唐紅

摘 要：重視成人教育是高效推進“學習型社會”構建的重大舉措之一。作者以一名高校教師的視角，結合學校成人教育教學特點，積極探索，探究了適合成人實現(xiàn)專業(yè)成長的最佳途徑;根據學校學生的學習需求和個性差異，大膽實踐，提出了以“建立愿景：牢固樹立終身學習理念，關注課堂：尋找適合學生發(fā)展策略，潛心研究：助力實現(xiàn)教育教研創(chuàng)新”為核心的教學思路和方法，著力提升成人教育的靈活性、特殊性和重要性，為加快推動全市成人教育事業(yè)步上新臺階而不懈努力。

關鍵詞：愿景;課堂;研究

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-03 文章編號：1674-120X（2019）20-0071-02

一、引言

國家強盛的重要標志之一是擁有高質量的教育。習總書記指出，衡量一個國家的發(fā)展水平和潛力的主要關鍵點在于該國家的高等教育的發(fā)展水平。高校的基礎是立德樹人。大學教師應堅持教育者應先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者，更好地承擔學生健康成長之重任。要加強師德建設，引導教師立德修身、立德修行、立德從教。

作為高校的一名教師，我承擔著開放教育學院學前教育、小學教育專本科的教學。開放教育，是一種成人教育。學生主要來自教學一線，學習的目的性很強，在強烈的目的需求驅動下，積極參與學習，獲取學歷。他們有夢想，有追求，有責任，敢擔當，但苦于工學矛盾，經常困惑于工作與學習的取舍與融合。

怎樣讓成人教育的發(fā)展更有成效，讓學生能充分享受到教育的快樂，加速實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？下面，我將結合學校工作實際和探索，從“建立愿景”“關注課堂”“潛心研究”幾方面談談對成人教育教學的淺見。

二、建立愿景：牢固樹立終身學習理念

“愿景”是由組織領導者和組織成員形成的一種圖像描繪，能夠指導和激勵組織成員的未來場景。德魯克指出，以持續(xù)學習和在職教育為基礎的組織（和社會）將主導21世紀。只有指引學生確定一個終身學習的美好愿景，才能促使他們的知識系統(tǒng)的結構化和思維化。也才能讓他們投身于構建學習型組織的共同愿景中，加強自我修煉，在提升文化底蘊中實現(xiàn)自我超越，在系統(tǒng)思考中，適時審視、發(fā)展、提升自我。

（1）創(chuàng)設濃厚的書香氛圍。書籍是人類進步的階梯。向學生推薦好書，與學生暢談讀書感悟，是我最樂于推崇的。我選擇用書籍作為和學生溝通交流的一個翹板，并通過書籍來解決一些他們覺得棘手、難解決的問題。我讓學生們與書為友，暢游知識的海洋，在《給教師的建議》中快速找到自主解決問題的策略和方法;當班級管理工作滯后時，我精心推出李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，使學生深受啟迪;當學生的自信心明顯表現(xiàn)不足，對工作、學習產生厭倦時，我讓學生閱讀勵志讀本《把信送給加西亞》，期望學生從中找到叩響成功之門的金鑰匙：擁有主動，專注目標，堅韌不拔。每當學生撰寫教學案例無從下手時，我熱心推薦學生閱讀《小學青年教師》《湖南教育》等雜志，讓他們從仿寫中習得方法，達到再創(chuàng)造。

閱讀能增長見識，鍛煉思考能力，還能怡悅性情，走出職業(yè)倦怠。我推薦好書給學生品讀，讓學生相互推薦，通過面對面交流、班級QQ群、微信交流群、班級讀書沙龍等多渠道交流讀書感悟，開闊視野，在書香浸潤中得以成長。

（2）謀劃可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯。謀劃職業(yè)是個人和組織的有效結合，即在衡量、分析和總結一個人職業(yè)的主客觀條件的基礎上，綜合分析和權衡他們的興趣、愛好、能力和特點;并針對時代特征，根據他們的職業(yè)傾向，決定他們最好的職業(yè)目標，之后做出有效的安排來實現(xiàn)這一目標。它以現(xiàn)有成就為基礎，確立了生活方向，為發(fā)展提供了戰(zhàn)略。它突破了生活的格局，創(chuàng)造了一個靈動和充實的自我，準確地評估了個人特征和優(yōu)勢，并評估了個人目標和現(xiàn)狀之間的差距，能夠使人定位職業(yè)方向，重新認識自身價值并增加價值，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機會，提高專業(yè)競爭力，并將個人、職業(yè)和家庭聯(lián)系起來，因此意義重大。

教學中，我經常幫助學生謀劃職業(yè)生涯，制訂行之有效的階段式學習、工作計劃，使學生對未來美好生活充滿向往與暢想，讓教育教學生活煥發(fā)出別樣的色彩。學生將目光鎖定在近景目標、中期目標和遠景目標中，通過不斷的學習、努力、適應、修正，逐步實現(xiàn)既定的愿景，收獲不竭的成功體驗的動力源。

三、關注課堂：尋找適合學生發(fā)展策略

課堂是教學的主要方面，也是將自然人變?yōu)樯鐣说闹饕侄?。課堂教育的質量變化是走出講座進入合作或差異化發(fā)展，釋放學生的潛能。研究教學應從研究課堂開始。采用合適的教學策略，將每節(jié)課作為提升自我的練兵場，在師生的共同研討、講評反饋、自我反思中有效促進教學。

（1）案例教學激興趣。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。引用案例教學是我激發(fā)學生學習興趣的有效策略。教學“班主任工作”這一內容時，我將積累多年的工作經驗總結提煉為“班主任的26個字母”送給學生們，并將成功案例適時引入課堂，收效很好。例如“問題學生如何教育？”這個問題常困擾著初任教師。教學時，我給學生講班級淘氣包“小昕”的故事，隨之將問題拋給學生：“班級遭遇問題生，作為班主任，怎樣妥善解決？”引導學生展開熱烈的討論，學生表達的欲望在頃刻之間被激活，安靜的教室突然變得生動起來，學生的話語開放了：有的憤憤不平，有的出謀劃策，有的感嘆這個班級學生運氣太差，有的為班主任狠捏了一把汗，更有甚者想勸他退學……面對學生的回答，我用微笑回應，繼續(xù)和學生進行故事對話。學生在這種氛圍中輕松學習，并學會品味。其情感因素得以充分調動，語言表達享受自由與暢意。

（2）微課教學呈特色。微課教學是現(xiàn)在很多一線教師樂于推崇的一種教學方法，短小精簡，比傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式更有趣味性，著重教學中的知識點。同時學生們也比較樂于接受，如《泰迪的故事》的播放讓學生深刻理解為人師表的價值;微課《在路邊鼓掌的人》讓學生們覺悟到不要單純地以成績和名次作為我們的追求，而是要以育人為主。我抓住教育契機，讓學生圍繞微課中的主角展開討論，鼓勵學生談體會、談感受。學生參與研討的熱情很高，課堂氣氛空前活躍。有些學生結合自己的教育，談自己曾經年少不懂事而懊惱不已，談人人都渴望成為英雄而望塵莫及，甚至還有的言及父母因望子成龍而用心良苦。

我讓學生課后欣賞、感悟以德育為主題的系列微課“地球上的星星”，學生對此樂此不疲，積極主動地給我打電話：“老師，微課怎樣做？”“您有新的微課作品推薦給我們嗎？”“李玉平老師的微課棒極了！”動手能力強的學生還嘗試著自制微課，發(fā)給我，請我指導。每當此時，一種無以言表的職業(yè)幸福感洋溢在心間！

四、潛心研究：助力實現(xiàn)教育教研創(chuàng)新

一個問題就是一場研究，一場研究意味著一個創(chuàng)造，一個創(chuàng)造便會產生一種價值。潛心研究，意即教師做科研，讓自己的教學變成行動研究，使教學實踐處于研究狀態(tài)。一線教師是教育教研的有心人，我們應鼓勵他們對所遇問題進行探究性研究，注意觀察，并將學科研究作為學習和提高的機會。

行動研究是以行動為導向的，是基層的、合作的、具體的和自然的。它能促使教育研究發(fā)生根本性變革?？v觀成人學習理論，它揭示出教師具備自修自研的能力;審視建構主義學習理論，它重點關注學生，將人文主義作為學習導向，引導學生在實踐、應用、發(fā)現(xiàn)、鞏固和創(chuàng)新中建立形成知識與能力互促的素質結構。

（1）積累素材做研究。結合開放教育的教學特點，我在做好教學工作的同時，可以從學生身上及時獲取第一手研究素材。他們的關注點、興奮點和困惑點，他們的成功案例和失敗體驗，都豐富了我的教育資源庫，促使我先后以“湖南開放大學構建背景下學生主觀幸福感建構研究”“多元文化背景下市州開放大學學生理想信念的培養(yǎng)及行為轉換研究”為主題，進行課題研究。我多次與學校的老師們交流、研討，外出學習時向專家請教，對兄弟市州學校展開問卷調研。課題研究推動了校際的相互學習、互助合作，我的問題意識、科研意識和創(chuàng)作意識逐步得到培養(yǎng)。當課題研究取得一定進展，優(yōu)化辦公效率之后，我成功申報了省級課題“市州開放大學教師專業(yè)發(fā)展研究”，按照既定的目標和研究任務深入研究，現(xiàn)已順利結題。課題研究，使我具備了學習、思考、研究和協(xié)作的意識，讓我在前進的道路上鼓足了勇氣，增添了信心，闊步向目標靠近。

（2）示范引領做研究。我將課題研究意識和方法融入課堂，及時傳遞給我的學生。當我問及學生在做好日常的教學工作時，是否同步展開課題研究，學生聽了直搖頭：“老師，寫論文好難?！薄袄蠋?，課題研究沒有素材?！薄拔覀儠险n，能上好課，站穩(wěn)講臺就足夠?！薄瓕W生的思想還停留在滿足于作為一個教師最基本的要求上。我從自身出發(fā)，鼓勵學生爭做“學者+科研型”的教師，珍視教育教學中的小問題、小現(xiàn)象、小困難，以疑促思，以研促教，讓每天的教學都充滿著智慧與激情。在我的帶動下，學生也積極地行動起來，將教學反思帶給我、小經驗論文發(fā)給我，有些學生還在申報課題選題時，征求我的意見，希望我可以參與他們的學科研究。為了學生的終身發(fā)展，我甘于奉獻，樂為人梯。真誠地感謝我的學生們，是他們給予了我作為教師的尊嚴和榮耀，讓我感受到自身的價值所在，讓我樂于與他們同學習，同研究，共成長！

五、結語

教育必須面對明天。我們正處于知識社會和信息爆炸的新時代，每個人都需要成為一個自我導向的終身學習者。走向終身學習，提升終身學習力，做教育的堅守者、研究者和實踐者，就是邁向成功教育的未來。為加快建設世界一流大學和一流學科，成人教育更需要有志于為教育事業(yè)而奮斗終生的教師們，堅持理想信念，堅持教書育人，堅持言傳身教，堅持潛心鉆研，堅持立德樹人，為開創(chuàng)全市成人教育的美好前景而努力奮斗。

參考文獻：

[1]彼得·圣吉.第五項修煉[M].郭進隆，譯.上海：上海三聯(lián)書店，1998.

[2]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社有限責任公司，2017.

[3]陳安娜.終身教育理念下對成人職業(yè)教育的思考[J].考試周刊，2019（34）：14.