劉山南

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)階段的語文閱讀的目標(biāo)，即喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣……課外閱讀總量不少于100萬字。閱讀評價要綜合考查學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向，考查學(xué)生閱讀興趣、方法、習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。作為語文教師，應(yīng)該以什么樣的評價方式才能更好地體現(xiàn)閱讀的階段性和過程性呢？

課外閱讀成長記錄袋是一種立體、開放、全面的評價方式，它能夠提供豐富的相對真實(shí)的信息和依據(jù)，科學(xué)地反映學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的努力與進(jìn)步，有效地解決上述問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，提倡為學(xué)生建立寫作檔案?！被诖?，我校申報(bào)了省級規(guī)劃課題《成長記錄袋促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐研究》，為了有力推進(jìn)課題，建設(shè)書香校園，我校全方位地營造讀書氛圍，多舉措開展讀書活動。

一、優(yōu)化閱讀氛圍，陶冶學(xué)生情操

美的校園是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書。在環(huán)境建設(shè)上做到點(diǎn)面結(jié)合，可以使校園成為師生愛上讀書、崇尚閱讀的育人場所。

1.一景一觀皆“書香”

為加強(qiáng)書香校園環(huán)境的整體規(guī)劃，學(xué)校投入資金建設(shè)了經(jīng)典閱讀長廊，打造了二十四節(jié)氣詩詞之旅、家鄉(xiāng)自然與人文、日新月異的科學(xué)技術(shù)、最美古詩詞等走廊文化，讓校園每個角落處處皆經(jīng)典，處處皆可閱讀。

2.一室一廊皆“書館”

學(xué)校打造了一間寬敞舒適的開放性閱讀吧，一間藏書豐富、制度完善的閱覽室;各班設(shè)立了圖書角，圍繞閱讀主題進(jìn)行了班級文化布置，師生隨時隨地皆可與書“親密接觸”。

二、課題評價激勵，促進(jìn)學(xué)生閱讀

第一，我校建立了閱讀成長記錄袋，里面存放“我的閱讀規(guī)劃設(shè)計(jì)卡”、閱讀的書目、閱讀時間安排、閱讀實(shí)施方式等，收集優(yōu)秀的讀書筆記、日記等，收藏課外閱讀活動照片和獲獎證書。第二，我校動員家長參與共讀打卡。第三，我校制定了閱讀評價表。閱讀評價表按不同年段，從“愛讀書”“多讀書”“會讀書”三方面進(jìn)行評價，評價方式有學(xué)生自評、家長評和教師評。通過家長、教師的激勵，學(xué)生清楚地知道自己在課外閱讀方面的努力、進(jìn)步和成就，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀;第四，我校建立了閱讀考級制度。針對不同學(xué)年段，教師可從必讀書目、必背古詩、必背名言警句等方面細(xì)化閱讀要求，評定1～6級閱讀水平。

三、開展特色活動，積淀語文素養(yǎng)

為了充實(shí)閱讀成長記錄袋，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，我校開展了特色讀書活動，積淀了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.開展“圖書漂流”活動

為了實(shí)現(xiàn)好書資源共享，我校制定了“生生共讀，班班共享”的圖書漂流計(jì)劃，要求各班購買規(guī)定的書籍，并在規(guī)定時間內(nèi)讀完這些書，再將整班的書“漂流”到另一個班級，以此輪流交換。到學(xué)期末，每位學(xué)生最少能共讀四本書籍，真正達(dá)到“一本圖書，多人借閱”，提高了圖書使用率。

2.開設(shè)“朗讀者”平臺

學(xué)校微信公眾號特別開設(shè)了“朗讀者”專欄，給每個熱愛讀書的學(xué)生提供了朗讀的平臺，讓他們分享了自己的閱讀故事和心得，并配上教師的點(diǎn)評，促使更多的學(xué)生在閱讀時有所思考，有所收獲。

3. 設(shè)置課外閱讀課

學(xué)校每周四下午第三節(jié)課是全校性的課外閱讀課，這節(jié)課由語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)會閱讀的方法。

4.邀請作家進(jìn)校園

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我校邀請了中國首位迪士尼簽約作家楊鵬來校講座，他的講座生動、有趣，無形中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

5.融合課外閱讀和語文教學(xué)

課題組教師以“共讀─共學(xué)─共享”的教學(xué)新模式，結(jié)合研討，制定出可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師通過“上公開課自學(xué)─互學(xué)─創(chuàng)新”，與語文課堂相融合，努力讓課堂教學(xué)形成鮮明的學(xué)科特色，讓教師形成個性化的教學(xué)特色，促進(jìn)教師成長。

6.開展形式多樣的讀書活動

我校開展了形式多樣的讀書活動，如：①給主人公寫信，給主人公畫像;②寫讀后感，做手抄報(bào)電子小報(bào)，制作書簽;③師生共讀，親子共讀;④合作整理詩集;⑤開展讀書分享會;⑥制作學(xué)生作文小報(bào);⑦開展課外閱讀實(shí)踐活動;⑧開展“閱讀成長記錄袋”評比活動。

通過評比，筆者發(fā)現(xiàn)各班的成長記錄袋各具特色，從個人簡介到獲獎證書，從給主人公畫像到給主人公寫信，從摘抄好詞、好句到寫讀后感，從家長評價到自我反思，學(xué)生從方方面面記錄了自己的閱讀經(jīng)歷，展現(xiàn)了快樂的閱讀時光，見證了美好的成長足跡，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

四、整理研究成果，提升書香品位

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，搜集整理優(yōu)秀作文和讀書筆記

成長記錄袋評價的實(shí)施充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動閱讀的意識，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的閱讀方法。學(xué)生從一星期只看一小時書，到每天堅(jiān)持看一小時書，從不愿看書到我愛看書，從發(fā)現(xiàn)好詞好句到積累、運(yùn)用、創(chuàng)作，我校涌現(xiàn)出了許多讀書小明星。

2.將課外閱讀與語文教學(xué)融合，提高教師的教育科研能力

在課題實(shí)驗(yàn)中，我校教師努力更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，積極學(xué)習(xí)有關(guān)課外閱讀的知識，也促進(jìn)了自己的專業(yè)發(fā)展，多名教師的教學(xué)論文在省級刊物上發(fā)表，編制了校本教材《書韻——大手牽小手，閱讀一起走》，里面收集了一些經(jīng)典的神話故事、名人讀書故事、學(xué)生的優(yōu)秀作文和家長的共讀日記。

3.加強(qiáng)了學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，形成教育合力

讓家長參與課外閱讀成長記錄評價，通過閱讀、評價，與孩子一起分享讀書之樂，這種做法使家長能夠隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，促使家長更加積極地與學(xué)校、教師合作，更多地參與孩子的教育。通過實(shí)施課外閱讀成長記錄評價，學(xué)校、家庭在課外閱讀目標(biāo)上趨向一致，在課外閱讀評價上取得共識，潛移默化地在教育孩子這個大課題上步調(diào)一致，形成合力，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的大環(huán)境。

4.營造書香校園氛圍，提升學(xué)校辦學(xué)水平，確保學(xué)校長足發(fā)展

學(xué)校把課題活動同書香校園創(chuàng)建結(jié)合起來，讓書香氣息在校園的各個角落得到呈現(xiàn)。

通過課題研究的開展，我校綜合辦學(xué)水平明顯提高，在書香校園特色方面做出的努力和改變，得到了教育主管部門的肯定，被評為縣級“書香校園”、市級“文明校園”、省級“家校合作”試點(diǎn)學(xué)校、國家級“中華經(jīng)典詩文誦讀實(shí)驗(yàn)校”。

從以上陳述和分析中，我們可以看出閱讀成長記錄袋評價方式促進(jìn)了學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生由封閉式閱讀轉(zhuǎn)為開放式閱讀，感受到讀書的樂趣。今后，我們將進(jìn)一步充實(shí)和豐富課外閱讀成長記錄袋的內(nèi)容，建立完善定期讀書匯報(bào)制度，增加閱讀成長記錄的趣味性和吸引力。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗鎮(zhèn)中心小學(xué)）