摘要：本文從利用信息技術(shù)開(kāi)展差異化教學(xué)的目的進(jìn)行入手分析;再分析教師對(duì)信息技術(shù)相關(guān)技能和知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí);最后就教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多媒體的使用展開(kāi)細(xì)致闡述，包括利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用多媒體課件，攻克教學(xué)難點(diǎn)以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的想象力和感知力三個(gè)部分;最后分析利用信息技術(shù)開(kāi)展差異化教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);差異化;教學(xué)模式

引言

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良性指引的作用，同時(shí)能夠使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣增加，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，利用信息技術(shù)所提供的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)、資源的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，用教師傳授的基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，自主的利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用合作討論的手段，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下拓展學(xué)習(xí)思維。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以利用信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在最終在教師的幫助下解決問(wèn)題。

一、利用信息技術(shù)開(kāi)展差異化教學(xué)的目的

學(xué)生利用信息平臺(tái)探究在學(xué)習(xí)材料、教師指點(diǎn)以及課堂學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題，同時(shí)能夠掌握通過(guò)信息的反饋、交流和查找的能力，自主的進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)及課外拓展的過(guò)程中，利用信息技術(shù)手手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道以及信息化技術(shù)，學(xué)生可以對(duì)最新的知識(shí)進(jìn)行獲取，同時(shí)在進(jìn)行可用信息篩選和分析的過(guò)程中，掌握探究問(wèn)題的方法。差異化教學(xué)的教學(xué)主體是參與學(xué)習(xí)的全部學(xué)生和授課教師，這也是不同于傳統(tǒng)模式教學(xué)的區(qū)別所在，差異化教學(xué)目的是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致增加，學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言組織能力增強(qiáng)，使得教學(xué)事半功倍[1]。

二、教師對(duì)信息技術(shù)相關(guān)技能和知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)

為了利用信息技術(shù)進(jìn)行差異化教學(xué)，教師需要對(duì)信息技術(shù)相關(guān)技能和知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，確保自身有能力在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展信息化教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師只有對(duì)信息技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)熟練掌握，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入進(jìn)課堂教學(xué)中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師對(duì)技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)最新的科技成果有足夠的了解，能在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)信息技術(shù)的使用得心應(yīng)手。同時(shí)，教師還需要對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)課件也需要經(jīng)常練習(xí)使用，使得多媒體課件成為自己教學(xué)方法的輔助應(yīng)用，在教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果[2]。

三、教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多媒體的使用

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育的時(shí)代背景下，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐的分配比例失調(diào)。教師可以利用信息技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)氛圍濃厚，教學(xué)情境真實(shí)的環(huán)境，更容易進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶。如在高中音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)樂(lè)譜的識(shí)記課程學(xué)習(xí)中，教師會(huì)對(duì)相同的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性授課，這樣不僅增加了教學(xué)資源的浪費(fèi)，并且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而此時(shí)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，將枯燥的樂(lè)譜進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，使課程更為精簡(jiǎn)系統(tǒng)，使樂(lè)譜識(shí)記簡(jiǎn)單、特色化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（二）利用多媒體課件，攻克教學(xué)難點(diǎn)

教師可以利用多媒體課件，攻克教學(xué)的難點(diǎn)。如在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論實(shí)施差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平與自身天賦，因材施教，結(jié)合多媒體信息技術(shù)將音樂(lè)理論知識(shí)制作成不同課程的課件，適當(dāng)性增加音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，尤其是對(duì)難度系數(shù)較高的課程，將重點(diǎn)、難點(diǎn)音樂(lè)課程內(nèi)容分段進(jìn)行教學(xué)，每段設(shè)計(jì)更為針對(duì)性的課程軟件，幫助學(xué)生更好的理解，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，真正做到物盡其用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行差異化教學(xué)，可以使得教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，被形象化、具體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)事半功倍。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的想象力和感知力

在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中能夠，學(xué)生的感知力與想象力都比較重要。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力都不同，部分學(xué)生的思維不夠發(fā)散，理解問(wèn)題的能力比較差，接受新事物的能力也不足，這就需要教師將其傳授的知識(shí)進(jìn)行深度剖析，使得教學(xué)的重點(diǎn)淺顯易懂，學(xué)生方能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中事半功倍。學(xué)生的想象力決定其思維的發(fā)散程度，感知力決定其對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受程度。在教學(xué)過(guò)程中增加現(xiàn)代技術(shù)的使用，通過(guò)圖片、視頻以及聲音的形式，使得學(xué)生形成感知的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容了解透徹，促進(jìn)思維的飛躍[3]。這在多個(gè)科目的教學(xué)中都應(yīng)用的極為廣泛。

四、利用信息技術(shù)開(kāi)展差異化教學(xué)的成效

教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，教學(xué)的模式傳統(tǒng)且古板，課堂教學(xué)更加重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)的教學(xué)，大部分學(xué)生都只能依靠死記硬背的方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要以灌輸為主，教學(xué)的有效性無(wú)法得到滿足。但是隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，利用信息化開(kāi)展差異教學(xué)的模式已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施。教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于傳統(tǒng)形式的教學(xué)去粗取精，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在開(kāi)展差異化教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為教學(xué)的核心，打造出合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師既是學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)伙伴、幫助者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是設(shè)計(jì)者。從另一層面上來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)“教師以科技作為教學(xué)輔助手段、學(xué)生作為教學(xué)中心，使得學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)成果事半功倍”的教學(xué)觀點(diǎn)和教育思想的強(qiáng)調(diào)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

本文針對(duì)我們國(guó)家校園教學(xué)的方式、方法和教學(xué)模式進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)利用信息技術(shù)開(kāi)展差異化教學(xué)的模式進(jìn)行分析。隨著科技的進(jìn)步，人們的對(duì)新事物的接受，校園教學(xué)也不再是嚴(yán)肅、古板、枯燥的形式，傳統(tǒng)形式的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)成果的要求。只有利用信息技術(shù)開(kāi)展差異性教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中增加對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和新媒體的使用，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這是對(duì)我們國(guó)家的教師教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)科學(xué)技術(shù)水平和教學(xué)綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]余長(zhǎng)泉.“利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展差異化教學(xué)”的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016 （02）：65.

作者簡(jiǎn)介：車小梅（1986.08-）女，漢族，四川省廣元市人，本科，中二，研究方向：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)。