摘要：本文針對(duì)小學(xué)生科學(xué)記錄進(jìn)行思考和分析，分析小學(xué)生科學(xué)記錄存在的問題，并對(duì)其提出相關(guān)措施，希望能夠?yàn)閮?yōu)化科學(xué)教學(xué)，養(yǎng)成小學(xué)生科學(xué)記錄的習(xí)慣提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科學(xué)記錄；科學(xué)教學(xué)

科學(xué)記錄是小學(xué)科學(xué)課程的一種探究實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)小學(xué)生而言也是一種有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)科學(xué)探究能力和習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要意義。但是由于教學(xué)方法的不足，小學(xué)科學(xué)探究記錄往往缺乏實(shí)事求是的精神，有效的教學(xué)指導(dǎo)。筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生科學(xué)課程教學(xué)記錄存在問題進(jìn)行以下分析。

一、 分析小學(xué)生科學(xué)課程科學(xué)記錄存在的問題

（一） 記錄形式過于單調(diào)

堅(jiān)持科學(xué)記錄是一個(gè)長期的過程，學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)好的科學(xué)記錄習(xí)慣，需要教師的正確引導(dǎo)和家長的幫助。但是一些教師為了讓自己方便審閱學(xué)生的記錄結(jié)果。往往讓學(xué)生統(tǒng)一記錄格式，導(dǎo)致了科學(xué)記錄多是文字記載形式，且格式和內(nèi)容千篇一律。在植物觀察課程中，一些學(xué)生為了逃脫作業(yè)責(zé)任，互相抄襲作業(yè)，甚至在網(wǎng)上直接摘抄植物特性結(jié)論。這種教學(xué)檢驗(yàn)方式缺乏誠信，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。除此之外，科學(xué)課程內(nèi)容較多，課時(shí)緊張，教師沒有足夠多的時(shí)間去給學(xué)生做筆記或者做實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生的記錄形式缺乏技巧，長此以往，學(xué)生喪失了記錄的興趣。

（二） 記錄目標(biāo)不明確

教師沒有引導(dǎo)學(xué)生在特定時(shí)間去記錄，且沒有告訴學(xué)生記錄的意義，對(duì)自己的學(xué)科的幫助。僅僅是以“寫日記”“寫周記”的形式出現(xiàn)，這種缺乏記錄目標(biāo)的課程教育方法，不利于教師灌輸知識(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)成果。

（三） 缺乏記錄交流和評(píng)價(jià)

實(shí)際上，小學(xué)生的思維意識(shí)較為單純，因此對(duì)于紀(jì)錄的結(jié)果也只是停留在好奇階段。對(duì)于“學(xué)術(shù)交流”的結(jié)果和意義，一概不知。缺乏一定交流機(jī)會(huì)和意識(shí)，學(xué)生沒有充裕的時(shí)間對(duì)記錄的真實(shí)性和有效性進(jìn)行評(píng)判，導(dǎo)致了記錄流于形式，缺乏內(nèi)涵，難以提高學(xué)生的紀(jì)錄水平。

此外，教師對(duì)于學(xué)生記錄的結(jié)果置若罔聞，僅僅是言語間敷衍了事。沒有對(duì)學(xué)生記錄的格式，內(nèi)容，意義進(jìn)行規(guī)范性引導(dǎo)，最終，學(xué)生會(huì)將對(duì)紀(jì)錄活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，喪失科學(xué)課開設(shè)意義。

二、 對(duì)于優(yōu)化科學(xué)記錄課程的措施建議

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

為了讓學(xué)生保持好的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，建議教師做好教學(xué)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。將記錄教學(xué)灌輸?shù)叫W(xué)生的全過程教學(xué)中。例如，教師在學(xué)生課程精神引導(dǎo)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的精神態(tài)度，從低年級(jí)到高年級(jí)，每個(gè)學(xué)生都需要準(zhǔn)備記錄本，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一要求和規(guī)范性操作。記錄的內(nèi)容也不能過于單調(diào)，盡量保證將教學(xué)板書，科學(xué)教學(xué)概念和科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄過程和結(jié)論進(jìn)行整合，以保證記錄內(nèi)容真實(shí)可信，幫助學(xué)生理解知識(shí)和內(nèi)容。此外，記錄的形式也應(yīng)當(dāng)多樣化，不光光是文字記錄，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，記錄的形式也可以是圖表、數(shù)據(jù)、照片和影像、標(biāo)本等。

（二） 分類制定教學(xué)計(jì)劃

為了最大限度地發(fā)揮記錄的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，建議結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和年齡特征，講科學(xué)記錄分為多個(gè)方面。

例如，在學(xué)生剛接觸科學(xué)課程時(shí)候，建議教師利用生動(dòng)的繪畫、符號(hào)等吸引學(xué)生的主義，讓其將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴收集起來。在三年級(jí)課程活動(dòng)，“分析一天氣溫變化”時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以某一個(gè)事物作為特定參照物，如校園的花草，并定點(diǎn)觀察在此位置的溫度情況，且結(jié)合四季變化，將溫度變化情況分類整理。這種記錄形式較為簡(jiǎn)單，沒有危險(xiǎn)性，也能夠鍛煉學(xué)生持之以恒的精神。

同時(shí)，中年級(jí)小學(xué)生具有一定科學(xué)思維和意識(shí)，因此其教學(xué)思維和教學(xué)感觸都有很大不同。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)性的“科學(xué)記錄”，集合小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)課外延伸探究的機(jī)會(huì)。例如在“一杯水能夠溶解多少克鹽”“一杯食用油又能夠溶解多少克鹽”的實(shí)驗(yàn)過程，教師就可以組建對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分組探究，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的器材，分析試驗(yàn)和水之間的液體性質(zhì)，也能夠?yàn)樘骄烤w溶解性打下基礎(chǔ)。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，其記錄形式和科學(xué)試驗(yàn)探究方法都應(yīng)當(dāng)有所不同。例如高年級(jí)記錄“電器元件串并聯(lián)電路圖”記錄時(shí)候。教師就可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的函數(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同電阻，相同電壓下，電流的大小值變動(dòng)。且記錄的格式也應(yīng)當(dāng)是圖表化，數(shù)據(jù)化。以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性教學(xué)。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)記錄特色

雖然每個(gè)學(xué)生都需要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果進(jìn)行記錄。但是由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同，因此其記錄方式和格式有所偏差。為了降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)厭倦和畏懼心理，提升學(xué)生創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)趣味，需要教師傳授學(xué)生一定記錄技巧，讓其體現(xiàn)創(chuàng)新化記錄。

首先，采取圖文結(jié)合的方式，例如在“水的三態(tài)”記錄時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以拍攝視頻、圖畫的方式，去觀察固態(tài)冰融化成液態(tài)，進(jìn)而蒸發(fā)成氣態(tài)。這種記錄方式真實(shí)可信，并讓學(xué)生感受到了科學(xué)記錄的趣味，也讓記錄方式變得更加方便明了。其次，符號(hào)記錄方法，對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以用“↑”表示生成氣態(tài)，用“↓”表示生成固態(tài)，也能夠?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四） 激勵(lì)教學(xué)

教師用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄作出評(píng)價(jià)，能滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生享受到記錄成功的喜悅。于是我們采用課評(píng)、周查、月檢、期末展等多種方式激勵(lì)學(xué)生，并將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，利用各種策略讓科學(xué)記錄更具實(shí)效，充分發(fā)揮科學(xué)記錄對(duì)科學(xué)探究及在課外延伸等活動(dòng)中的促進(jìn)作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)記錄對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，探究科學(xué)有重要的意義。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)記錄意識(shí)和能力的培育，對(duì)其創(chuàng)新思維，提高科學(xué)探究興趣有著重要的意義。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)探究記錄存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)措施建議，希望能夠?yàn)閮?yōu)化小學(xué)科學(xué)課程提供參考借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

曾淦華，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué)。