摘要：習(xí)作教學(xué)中通過(guò)教材、電影等媒介認(rèn)識(shí)到一波三折的寫(xiě)法妙處。從整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)波折；把握內(nèi)容，抓住重點(diǎn)；學(xué)習(xí)技巧，巧妙組合三方面訓(xùn)練，一定可以寫(xiě)出跌踏起伏、富有波折的習(xí)作。

關(guān)鍵詞：一波三折；寫(xiě)法；整體；重點(diǎn)；技巧

小學(xué)生作文題材主要以寫(xiě)記敘文為主，孩子敘述直來(lái)直去，情節(jié)平淡無(wú)奇，讀來(lái)毫無(wú)情趣，寫(xiě)出來(lái)的作文往往讀起來(lái)味如嚼蠟，不能體現(xiàn)小學(xué)生的勃勃生機(jī)。針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合四年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)巧用一波三折的方法，關(guān)注作文細(xì)節(jié)，進(jìn)行了一些嘗試。

一、 認(rèn)識(shí)一波三折的寫(xiě)法妙處，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣

老師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，總是要求學(xué)生要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等手段把作文寫(xiě)具體，或者針對(duì)具體作文例子教給學(xué)生寫(xiě)作方法。這樣做學(xué)生基本上會(huì)仿著去寫(xiě)，至于為什么這樣寫(xiě)學(xué)生卻不清楚，因此學(xué)生收獲不大。如果老師能引導(dǎo)學(xué)生了解并感受到一波三折的寫(xiě)法妙處，就會(huì)感覺(jué)到寫(xiě)作和故事一樣，富有情趣，慢慢就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，慢慢愛(ài)上寫(xiě)作。

文似看山不喜平，現(xiàn)在語(yǔ)文教材中有不少經(jīng)典的，情節(jié)曲折的課文能讓學(xué)生感受故事的曲折性，認(rèn)識(shí)情節(jié)一波三折的妙處。筆者在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常利用一些課文或作文例子，讓學(xué)生了解到一波三折的妙處，感受語(yǔ)言的魅力。例如，執(zhí)教蘇教版教材四下《三顧茅廬》后，我引導(dǎo)學(xué)生找出波折點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)努力，找到了許多地方，如拜訪了三次，第三次才見(jiàn)到；張飛關(guān)羽第三次都不想讓劉備去，劉備很生氣，非要親自去；到門(mén)口時(shí)諸葛亮正在午睡，劉備只有在臺(tái)階下等了好長(zhǎng)時(shí)間才見(jiàn)到諸葛亮等處。然后提出：為什么要寫(xiě)那么多波折，聯(lián)系人物特點(diǎn)分析一下，也可以討論討論。接著課堂氣氛特別活躍，幾分鐘后，小手如林。通過(guò)孩子們的回答，他們明白了諸葛亮料事如神，故意多次考驗(yàn)劉備，看看劉備值不值得投靠，劉備求賢若渴，真心實(shí)意邀請(qǐng)諸葛亮。最后用誠(chéng)心感動(dòng)了諸葛亮，如果寫(xiě)得簡(jiǎn)單就沒(méi)意思了。這樣一波三折地寫(xiě)，富有情趣，能吸引讀者去讀。結(jié)合學(xué)生回答，我講述了無(wú)論是故事還是我們寫(xiě)的記敘文，都要巧妙運(yùn)用波折，抓住細(xì)節(jié)，這樣才能抓住重點(diǎn)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，寫(xiě)出的文章大家會(huì)更加喜歡。

平時(shí)，我還注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看電影、看電視劇讓學(xué)生了解一波三折的作用。例如，有一次我讓學(xué)生們?cè)谥苣┛础秼寢屧賽?ài)我一次》這部電影，看完后，學(xué)生都很傷心、難過(guò)，紛紛表達(dá)自己對(duì)電影的看法。接著我告訴孩子，電影是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活改編的，它高于生活。比如生活中有許多生活不幸的事例，編者把那么多的人的不幸事例巧妙設(shè)計(jì)、安排得錯(cuò)落有致，所以這部電影就起伏跌宕特別感人。學(xué)生們感同身受，漸漸明白了一波三折的作用，對(duì)語(yǔ)文，對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、 學(xué)習(xí)一波三折的寫(xiě)法，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)

學(xué)生認(rèn)識(shí)到一波三折的寫(xiě)法重要性，并產(chǎn)生濃厚的興趣，接著就要學(xué)習(xí)一波三折的寫(xiě)法，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，盡量做到把作文寫(xiě)得具體生動(dòng)，富有情趣。筆者結(jié)合具體實(shí)例，從整體思路、習(xí)作重點(diǎn)、寫(xiě)作技巧三方面講授一波三折的寫(xiě)法，收效很大。

（一） 巧妙構(gòu)思，做好整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)波折

要寫(xiě)好富有波折的習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心審題，巧妙構(gòu)思，先設(shè)計(jì)出跌宕起伏、一波三折的習(xí)作情節(jié)，然后完成整體構(gòu)思，盡量做到從情節(jié)上吸引人。例如，筆者在指導(dǎo)寫(xiě)《第一次……》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這篇作文，就是要寫(xiě)第一次發(fā)生的故事，故事要吸引人，就要做到一波三折，就要整體設(shè)計(jì)第一次發(fā)生的巧妙的故事，接著出示第一次做菜的兩個(gè)寫(xiě)作提綱，一個(gè)沒(méi)有波折，特別簡(jiǎn)單，一個(gè)是從切菜切到手，到倒油被油濺到手上很疼，到把糖當(dāng)成鹽等笑話讓學(xué)生比較，學(xué)生通過(guò)比較，認(rèn)為有波折的好，并且在自己的作文構(gòu)思中巧妙設(shè)置曲折點(diǎn)，創(chuàng)作出很多富有波折的作文。因此，在拿到作文題時(shí)，教師如能引導(dǎo)學(xué)生整體把握，用心構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，一定可以創(chuàng)作出許多佳作。

（二） 把握內(nèi)容，運(yùn)用各種寫(xiě)法，抓住重點(diǎn)

一篇好的習(xí)作，一定是重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，所以要寫(xiě)好習(xí)作，學(xué)生找到重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詳細(xì)描寫(xiě)特別重要。作為教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)確立重點(diǎn)，并要求敘事作文的重點(diǎn)以“形象可演”為標(biāo)準(zhǔn)，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等手法，突出重點(diǎn)，寫(xiě)出波折。例如，筆者執(zhí)教《大掃除》作文時(shí)，出示拖地的寫(xiě)作片段，讓學(xué)生觀察、分析：

這時(shí)，我也碰到了麻煩，地上有許多黑斑，我拖了一遍又一遍，可怎么也拖不掉。而這時(shí)黑斑好像對(duì)我說(shuō)：“你瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟，你是拖不掉我的，哈哈哈……”怎么辦？不拖了，可這樣下去，老師和同學(xué)會(huì)恥笑我，小小的斑點(diǎn)你都解決不了，如何干大事！我是小小男子漢，我一定要把它們消滅干凈！突然，我想了一個(gè)辦法，我用一根小棍用力去捅，慢慢地，小黑點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地淡了……最后地板像鏡子一般都能照人影了。

學(xué)生通過(guò)分析，切實(shí)明白了如何抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出波折，結(jié)合自己在大掃除中的表現(xiàn)，創(chuàng)作出一篇篇跌宕起伏，波折多多的習(xí)作。而且，在執(zhí)教《上網(wǎng)的故事》《說(shuō)謊的故事》《牙齒的故事》等習(xí)作時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)、練習(xí)，學(xué)生們都能抓住重點(diǎn)，創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特的習(xí)作。

（三） 學(xué)習(xí)技巧、精心組織材料，巧妙組合

寫(xiě)好情節(jié)曲折的習(xí)作單單依靠學(xué)生，是很難實(shí)現(xiàn)的，作為教師，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種技巧，精心組織材料，巧妙組合。如何使習(xí)作“一波三折”呢？技巧很多，方法多樣，教師要根據(jù)習(xí)作要求，巧妙設(shè)計(jì)，教給學(xué)生習(xí)作技巧。例如，筆者執(zhí)教《第一次》引導(dǎo)學(xué)生用“巧合法”把第一次的活動(dòng)中遇到的難題，出現(xiàn)的種種問(wèn)題，設(shè)計(jì)成一波三折的情節(jié)。執(zhí)教《對(duì)著干》引導(dǎo)學(xué)生用“誤會(huì)法”設(shè)計(jì)開(kāi)頭學(xué)生大膽和老師對(duì)著干產(chǎn)生誤會(huì)，到最后是一場(chǎng)可笑的游戲。執(zhí)教《親情測(cè)試》運(yùn)用烘托法用音樂(lè)、圖片、訴說(shuō)讓學(xué)生從溫馨開(kāi)心、到痛哭流涕，再到感悟親情的情感經(jīng)歷。因而教師針對(duì)一些敘事作文題目，適時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)充滿變化，跌宕起伏。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在習(xí)作教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一波三折的寫(xiě)法，運(yùn)用一波三折的寫(xiě)法時(shí)，以生活為基礎(chǔ)做到順其自然，入情入理，讓讀者產(chǎn)生在意料之中，又在情理之外的感覺(jué)，千萬(wàn)不可脫離生活，故弄玄虛，引人笑話。

作者簡(jiǎn)介：

郝允龍，江蘇省徐州市，沛縣大屯鎮(zhèn)大屯小學(xué)。