn)生思想共鳴、行動共鳴，并發(fā)展成為思想政治教育執(zhí)行主體所期待的群體的過程，在這一過程中，思想政治教育執(zhí)行主體的思想觀念和政治主張上升為“統(tǒng)治”社會群體的主流意識。思想政治教育具有明顯的意識形態(tài)性，高校在意識形態(tài)工作過程中，要充分運(yùn)用好思想政治教育的意識形態(tài)教育功能，協(xié)調(diào)各部門力量，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)下多元主體協(xié)同作用的意識形態(tài)教育機(jī)制。

高校意識形態(tài)建設(shè)主體多元協(xié)同的理論支撐

高校對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育的主要實現(xiàn)途徑和重要工具是思想政治教育，主要包括開設(shè)思想政治理論課、團(tuán)學(xué)工作的開展和組織學(xué)生參加社會實踐，以及貫穿整個思想政治教育始末的宣傳工作，這些宣傳教育工作的開展，離不開思想政治教育研究理論的支持與指導(dǎo)。其中，馬克思主義理論為思想政治教育指明了方向，教育研究理論為思想政治教育提供了方法。

馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論。馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論是馬克思主義研究的重要內(nèi)容，其對于發(fā)揮人的本質(zhì)力量，推動社會主義社會建設(shè)，滿足人的利益與需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展都具有重要意義。作為具有社會意識的個體，人能發(fā)揮其主觀能動性積極主動的去認(rèn)識世界和改造世界，思想政治教育作為一種培養(yǎng)人的教育實踐活動，有利于幫助人們樹立與社會發(fā)展要求相一致的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，使人們的思想更加符合客觀實際，從而提高其認(rèn)識世界和改造世界的能力。同時思想政治教育的作用對象是人，馬克思主義對人的本質(zhì)的研究有利于促進(jìn)思想政治教育更加了解其作用對象，把握人的認(rèn)識水平和思想實際，探尋更加適合于人的教育內(nèi)容、方法、原則和規(guī)律等，從而進(jìn)一步促使人們的思想道德水平實際和社會發(fā)展要求相一致。此外，社會主義意識形態(tài)教育中對人的本質(zhì)的深刻認(rèn)識有利于國家和社會對人民群眾價值的正確把握，以便更好的堅持以人民為中心的發(fā)展理念，切實滿足人民的利益與需求，從而促進(jìn)社會主義和諧社會的構(gòu)建。

列寧的灌輸理論。 “灌輸”一詞首先為馬克思和恩格斯所運(yùn)用，列寧在其基礎(chǔ)上將灌輸理論更加系統(tǒng)化、完善化，總結(jié)指出：“社會意識形態(tài)是一種從外面灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級的斗爭中去的東西， 而不是一種從這個斗爭中自發(fā)地產(chǎn)生出來的東西。”[胡孝章.“灌輸理論”與高校思想政治教育[D].青海師范大學(xué)，2011.]列寧的灌輸理論并不是一味強(qiáng)制的使人們?nèi)ソ邮芸茖W(xué)社會主義的思想理論，而是將灌輸理論與人們的思想實際相聯(lián)系，通過能被人們所樂于接受的方式讓人們自覺的接受無產(chǎn)階級思想的熏陶，幫助人們認(rèn)識到階級斗爭的必要性，堅定共產(chǎn)主義信念。在當(dāng)前思想政治教育工作中，各高校應(yīng)該堅持灌輸理論、豐富灌輸內(nèi)容、創(chuàng)新灌輸方法，不斷提高思想政治教育的實效性，保證我國意識形態(tài)的一元性，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，更好的促進(jìn)我國社會主義精神文明建設(shè)，提升當(dāng)代青年學(xué)生的使命意識，成為合格的社會主義的接班人和建設(shè)者，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

蘇霍姆林斯基的勞動教育理論。勞動教育的思想理論是蘇霍姆林斯基教育理論當(dāng)中的核心組成部分，他認(rèn)為：“離開勞動，不可能有真正的教育?！眲趧咏逃灤┯谡麄€教育體系之中，有利于促進(jìn)人的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。由于思想政治教育是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有明確的實踐性特點(diǎn)，其不能僅僅依靠理論講解，必須將理論與實踐相結(jié)合才能更好的發(fā)揮作用，因此思想政治教育工作的順利進(jìn)行也離不開勞動教育，通過開展社團(tuán)活動、參觀訪問，社會實踐，調(diào)查研究等方式，將勞動教育滲透到思想政治教育中去，促使受教育者將社會所要求的理論觀點(diǎn)內(nèi)化于心、外化于行，真正的做到知行統(tǒng)一。

高校意識形態(tài)建設(shè)多元主體協(xié)同的現(xiàn)實基礎(chǔ)

思想政治理論課、團(tuán)學(xué)工作以及社會實踐等都具有較強(qiáng)的意識形態(tài)教育功能，眾多高校從這些方面出發(fā)，探索了一系列發(fā)揮宣傳教育工作意識形態(tài)教育功能的途徑。

思想政治理論課教學(xué)改革。思想政治理論課具有教學(xué)時間的集中性、教材體系的科學(xué)性和完善性、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性及教學(xué)人員的專業(yè)性等突出特征，對于大學(xué)生具有重要的引導(dǎo)和培育作用，是高校意識形態(tài)教育的主要方式，因此對高校思想政治理論課進(jìn)行改革，促使其不斷得到更新發(fā)展，有助于更好的發(fā)揮思想政治教育的個體性功能和社會性功能，推動精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的雙向發(fā)展。當(dāng)前思想政治理論課在不斷的調(diào)整中，其重視度、影響力、科學(xué)性等方面都得到了非常大的提升。在新時代下，思想政治理論課程改革不斷順應(yīng)時代發(fā)展要求，努力提升課程質(zhì)量，各大高校和各級教育部門都更加重視思想政治教育的發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)科的支持，投入更多的資金和時間，促進(jìn)教育資源的整合。其次，教育者應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，加強(qiáng)對專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，研討出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，如建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實踐教育模式等。

團(tuán)學(xué)工作的意識形態(tài)屬性回歸。團(tuán)學(xué)工作是高校進(jìn)行教育教學(xué)管理的一個重要平臺，也是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我提高的重要組織機(jī)構(gòu)。將團(tuán)學(xué)工作與意識形態(tài)教育相結(jié)合，突出團(tuán)學(xué)工作的意識形態(tài)屬性，根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)的實際需求把思想政治教育相關(guān)理論融入其中，使大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐的同時潛移默化的接受無產(chǎn)階級意識形態(tài)的影響，是現(xiàn)階段團(tuán)學(xué)工作的重要任務(wù)。在多樣的團(tuán)學(xué)活動中，大學(xué)生能更好的走出課堂，發(fā)揮主觀能動性，積極的參與和互動，通過一系列社會實踐活動、校園文化建設(shè)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂活動、心理健康教育活動等豐富學(xué)生的大學(xué)生活。

社會實踐活動中的人的本質(zhì)探析。在當(dāng)前愈加重視人的全面發(fā)展的品質(zhì)和能力的形勢下，大學(xué)生社會實踐活動對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才的作用越來越突出。教師在進(jìn)行思想政治教育影響時，學(xué)生并不是一味消極、被動的接受，而是積極主動的對教育內(nèi)容進(jìn)行整合理解，從而選擇、吸納為自己所認(rèn)可的理論知識，這是由于人作為具有獨(dú)立意識的個體即人的本質(zhì)規(guī)定性所決定的。因此開展社會實踐活動有利于幫助學(xué)生更好的理解理論知識，提高理論知識的說服力，也有利于學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時人作為生存在一定社會關(guān)系中的個體，在社會實踐活動中通過與其他個體的溝通交流、合作創(chuàng)新，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力和信任度。此外社會實踐活動也能為學(xué)生提供道德示范和道德榜樣、豐富教學(xué)形式、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容等，在實踐活動中學(xué)生通過對其他個體和個體行為的觀察，更有利于提升教學(xué)效果，使思想政治教育的邏輯體系融合到實踐鍛煉中，幫助學(xué)生在以后的生活實踐中具備正確的方向、態(tài)度和信念。在思想政治教育過程中將社會實踐活動貫穿于意識形態(tài)教育的始終，促進(jìn)知識理論與優(yōu)秀實踐成果深度融合，有助于向?qū)W生弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，提升思想政治教育的實效性和延續(xù)性，從而進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

高校意識形態(tài)教育多元主體協(xié)同的實現(xiàn)途徑

在高校意識形態(tài)教育中，教育走進(jìn)課堂、貼近生活、直面學(xué)生，是最直接、最有效的方法。思想政治理論課，是中宣部、教育部明文要求，必須在高校開設(shè)的必修課程，以思想政治理論課為載體，建立宣傳部門、學(xué)生工作部門和馬克思主義學(xué)院共同參與的意識形態(tài)教育機(jī)制，是當(dāng)前高校意識形態(tài)教育主體多元協(xié)同的實現(xiàn)途徑。

通過研究，本文嘗試構(gòu)建這樣一種意識形態(tài)教育模式，以“形勢與政策”課程為載體，選取愛國主義教育、理想信念教育及社會主義核心價值觀教育等為主題，安排學(xué)校黨委委員、團(tuán)學(xué)部門負(fù)責(zé)人、思政課老師等，通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播平臺，給全校學(xué)生授課。此意識形態(tài)教育模式覆蓋面廣、實效性強(qiáng)，同時工作量大。需要宣傳部門和馬克思主義學(xué)院兩個單位共同確定授課主題和審核授課內(nèi)容，需要團(tuán)委和學(xué)工部門共同組織學(xué)生參加視頻授課和課后鞏固，需要學(xué)校其它職能部門提供相關(guān)的技術(shù)支持。總體來說，該意識形態(tài)教育模式可行性大，學(xué)校黨委書記、黨委委員、團(tuán)委部門負(fù)責(zé)人給學(xué)生授課，對學(xué)生來說是件很新奇的事情，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。授課內(nèi)容結(jié)合國內(nèi)外時政熱點(diǎn)，以愛國、理想信念、社會主義核心價值觀等為主題，既符合“形勢與政策”課程的授課要求，又能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生看待問題、理解問題和處理問題的能力。

在以“形勢與政策”課程為載體進(jìn)行意識形態(tài)教育的基礎(chǔ)上，還衍生出一系列相似意識形態(tài)教育模式。比如說，以青年政治理論學(xué)習(xí)為載體，組織模范黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、先進(jìn)學(xué)生，開展形式多樣的主題教育活動；以學(xué)生社團(tuán)活動為載體，以“五四青年節(jié)”“七一建黨節(jié)”“國慶節(jié)”等重大節(jié)日慶典活動為載體，開展主題教育活動。

基金項目：2018年湖南省研究生科研創(chuàng)新項目：《新時代高校意識形態(tài)建設(shè)中的問題及對策研究》（CX2018B413）

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）