摘要：高考是高中教育階段教學的主要目標，承載著國家選拔優(yōu)秀人才的重要任務，高考的變革涉及每一個家庭，在變動中不僅關注的是考試內容的變革，更重要的是考試形式和招生制度的變革，這些變革給高中教學帶來了什么影響就是每一位高中階段的教師值得思考的問題。

關鍵詞：數(shù)學；高考；改革；應對措施

高中數(shù)學是一門研究客觀世界中關于數(shù)和量的關系，以及研究客觀世界的空間形式的學科，具有較強的邏輯性，高中階段的數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維形成能力，重在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決數(shù)學問題的能力。伴隨著高中新課改以后，新的高考導向在全國教育系統(tǒng)全面開展，這給高中階段的數(shù)學教學提出了新的教學目標，所以，教師要更新傳統(tǒng)的教學理念，不斷培養(yǎng)學生的運用數(shù)學原理解決數(shù)學問題的能力，提高學生的學習能力，為學生在高考中取得良好的成績奠定堅實的基礎。

一、 高考制度的缺陷對高中數(shù)學教學的影響

（一） 高考制度的特點導致應試教學現(xiàn)象嚴重

高考作為中國選拔人才的主要途徑，它的作用已經(jīng)在社會中起到十分重要的作用，但是現(xiàn)存高考制度的特點導致高中階段的數(shù)學教學應試教育現(xiàn)象十分嚴重，數(shù)學課堂的教學過程只是教師的一言堂，學生變成被動接受知識的群體，等待教師把主干知識灌輸?shù)綄W生的大腦里，不主動去探究數(shù)學知識，對數(shù)學公式也不能深入探究，例如在講授三角函數(shù)時，大部分學生都只是死記硬背數(shù)學課本上的相關公式，不去理解公式背后出現(xiàn)的深層原因，課堂教學中，教師應該引導學生記住公式推導的竅門，就是“奇變偶不變，符號看象限”，這樣一來，學生的學習過程就變得更加具有技巧性，學生對知識的理解也更加深入。

（二） 高考制度的特點導致教學過程缺少技巧性

高考的重要性以及一年一次的特殊性導致高中階段的學習生活非常緊張，學生一天的時間基本都在學習，高考中的每一門學科都是學生努力學習的對象，數(shù)學作為高考三大科目之一，作用十分重大，所以教師和學生也就十分重視，雖然新課改在全國不斷推進，教育理念也在不斷更新，但是縱觀整個高中階段的數(shù)學教學現(xiàn)狀，有很大一部分教師還在固守原先的教學模式，不愿意主動更新教育教學理念，課堂教學仍然以教師的講授為主，這種現(xiàn)象主要存在于學校的一些年齡較大的教師中間，而學校教學的主干力量仍然是這些老教師，這就導致整個學校的教研氛圍都是不愿意接受新的教學理念和課堂教學模式的情況，所以，教師要切實從自身出發(fā)，不斷提升自身的業(yè)務素質，讓學生在數(shù)學課堂中真正實現(xiàn)數(shù)學學習能力提高的目標，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，讓自己的學習習慣和學習能力為高考制度做好服務。

二、 高考改革中數(shù)學課堂教學的應對策略

（一） 高考改革下的數(shù)學教學，教師要從培養(yǎng)學生的綜合素質為基準

中國現(xiàn)階段的教育存在的最大問題就是培養(yǎng)出的人才都是高分低能，很多學生在學校的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，但是當從學校走出去到社會上之后，就會無所適從，所以，教師應該在課堂教學上更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質，國家為了改變這一現(xiàn)狀，教育部提出了素質教育的德育目標，但是在具體的教學過程中素質教育也只是空口號，學生在學業(yè)上的負擔并沒有減輕，面對著高考制度的特點，學生的壓力變得更大了，所以教師在教學過程中一定要注意落實好教育部培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學目標，逐步從素質教育的基準出發(fā)，改變高分低能現(xiàn)象，讓學生提高自身的綜合素質，為新形勢下的高考制度做好奠基工作。

（二） 優(yōu)化數(shù)學教學過程

良好的課堂教學過程是一個雙向互動的過程，既包括教師的教，也包括學生的學，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，拋棄傳統(tǒng)的教師一言堂的教學現(xiàn)狀，突出學生的主體地位，充分利用各種先進的教學媒體，不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動的去探究和思考，實施小組合作的主要方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷引導學生建構自己的學習模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神，讓數(shù)學課堂變成教師和學生互相溝通和交流的平臺，共同促進課堂教學的有效進行。

（三） 因材施教

高考制度是對學生綜合素質的考察，高考的六門課程一門都不能落下，所以教師在指導學生進行備考時，要灌輸全面落實的學習方向，但是在具體的操作過程中，每個學生不可能都全面發(fā)展，所以對于一些優(yōu)勢學科比較明顯的學生教師要因材施教，鼓勵這類學生抓好自己的優(yōu)勢科目，尤其是數(shù)學，要引導和鼓勵這些學生積極思考，進一步增強學生在學習數(shù)學過程中的自信心，讓學生在學習過程中獲得自信心和成就感，通過數(shù)學科目建立起來的優(yōu)勢，同樣可以轉移到其他科目上，增強學生學習其他科目的自信心，所以，教師要利用因材施教這一基本的教學規(guī)律，讓每一位學生都在數(shù)學課堂上獲得成就感。

（四） 建立科學的教學評價機制

科學的教學評價機制不僅可以促進學生學習態(tài)度的轉變，還可以幫助學生建立在學習過程中的自信心，所以高中階段的數(shù)學教學評價機制的合理性和科學性十分重要，傳統(tǒng)的教學評價機制只注重學生學習結果的評價，忽視了學生學習過程的評價，這就使得評價結果不夠科學和合理，新課標明確指出教學的評價機制要站在公平合理的基礎上，不僅要對學生的學習結果進行評價，也要注重學生學習技能的掌握，教師要明白，學習的最終目標是將所學的知識應用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學為生活服務，所以，教師要建立科學合理的課堂教學評價機制。

綜上所述，高考制度的改革已經(jīng)在全國范圍內全面推進，教師也肩負著教學的更加艱巨的任務，高中數(shù)學課堂的教學改革已經(jīng)是大勢所趨，教師要不斷更新傳統(tǒng)的教學理念，不斷培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出新的生機和活力，讓數(shù)學課堂教學過程真正成為學習提高學習能力的平臺，不斷養(yǎng)成獨立自主解決數(shù)學問題的良好習慣，為自己在以后的學習中做好鋪墊。

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作者簡介：

梁蘭香，甘肅省白銀市，會寧縣第五中學。